會(huì)計(jì)是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科,非常強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際的結(jié)合,因此在會(huì)計(jì)教學(xué)中要鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,在高校會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)大綱中承擔(dān)這一教學(xué)任務(wù)的通常就是會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)。但會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)也存在一定缺陷需要研究改進(jìn)才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。
一、當(dāng)前會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的缺點(diǎn)
在當(dāng)前的會(huì)計(jì)教學(xué)中,會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常的做法是:首先模擬財(cái)會(huì)部門(mén)實(shí)際工作崗位,學(xué)生分成若干組,每組即是一個(gè)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu),在該機(jī)構(gòu)里設(shè)出納崗、往來(lái)崗、收入崗、成本費(fèi)用崗、總賬報(bào)表崗等會(huì)計(jì)崗位,分別由學(xué)生承擔(dān)相應(yīng)的崗位責(zé)任。其次按照實(shí)驗(yàn)教材里提供的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和原始憑證,在教師的指導(dǎo)下,各負(fù)其責(zé),集體協(xié)作,完成從編制記賬憑證、登記賬簿到編制報(bào)表等一系列的會(huì)計(jì)工作程序。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是會(huì)計(jì)理論教學(xué)的深入和拓展,對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善,實(shí)踐能力的提高,教學(xué)效果的改善都具有十分重要的意義。但是當(dāng)前的這種會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法也有著其明顯的缺點(diǎn)。
首先,當(dāng)前的手工實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是希望通過(guò)學(xué)生編制編制記賬憑證、登記賬簿到編制報(bào)表等程序的完成實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論的理解,但由于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的相對(duì)枯燥,程序化工作較多使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中常常出現(xiàn)學(xué)生在先期興趣較高但后期興趣降低,對(duì)其承擔(dān)的工作敷衍了事的現(xiàn)象出現(xiàn)。這樣就使得手工實(shí)驗(yàn)的教學(xué)意義大打折扣,影響了實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。
其次,當(dāng)前的手工實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法所提供的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)通常是用文字表述,學(xué)生在閱讀紙質(zhì)資料時(shí)不能站在會(huì)計(jì)從業(yè)人員的角度關(guān)注企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的影響,對(duì)于企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差,認(rèn)為會(huì)計(jì)就是處理數(shù)字,方法是唯一的、答案是確定的。同時(shí)由于會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)是給定的,最終所有的小組將得到一致的報(bào)表數(shù)據(jù)。同時(shí)因?yàn)闆](méi)有反映現(xiàn)實(shí)中會(huì)計(jì)估計(jì)和會(huì)計(jì)判斷等不確定性因素的存在,所以學(xué)生對(duì)于企業(yè)會(huì)計(jì)政策選擇不可能有深入的理解。
最后,當(dāng)前的會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)教學(xué)只提供歷史的、單一的靜態(tài)期間,不能體現(xiàn)會(huì)計(jì)與企業(yè)的管理決策等內(nèi)容之間的聯(lián)系,無(wú)法反映出會(huì)計(jì)是企業(yè)決策和控制的基礎(chǔ)這一事實(shí)。同時(shí)當(dāng)前會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)在會(huì)計(jì)小組中的分權(quán)和劃清責(zé)任,對(duì)于如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作則強(qiáng)調(diào)不夠。
當(dāng)前會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺點(diǎn)極大的影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果,需要對(duì)其有針對(duì)的改革和創(chuàng)新。從當(dāng)前的教學(xué)缺點(diǎn)看其主要體現(xiàn)在學(xué)生參與度不高、同質(zhì)化高和靜態(tài)活動(dòng)等方面,而參與度高、同質(zhì)化低、動(dòng)態(tài)活動(dòng)正是ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn),因此若能將ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)合理的應(yīng)用于會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中將有效當(dāng)前會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的的缺點(diǎn),提高教學(xué)質(zhì)量和水平。
二、ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)
ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)來(lái)源于瑞典皇家工學(xué)院的Klas Mellan于1978年開(kāi)發(fā)的面向非財(cái)務(wù)人員設(shè)計(jì)的管理課程,也即目前流行的“沙盤(pán)演練”,是世界500強(qiáng)的企業(yè)作為中高層管理者的必上培訓(xùn)課程之一,也被歐美的商學(xué)院作為EMBA的培訓(xùn)課程。ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)是通過(guò)適當(dāng)抽象,以簡(jiǎn)化形式模擬出一個(gè)動(dòng)態(tài)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境,使學(xué)生分組并扮演實(shí)踐中的角色進(jìn)行決策,并從中體會(huì)理論知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用。它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,并鍛煉學(xué)生多方面能力和綜合素質(zhì)。
ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中通常是將學(xué)生分成若干個(gè)組,每組代表某一企業(yè),每個(gè)組5~6人,分別承擔(dān)CEO、CFO等企業(yè)管理層角色,企業(yè)整體資源的配置情況用沙盤(pán)的形式表現(xiàn)。學(xué)生組成的企業(yè)管理層將依據(jù)市場(chǎng)信息做出企業(yè)經(jīng)營(yíng)、財(cái)務(wù)、生產(chǎn)和銷售等決策。ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)由于采用體驗(yàn)式教學(xué)方式從而有著一般實(shí)驗(yàn)課程所不具備的優(yōu)勢(shì)。
首先,ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生自主對(duì)企業(yè)環(huán)境進(jìn)行分析并基于自身的判斷做出企業(yè)決策,從而提高了學(xué)生的教學(xué)中的主動(dòng)性;同時(shí)由于ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)提供的是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境,學(xué)生做出的決策對(duì)于企業(yè)的運(yùn)營(yíng)的影響將直接體現(xiàn)在各個(gè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)上,從而提高了學(xué)生的積極性。所以ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣十分高漲,參與度很高。
其次,ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果取決于學(xué)生的決策,沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案。ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)除了初始階段各個(gè)小組的企業(yè)業(yè)績(jī)相同外,其他時(shí)間段上的企業(yè)業(yè)績(jī)直接取決于各個(gè)小組的決策。同時(shí)由于存在一定的不確定因素從而使得學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)企業(yè)運(yùn)營(yíng)的內(nèi)涵。
最后,ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的是一段時(shí)間內(nèi)企業(yè)運(yùn)營(yíng)的模擬,因此它是一種動(dòng)態(tài)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。同時(shí)ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)是互動(dòng)的,企業(yè)運(yùn)營(yíng)需要擔(dān)任各個(gè)角色的學(xué)生相互協(xié)作,學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)到企業(yè)經(jīng)營(yíng)的本質(zhì),并學(xué)會(huì)以團(tuán)隊(duì)的方式工作,增進(jìn)相互間的溝通與合作。
三、ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用
ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)的以上優(yōu)勢(shì)能有效彌補(bǔ)會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)的缺陷,因此將ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中能取得良好效果,具體操作如下:
ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)將學(xué)生分組,每組學(xué)生組成企業(yè)管理層,承擔(dān)CEO、CFO等職能的同時(shí)承擔(dān)會(huì)計(jì)部門(mén)具體崗位,即一人承擔(dān)兼兩職。分組結(jié)束開(kāi)始企業(yè)對(duì)抗模擬后,每個(gè)小組先執(zhí)行管理職能,做出如企業(yè)發(fā)展目標(biāo)等長(zhǎng)期決策及購(gòu)買(mǎi)生產(chǎn)線、購(gòu)置廠房、投放廣告費(fèi)等短期決策,完成決策制定進(jìn)入具體實(shí)施階段時(shí),學(xué)生根據(jù)不同企業(yè)具體的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)執(zhí)行會(huì)計(jì)部門(mén)崗位職責(zé),完成編制記賬憑證、登記賬簿等相關(guān)會(huì)計(jì)工作。學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)工作的同時(shí)執(zhí)行企業(yè)的具體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。具體會(huì)計(jì)工作和企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)入下一步的企業(yè)對(duì)抗,并再次進(jìn)入決策、執(zhí)行環(huán)節(jié),完成相關(guān)會(huì)計(jì)工作。
ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生做出財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)和生產(chǎn)等決策,并因此推演企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng),完成企業(yè)的整體運(yùn)作,這為會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了很好的企業(yè)經(jīng)營(yíng)資料,并且由于是學(xué)生自己決策的企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng),所以若以此為資料進(jìn)行會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)將使學(xué)生不再是其為枯燥的數(shù)字,提高學(xué)生的興趣。同時(shí)由于學(xué)生自主選擇方案,不同小組的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)會(huì)有所不同,若以各自小組的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)為自己的手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的資料,不同小組將會(huì)得到不同的報(bào)表數(shù)據(jù)。在比較的基礎(chǔ)上,學(xué)生將對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)政策的選擇有更深一步的理解。最后ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)是模擬在一段時(shí)間內(nèi)相互競(jìng)爭(zhēng)的若干家企業(yè),學(xué)生通過(guò)模擬企業(yè)一段時(shí)間的運(yùn)營(yíng)后將深刻認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)與企業(yè)的管理決策等內(nèi)容之間的聯(lián)系,了解會(huì)計(jì)活動(dòng)在企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中重要作用。
四、ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的局限
ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)質(zhì)是利用學(xué)生自身設(shè)計(jì)的企業(yè)資料進(jìn)行會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn),使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)會(huì)計(jì)工作在企業(yè)中的作用,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中取得了良好的效果但也發(fā)現(xiàn)其存在一定的局限,首先,當(dāng)前的ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)存在兩種模式,一種為手工推演模式,另一種為電子對(duì)抗模式,目前的ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的辦法只能用于手工推演模式下的ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn);其次,由于在ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)的執(zhí)行環(huán)節(jié)加入了會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),教學(xué)時(shí)間較難安排;最后,學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)提交的手工會(huì)計(jì)報(bào)表由于每組企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)不同從而給教師的評(píng)判帶來(lái)較大負(fù)擔(dān)。
五、總結(jié)
會(huì)計(jì)教學(xué)的特使性要求高校教師在教學(xué)過(guò)程中必須加入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容,只有這樣才能使學(xué)生能深入理解會(huì)計(jì)理論,掌握會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)操作,但當(dāng)前的會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)有其固有缺陷使得教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到教學(xué)預(yù)期需要進(jìn)行改革。將ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)引入會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中能在改善會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)提高教學(xué)質(zhì)量,但ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也存在一定的局限,仍需要對(duì)此進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)?？傊挥谐掷m(xù)不斷的對(duì)當(dāng)前的教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)才能有效提高高校的教育質(zhì)量,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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