一、信息化環(huán)境下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的形勢(shì)
當(dāng)今信息技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)巨大影響,以硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)等為核心的信息技術(shù)日益滲透到人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域,也對(duì)會(huì)計(jì)工作產(chǎn)生了巨大的影響。尤其是ERP 系統(tǒng)的功能不斷強(qiáng)大,會(huì)計(jì)人員的日常工作量大大減少,會(huì)計(jì)控制、財(cái)務(wù)分析和風(fēng)險(xiǎn)管理成為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的主要工作。在信息時(shí)代,企業(yè)會(huì)計(jì)職能的范圍應(yīng)予以轉(zhuǎn)變,財(cái)務(wù)部門(mén)應(yīng)真正從業(yè)務(wù)處理和會(huì)計(jì)報(bào)告的傳統(tǒng)工作中解脫出來(lái),轉(zhuǎn)向戰(zhàn)略支持等高級(jí)管理活動(dòng)。隨著世界一體化和經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步加強(qiáng),世界范圍內(nèi)高校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式也逐漸趨同,要求會(huì)計(jì)教育能培養(yǎng)有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的會(huì)計(jì)人才,這樣的會(huì)計(jì)人才既要掌握和運(yùn)用國(guó)際通行的會(huì)計(jì)、審計(jì)標(biāo)準(zhǔn),又要掌握和運(yùn)用國(guó)際貿(mào)易和商務(wù)規(guī)則;既要熟練應(yīng)用國(guó)內(nèi)的各類(lèi)財(cái)務(wù)軟件,又通曉國(guó)際的ERP系統(tǒng);既熟悉企業(yè)的內(nèi)部環(huán)境,又熟悉企業(yè)走向世界面臨的國(guó)際環(huán)境;既能為企業(yè)提供會(huì)計(jì)審計(jì)服務(wù),又能為企業(yè)資本的國(guó)際運(yùn)作和組織管理提供決策咨詢;既樹(shù)立國(guó)際化的戰(zhàn)略理念,又有本土化的執(zhí)行能力;既精通會(huì)計(jì)語(yǔ)言,又精通所在國(guó)的交流語(yǔ)言。所以我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育必須進(jìn)一步改革,從教育理念、目標(biāo)、模式等方面進(jìn)行全方位的革新,以適應(yīng)國(guó)際化的要求。
二、信息化環(huán)境下我國(guó)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題
1. 理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)
會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)技術(shù)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。做好會(huì)計(jì)工作不僅需要扎實(shí)的理論知識(shí),更需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手操作能力。而傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育往往注重學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng),忽視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。當(dāng)前,高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中占主導(dǎo)的教學(xué)方式仍以傳統(tǒng)班級(jí)為單位, 以教師講授理論知識(shí)為主, 沒(méi)有充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,也未能科學(xué)運(yùn)用案例教學(xué)法,實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課時(shí)嚴(yán)重不足。在大多數(shù)院校,上課時(shí)以講授代替了問(wèn)題討論,實(shí)驗(yàn)課僅以簡(jiǎn)單的模擬操作代替了崗位實(shí)踐。這種單向式的教學(xué)方式使得理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié),不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,師生的創(chuàng)造力在課堂上得不到充分發(fā)揮,導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
2. 專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置不合理
現(xiàn)行的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系已隨著會(huì)計(jì)制度的改革做了相應(yīng)的調(diào)整,基本適應(yīng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革發(fā)展的需要。然而,面對(duì)信息化發(fā)展的浪潮,會(huì)計(jì)課程體系又顯得有些落伍。 一方面在于主干課程設(shè)置單一,往往只開(kāi)設(shè)一門(mén)會(huì)計(jì)信息化課程,主要講授計(jì)算機(jī)記賬、算賬和報(bào)賬的過(guò)程,導(dǎo)致會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)際操作能力和綜合素質(zhì)不能滿足用人單位的需要。 另一方面,高等院校在會(huì)計(jì)課程體系方面基本采用了“雙軌運(yùn)行” 的模式。 一條軌道是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程,如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)成本管理等;另一條軌道是計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)課程,如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、 會(huì)計(jì)信息化等課程?！半p軌運(yùn)行” 模式導(dǎo)致的直接后果是學(xué)生只會(huì)隨著教師的講授在各自獨(dú)立的軌道上運(yùn)行,而無(wú)法有機(jī)結(jié)合這些課程的內(nèi)容。
3. 不能充分適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展
在當(dāng)今的信息時(shí)代, 知識(shí)的更新速度加快,會(huì)計(jì)行業(yè)更是如此。學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的很多專(zhuān)業(yè)知識(shí),走上工作崗位后發(fā)現(xiàn)已無(wú)法適應(yīng)實(shí)際工作的需要。事實(shí)上學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)及有關(guān)知識(shí)的掌握不一定要在課堂上,可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上生動(dòng)的事例進(jìn)行掌握,利用設(shè)計(jì)的程序?qū)σ恍┨囟ǖ慕?jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理,不再需要大量的反復(fù)記憶。 面對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)涉及的廣泛性,知識(shí)能力的綜合性,會(huì)計(jì)學(xué)已經(jīng)不再是一門(mén)以會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練為主的學(xué)科,而是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主要工具,研究如何充分利用和分析會(huì)計(jì)信息的,以提高邏輯分析能力和思考能力等基本素質(zhì)為主的管理性質(zhì)學(xué)科。信息技術(shù)與會(huì)計(jì)學(xué)科領(lǐng)域的整合是未來(lái)會(huì)計(jì)教育的主流,是培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需要。
4. 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資力量薄弱
目前,很多高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師具有豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),但缺乏真正的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐,缺少?gòu)臉I(yè)經(jīng)驗(yàn),真正意義上的“雙師型”教師比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。另外,大多數(shù)高校沒(méi)有把教師參加社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃或形成制度,在時(shí)間上、組織上和經(jīng)費(fèi)上都沒(méi)有相應(yīng)的安排和保證。對(duì)教師走出校門(mén),到企業(yè)實(shí)踐沒(méi)有相關(guān)的政策支持和保障,對(duì)教師的考核和收入分配仍然以課時(shí)論定,而現(xiàn)行職稱(chēng)評(píng)審條件中對(duì)教學(xué)研究的規(guī)定也主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)論文的數(shù)量和層次,根本沒(méi)有相應(yīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)成果的要求,這樣也直接導(dǎo)致無(wú)法形成一支既掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐技能,又熟悉信息技術(shù)、 管理知識(shí)等的師資隊(duì)伍。
三、信息化環(huán)境下我國(guó)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的策略
1. 加大實(shí)踐教學(xué)力度,加強(qiáng)校企合作
首先應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)既具有理論水平又具備實(shí)踐技能的高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人材。實(shí)踐教學(xué)不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)課,還應(yīng)包括校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn)及見(jiàn)習(xí),參加企業(yè)財(cái)會(huì)人員的講座等,而且這些內(nèi)容都應(yīng)指向?qū)嶋H的會(huì)計(jì)職業(yè)界。其次是校企合作,共同打造會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。由于會(huì)計(jì)工作涉及企業(yè)的實(shí)際會(huì)計(jì)數(shù)據(jù),長(zhǎng)期以來(lái)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)難的問(wèn)題一直存在。近年來(lái)一些高校尋求各種途徑予以解決,如在校內(nèi)開(kāi)設(shè) ERP沙盤(pán)仿真模擬實(shí)踐課程,與企業(yè)共建 ERP 實(shí)驗(yàn)室和開(kāi)辟實(shí)訓(xùn)基地等,為解決高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)探索出了一條切實(shí)可行的道路。校企合作使會(huì)計(jì)教育成為一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng),學(xué)校成為企業(yè)的人才培養(yǎng)基地,企業(yè)成為學(xué)校的實(shí)習(xí)基地,學(xué)生走進(jìn)企業(yè),企業(yè)家走進(jìn)課堂,達(dá)到學(xué)校和企業(yè)雙贏的良好效果。
2. 以會(huì)計(jì)信息化為靈魂,強(qiáng)化會(huì)計(jì)管理職能
信息化環(huán)境下對(duì)現(xiàn)行會(huì)計(jì)課程設(shè)置進(jìn)行改革,應(yīng)以會(huì)計(jì)信息化為靈魂,重點(diǎn)強(qiáng)化會(huì)計(jì)的管理職能。首先可以開(kāi)設(shè)一些相關(guān)課程,加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用,加強(qiáng)會(huì)計(jì)戰(zhàn)略的研究,會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)及經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)的研究等。同時(shí)會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)做到與管理學(xué)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作、信息技術(shù)等領(lǐng)域相結(jié)合,使學(xué)生具備科技整合的能力以適應(yīng)會(huì)計(jì)發(fā)展的需要。其次,為了充分發(fā)揮會(huì)計(jì)信息化的特點(diǎn),應(yīng)盡量將會(huì)計(jì)信息化內(nèi)容滲透到會(huì)計(jì)其他專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中。以信息化作為課程體系的靈魂,打破課程之間的傳統(tǒng)界限,重新進(jìn)行優(yōu)化組合和課程設(shè)計(jì),將會(huì)計(jì)信息化教學(xué)內(nèi)容規(guī)范化,并滲透到會(huì)計(jì)相關(guān)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及管理會(huì)計(jì)等專(zhuān)業(yè)主干課程的教學(xué)中,這不僅有利于會(huì)計(jì)信息化學(xué)科建設(shè),而且有利于保證會(huì)計(jì)信息化教育質(zhì)量,培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。
3. 建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心,充分共享教學(xué)資源
信息化時(shí)代的高校教育是運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),將多種學(xué)習(xí)方法組合,進(jìn)行以自學(xué)為主的知識(shí)吸收、消化、創(chuàng)新過(guò)程。作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng),高?？梢越⑾嚓P(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心,讓現(xiàn)有教學(xué)資源全部上網(wǎng)實(shí)現(xiàn)共享。讓學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接瀏覽或下載與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)展自學(xué),同時(shí)根據(jù)需要可以與教師及學(xué)生開(kāi)展在線討論,利用在線測(cè)試隨時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,以便使學(xué)生隨時(shí)掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度,課后可通過(guò)在線答疑、 E-mail 等方式與老師交流。通過(guò)實(shí)時(shí)更新相關(guān)教學(xué)資源,讓學(xué)生能夠第一時(shí)間了解并學(xué)習(xí)到最新的專(zhuān)業(yè)知識(shí),加快學(xué)生知識(shí)更新的速度,加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
4. 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè),構(gòu)建“雙師型”隊(duì)伍
教學(xué)質(zhì)量的提高在于教師,沒(méi)有高素質(zhì)的教師,就難有高素質(zhì)的學(xué)生。從自身角度講,高校教師應(yīng)有不斷學(xué)習(xí)、自覺(jué)更新知識(shí)的意識(shí),尤其對(duì)于新出臺(tái)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及會(huì)計(jì)學(xué)、信息學(xué)、管理學(xué)等知識(shí)。從外部環(huán)境角度講,高校需要對(duì)教師加大培訓(xùn)力度,同時(shí)建立教師下企業(yè)進(jìn)行學(xué)科調(diào)研的制度,讓教師帶著課題到企業(yè)第一線實(shí)踐,形成以“教學(xué)帶動(dòng)科研,科研促進(jìn)教學(xué)”的良好氛圍,從而提高教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平和科研能力。另外,可以組建一支由社會(huì)同行專(zhuān)家、企業(yè)技術(shù)骨干等組成的兼職教師隊(duì)伍,同時(shí)聘請(qǐng)既有理論知識(shí)又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企事業(yè)會(huì)計(jì)信息化專(zhuān)業(yè)人員,到學(xué)校舉辦案例講座和進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo),或承擔(dān)一些課程的講授。 這樣既可拓寬師生視野,又可促進(jìn)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化。
總而言之,信息化環(huán)境下高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作。這項(xiàng)工作不僅需要國(guó)家相關(guān)政策的支持,更需要高校教育界積極思考并探索出一條適合我國(guó)國(guó)情的人才培養(yǎng)之路。
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