在學(xué)校教育中,課堂是學(xué)生獲得知識(shí)的主要來(lái)源,如何利用好課堂,提高教課的質(zhì)量,使學(xué)生盡可能短的時(shí)間內(nèi)了解盡可能多的知識(shí),對(duì)于一名高校教師來(lái)說(shuō),是一個(gè)重要的問(wèn)題,筆者從事教學(xué)工作多年,對(duì)如何提高會(huì)計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)效果,現(xiàn)談一談自己的看法。
■一、 首先要從教學(xué)觀念上有創(chuàng)新
由于會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的特殊性,有些專業(yè)老師因循守舊、不思進(jìn)取,在教學(xué)上只停留知識(shí)的傳授,而忽視教學(xué)的互動(dòng)性、多樣性、系統(tǒng)性,同時(shí),一些教師對(duì)自身的教學(xué)方法沒(méi)有創(chuàng)新,一次在課堂上往往照本宣科、教法單一。這在一定的程度上影響甚至制約了學(xué)生的想象力,創(chuàng)造力、觀察力,造成學(xué)生的厭學(xué)情趣。因此,提高課堂的教學(xué)效果,首先要改變專業(yè)教師的教學(xué)觀念,加強(qiáng)教學(xué)研究,促使教師不斷提高業(yè)務(wù)水平和知識(shí)素養(yǎng),掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)知識(shí)。
另外,教師課堂認(rèn)真?zhèn)湔n,課后總結(jié)反思是關(guān)系到一堂課能否講好的重要因素。教師在教學(xué)中必須認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,備課不但要備教材,而且要被學(xué)生,備教法,即根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際、設(shè)計(jì)課程的類型,擬定教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序即每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排做好詳細(xì)記錄,認(rèn)真寫(xiě)好教案,設(shè)計(jì)好每堂課甚至每節(jié)課的“開(kāi)場(chǎng)白”,使每堂課都做到“有備而來(lái)”。而后,課后要及時(shí)對(duì)該節(jié)課做出總結(jié),寫(xiě)好教學(xué)反思,寫(xiě)出改進(jìn)方向。
■二、 不斷加強(qiáng)教學(xué)研究,提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)
教學(xué)觀念的改善,就是要在思想上自加壓力,提高認(rèn)識(shí),明確目標(biāo),堅(jiān)定信心。在信息的時(shí)代,知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的步伐明顯加快,人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。目前在校大學(xué)生僅靠理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。專業(yè)教師需要不斷提高學(xué)生的自覺(jué)能力,思維能力、應(yīng)變能力、競(jìng)爭(zhēng)能力等,使學(xué)生能適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)需求。
教師自身素質(zhì)的提高是提高課堂效果的關(guān)鍵,也就是說(shuō),教師要想講好課,必須提高自身的綜合素質(zhì),教師自身理論素質(zhì)的高低,是講課質(zhì)量高低的重要前提,俗話說(shuō),給人一碗水,自己必須要有一桶水,尤其是在當(dāng)前科技知識(shí)發(fā)展爆炸的時(shí)代,為此教師應(yīng)重視對(duì)教材的學(xué)習(xí),教材是教學(xué)的依據(jù),一個(gè)教師如果真正吃透了教材,他上課的主要精力就集中于觀察學(xué)生和研究教法,就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,高效率的完成課堂教學(xué)任務(wù),其次應(yīng)拓寬自己的知識(shí)面,主動(dòng)看一些與自己所授課相關(guān)的和實(shí)際教學(xué)中用得到的書(shū)籍、雜志、新聞和報(bào)紙等,這樣在講課中才能授予學(xué)生更多更全面的知識(shí),使課堂內(nèi)容更加豐富多彩,第三,要虛心的向老教師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)方法,專業(yè)知識(shí),通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的理論體系、講課水平。
教師還要不斷地加強(qiáng)教學(xué)研究則要增加教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育思想和實(shí)施素質(zhì)教育的自覺(jué)性,大力提高教師的學(xué)歷水平和業(yè)務(wù)水平。針對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量型人才的要求,組織相關(guān)教師對(duì)教學(xué)計(jì)劃,教學(xué)大綱,教材及教學(xué)方法等進(jìn)行全面的研討交流,與個(gè)小的相關(guān)專業(yè)進(jìn)行強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合,互通有無(wú)、取長(zhǎng)補(bǔ)短,掌握專業(yè)動(dòng)向,使教師能夠理解“理論寬移、基礎(chǔ)扎實(shí)、技能復(fù)合、技術(shù)高新、素質(zhì)全面”,全面提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
■三、 要有正確的教學(xué)方法和課堂語(yǔ)言
教學(xué)方法是達(dá)到一定教學(xué)目的的手段,為了提高教學(xué)質(zhì)量達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,講課時(shí)必須針對(duì)性地運(yùn)用多種方法以適應(yīng)各種類型的學(xué)生,提高課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,避免那種“老師講、學(xué)生睡、教的累、沒(méi)學(xué)會(huì)”的現(xiàn)象。例如,啟發(fā)式教學(xué)法及充分利用學(xué)生喜愛(ài)探究的心理采取的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法等,都是行之有效較好的教學(xué)方法。
語(yǔ)言是課堂上老師向?qū)W生傳授知識(shí)的主要工具,教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該條理清楚,富有邏輯性、歸納性、循善誘、富有啟發(fā)性,措詞得當(dāng),具有準(zhǔn)確性,有聲有色、負(fù)有形象性,渲染性、比喻新穎,富有趣味性。同時(shí)教學(xué)語(yǔ)言還應(yīng)做到通俗易懂,主次分明、節(jié)湊明快、聲音洪亮、鏗鏘有力。這樣才能吸引學(xué)生,產(chǎn)生永久的感染力。
在課堂上,教師的教態(tài)勢(shì)學(xué)生的焦點(diǎn),注意的中心,老師的一個(gè)目光,一顰一笑,一揮手,一轉(zhuǎn)身,都能傳情達(dá)意。因此,在講課時(shí)老師的目光應(yīng)自然,純真、嚴(yán)肅、鼓勵(lì)、以信任,和藹、微笑的態(tài)度來(lái)縮短師生間的距離,營(yíng)造和諧的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
■四、 要明確教學(xué)目的,將一體化教學(xué)貫穿課堂
所謂“一體化”教學(xué),是為了使理論與實(shí)踐更好的銜接,將理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)在單元教學(xué)時(shí)間里融為一體。其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)學(xué)科體系和教學(xué)模式,根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求來(lái)重新整合教學(xué)資源,從而逐步實(shí)現(xiàn)了個(gè)轉(zhuǎn)變,即從以教師為中心如何“教給”學(xué)生,想以學(xué)生為中心如何“教會(huì)”學(xué)生轉(zhuǎn)變,以教材為中心向培養(yǎng)目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變,從以課堂為中心向?qū)嵙?xí)實(shí)踐為中心轉(zhuǎn)變。
“一體化”教學(xué)方法實(shí)施“一體化”教學(xué)的必要手段,其基本點(diǎn)是講、訓(xùn)、考融為一體。具體地說(shuō),將要與訓(xùn)聯(lián)接起來(lái),邊講邊訓(xùn),或邊訓(xùn)邊講,同時(shí)、講訓(xùn)要與考結(jié)合起來(lái)。考是對(duì)講訓(xùn)客觀綜合的評(píng)價(jià),是“一體化”教材的教學(xué)要求,是檢測(cè)學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)要求的標(biāo)準(zhǔn)措施。這里強(qiáng)調(diào)的一體化教學(xué)是要將課堂搬到實(shí)驗(yàn)室中,充分了利用現(xiàn)有的實(shí)習(xí)條件進(jìn)行教學(xué),從而達(dá)到理論教學(xué)與技能訓(xùn)練的零距離。大量事實(shí)證明,學(xué)生在手腦并用的過(guò)程中接受知識(shí)的程度是最高的,在教學(xué)中,只有將兩者結(jié)合起來(lái),學(xué)生才有深刻理解知識(shí),掌握技能,達(dá)到學(xué)以致用的目的。
五、 打破常規(guī),將情景教學(xué)融入課堂
會(huì)計(jì)專業(yè)雖然科目較多,知識(shí)面較廣,但相互之間是有聯(lián)系的,也有規(guī)律可循的,會(huì)計(jì)專業(yè)的教師要把握不同科目之間的關(guān)系及所帶科目之間的內(nèi)在規(guī)律,變“授人以魚(yú)”為“授人以漁”,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和利用知識(shí)之間的邏輯性,規(guī)律性和相關(guān)性,培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
參考文獻(xiàn):
[1] 王永生. 審計(jì)仿真實(shí)習(xí)教學(xué)體系改革思考[J].財(cái)會(huì)月刊,2008(4).
[2] 王向紅. 對(duì)我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育師資培養(yǎng)模式的思考. [J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2001(12).
[3]陳偉 、郭韜.MBA案例教學(xué)法[J].經(jīng)濟(jì)管理.2001(5)
