21世紀(jì)的核心競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng),而人才競(jìng)爭(zhēng)的核心是人才質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)。因此,提高高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量是我國(guó)增強(qiáng)國(guó)際地位和核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵一環(huán)。隨著高校教學(xué)改革的深入以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與普及,要實(shí)現(xiàn)真正意義上的教、考分離,改革傳統(tǒng)的考試方法,建立合理的考試命題機(jī)制,就必須加強(qiáng)題庫(kù)建設(shè),這樣才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量,把教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)量化統(tǒng)一,客觀真實(shí)地反映“教”與“學(xué)”的狀態(tài)。本文以中國(guó)礦業(yè)大學(xué)管理學(xué)院中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程為例,對(duì)該課程的題庫(kù)建設(shè)的實(shí)踐和改革方式有針對(duì)性地進(jìn)行探討。
一、教學(xué)質(zhì)量的提出
質(zhì)量問(wèn)題在經(jīng)濟(jì)生活中越來(lái)越受到重視,其中加強(qiáng)產(chǎn)品質(zhì)量管理已經(jīng)成為企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲勝的重要手段。高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量也是如此。進(jìn)入21世紀(jì),各國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的競(jìng)爭(zhēng)將會(huì)加劇,這種競(jìng)爭(zhēng)的核心是人才的競(jìng)爭(zhēng);而人才競(jìng)爭(zhēng)的核心是人才質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)。作為高等學(xué)校教學(xué)工作的首要任務(wù),提高人才培養(yǎng)質(zhì)量對(duì)于提高我國(guó)在21世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力是一個(gè)關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)。
1. 提高教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校永恒的主題
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展,知識(shí)更新顯著加快。教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái),這就要求高等學(xué)校要根據(jù)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)、世界科技發(fā)展和未來(lái)挑戰(zhàn)的要求,開(kāi)展教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量。
提高教育質(zhì)量是提高人才競(jìng)爭(zhēng)能力的需要。目前,高等學(xué)校已經(jīng)處在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中,高質(zhì)量教學(xué)培養(yǎng)出的優(yōu)秀人才具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),必然適應(yīng)社會(huì)需求,提高國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力;如果高校培養(yǎng)的人才質(zhì)量不高,就會(huì)喪失在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力,無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)需求,高校的聲譽(yù)也會(huì)受到影響。因此,提高教學(xué)質(zhì)量就成為提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的重要手段。
2. 提高教學(xué)質(zhì)量任重道遠(yuǎn)
目前,我國(guó)高等學(xué)校的教學(xué)改革取得了很大的進(jìn)展,但教學(xué)工作和教學(xué)質(zhì)量還存在不少問(wèn)題,教育投入不足的狀況還沒(méi)有根本轉(zhuǎn)變,如部分領(lǐng)導(dǎo)精力投入不足、部分教師精力投入不足、部分學(xué)生學(xué)習(xí)投入不足、資金投入不足。要從根本上解決教育投入不足的問(wèn)題,提高教學(xué)質(zhì)量,對(duì)高等學(xué)校來(lái)說(shuō)將是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工作。
3. 提高教學(xué)質(zhì)量是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要
知識(shí)經(jīng)濟(jì)需要綜合能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才來(lái)解決未來(lái)社會(huì)中將會(huì)出現(xiàn)的越來(lái)越多的綜合性的社會(huì)問(wèn)題,因此,更加需要具有綜合素質(zhì)和能力的人進(jìn)行多學(xué)科的交叉研究。高等教育要適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要,培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和能力的人才,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,也必須抓好教學(xué)質(zhì)量。
二、推行課程題庫(kù)建設(shè)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的意義
從教育測(cè)量觀點(diǎn)看問(wèn)題,考試好似一把尺子,用以測(cè)量學(xué)生的知識(shí)和能力。要正確評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),客觀準(zhǔn)確地測(cè)量學(xué)生的知識(shí)和能力水平,提高教學(xué)質(zhì)量,必須以考試的形式加以衡量。題庫(kù)考試作為考查教學(xué)質(zhì)量的一種方式,已經(jīng)成為標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)的重要組成部分,因此考試題庫(kù)建設(shè)已成為影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一,并且對(duì)于提高高校的教學(xué)質(zhì)量有著積極的推動(dòng)作用。因此,推行題庫(kù)建設(shè)改革對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有重大意義。
以中國(guó)礦業(yè)大學(xué)管理學(xué)院中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門(mén)課程的題庫(kù)建設(shè)改革為例,提高高校教學(xué)質(zhì)量的重要意義主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:
第一,推行題庫(kù)考試是適應(yīng)我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則重大改革,體現(xiàn)最新會(huì)計(jì)改革成果的需要。2007年新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)施是我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則同國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則趨同的重要體現(xiàn),標(biāo)志著我國(guó)會(huì)計(jì)核算工作全面邁上了新的臺(tái)階?？荚囀菍W(xué)校教學(xué)過(guò)程和教學(xué)管理中的重要環(huán)節(jié),是檢驗(yàn)教學(xué)效果、保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段。為了指導(dǎo)和督促學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理、基本技能,檢驗(yàn)學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力及創(chuàng)新能力,檢查教師的教學(xué)效果,中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門(mén)課程根據(jù)教材和教學(xué)大綱的修訂,及時(shí)聯(lián)動(dòng)地更新了課堂教學(xué)內(nèi)容。為了適應(yīng)新的知識(shí)體系的考查要求以及檢查學(xué)生對(duì)本課程知識(shí)的掌握情況,題庫(kù)考試的內(nèi)容必須做相應(yīng)的更新,以體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的會(huì)計(jì)改革成果。
第二,推行題庫(kù)考試,對(duì)高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提高提出了更高的要求。高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量主要體現(xiàn)在高校教師的教學(xué)水平上。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門(mén)課程由于具有很全面的綜合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn),因此推行題庫(kù)考試也就對(duì)教師的講課內(nèi)容以及知識(shí)面的覆蓋程度提出了更高的要求。講課教師在備課和講課的過(guò)程中要更規(guī)范、更客觀、更標(biāo)準(zhǔn),降低講課的隨意性和主觀性。這些對(duì)于準(zhǔn)確地測(cè)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),考查學(xué)生對(duì)本課程基本內(nèi)容的掌握情況,并通過(guò)不同難度的試題,拉開(kāi)學(xué)生成績(jī)的差距,準(zhǔn)確地檢查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力具有重大意義。
三、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)題庫(kù)考試建設(shè)的現(xiàn)狀及改革分析
高校各學(xué)科課程的試題庫(kù)建設(shè)自20世紀(jì)80年代開(kāi)始起步,其間不少試題庫(kù)已經(jīng)受了時(shí)間的考驗(yàn),為各學(xué)科課程的客觀評(píng)價(jià)提供了合理的依據(jù),大大促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。進(jìn)入21世紀(jì),伴隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,校園網(wǎng)也在高校得到了普及。然而許多高校的試題庫(kù)建設(shè)仍沿著歷史的軌跡在慣性地向前推進(jìn),試題表現(xiàn)出內(nèi)容陳舊,知識(shí)點(diǎn)綜合性不強(qiáng),考試系統(tǒng)軟件不具備智能性等問(wèn)題。
以中國(guó)礦業(yè)大學(xué)管理學(xué)院中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門(mén)課程為例,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程作為會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)主干課程中最重要的課程之一,全部課程教學(xué)課時(shí)共計(jì)128學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)45學(xué)時(shí),助學(xué)型計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)30學(xué)時(shí),是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課時(shí)最長(zhǎng)、涉及面最廣的一門(mén)課程。全課程分為兩部分進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)教學(xué)大綱要求,應(yīng)該通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能,并能達(dá)到會(huì)計(jì)師應(yīng)具備的會(huì)計(jì)理論水平和業(yè)務(wù)能力以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,為達(dá)到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所規(guī)定的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的,基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的,具有會(huì)計(jì)師學(xué)識(shí)水平的,能從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)教育和會(huì)計(jì)科研的,德智體全面發(fā)展的通用型專(zhuān)門(mén)人才奠定基礎(chǔ)。
為進(jìn)一步提高本課程的教學(xué)質(zhì)量,規(guī)范任課教師的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握本課程的教學(xué)內(nèi)容,從1998年開(kāi)始,中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程全面推行題庫(kù)出題、集體閱卷,實(shí)行教、考分離,取得了良好的教學(xué)效果,是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)施題庫(kù)考試最早的課程,為管理學(xué)院其他課程建設(shè)題庫(kù),實(shí)現(xiàn)教、考分離積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),做出了良好的示范。其間該課程的建設(shè)取得了卓有成效的成績(jī):2002年,中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程被確認(rèn)為江蘇省一類(lèi)優(yōu)秀課程。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展,會(huì)計(jì)制度、準(zhǔn)則的國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)的加快,該課程的試題庫(kù)建設(shè)已經(jīng)無(wú)法對(duì)優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源的發(fā)展做出積極的推動(dòng)作用,主要存在以下4個(gè)方面的問(wèn)題:
1. 試題內(nèi)容陳舊
2006年2月15日,財(cái)政部頒布及修訂頒布了1個(gè)基本準(zhǔn)則和38個(gè)企業(yè)具體準(zhǔn)則,2006年10月30日,財(cái)政部又發(fā)布了《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則——應(yīng)用指南》,其準(zhǔn)則體系從2007年1月1日起實(shí)施。這是我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則同國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則趨同的重要體現(xiàn),標(biāo)志著我國(guó)會(huì)計(jì)核算工作全面邁上了新的臺(tái)階。
而現(xiàn)有的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的題庫(kù)中所涉及的考核內(nèi)容只是針對(duì)2007年以前實(shí)施的會(huì)計(jì)制度和準(zhǔn)則的內(nèi)容,原題庫(kù)的試題已不再適應(yīng)新的知識(shí)體系的考查要求。為了適應(yīng)我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的重大改革,讓學(xué)生接受最新的會(huì)計(jì)改革從成果,就必須根據(jù)新準(zhǔn)則修訂《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材(2007年5月機(jī)械工業(yè)出版社出版),其中增加了包括“金融資產(chǎn)”、 “長(zhǎng)期應(yīng)收款”、 “資產(chǎn)組”減值等核算內(nèi)容,修改了包括“無(wú)形資產(chǎn)”、 “固定資產(chǎn)”、 “所得稅會(huì)計(jì)”、“應(yīng)付職工薪酬”等核算內(nèi)容。這樣才能達(dá)到考核的目的,指導(dǎo)和督促學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理、基本技能,檢驗(yàn)其掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力及創(chuàng)新能力,檢查教師的教學(xué)效果。
2. 試題分布范圍不均勻、知識(shí)覆蓋面不夠廣
原題庫(kù)試題中,各章節(jié)的試題量不均衡,有些章節(jié)的試題過(guò)少,經(jīng)過(guò)系統(tǒng)生成的試卷中,題量少的章節(jié)試題重復(fù)率過(guò)高;同時(shí)原題庫(kù)的試題考查的知識(shí)點(diǎn)不夠?qū)?個(gè)別試題生僻,經(jīng)組合而成的試卷難以考查學(xué)生的真實(shí)水平。因此,要搞好階段性和總結(jié)性的考試,比較準(zhǔn)確地測(cè)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),就必須編制好試題。題庫(kù)試題的命題要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課程教學(xué)大綱,選編試題的分布范圍要廣,其知識(shí)覆蓋面要寬(一般覆蓋面在教學(xué)大綱內(nèi)容80%以上),不可只集中在少數(shù)章節(jié),不可出超出大綱的難題,試卷不可直接選用近3年已在同類(lèi)考試中用過(guò)的試題,以減少學(xué)生失分或得分的機(jī)遇性,考出真實(shí)水平。
3. 試題未能按難度系數(shù)歸類(lèi)
根據(jù)我校課程考試試卷試題難易程度的要求,一般難度的試題應(yīng)占70%左右,中等難度的試題應(yīng)占20%左右,較高難度的試題應(yīng)占10%左右,這樣既能考查學(xué)生對(duì)本課程基本內(nèi)容的掌握情況,又可以通過(guò)不同難度的試題,拉開(kāi)學(xué)生成績(jī)的差距。而現(xiàn)有的題庫(kù)試題沒(méi)能做到分難度系數(shù)對(duì)試題進(jìn)行分類(lèi),這就需要對(duì)題庫(kù)試題的模塊類(lèi)型進(jìn)行修改,符合學(xué)校關(guān)于課程考核工作相關(guān)文件的要求,提高試題質(zhì)量,真正做到考核學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)層面的掌握程度。
4. 考查學(xué)生綜合能力的試題不足
如今的教學(xué)提倡考核學(xué)生的綜合素質(zhì),如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題成為關(guān)鍵。通過(guò)題庫(kù)考試的形式雖然可以更加全面體現(xiàn)講課教師在備課和講課的過(guò)程中更規(guī)范、更客觀、更標(biāo)準(zhǔn),降低講課的隨意性和主觀性的一面,但是現(xiàn)有題庫(kù)試題中還是存在著考核綜合性較小的問(wèn)題,很難通過(guò)考試準(zhǔn)確地檢查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。
綜上所述,題庫(kù)考試的建設(shè)和改進(jìn)是高等課程建設(shè)的重要內(nèi)容,它對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。從中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門(mén)課程的題庫(kù)建設(shè)改革過(guò)程中可以看出,在提高教學(xué)質(zhì)量過(guò)程中還存在一些問(wèn)題,這就需要我們?cè)诹私飧咝＝虒W(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上,在科學(xué)理論的指導(dǎo)下,合理、有效地進(jìn)行題庫(kù)建設(shè),提升考試的公平性和科學(xué)性,使其能夠?qū)處煹慕虒W(xué)和學(xué)生的學(xué)業(yè)水平測(cè)定做出科學(xué)、合理的評(píng)價(jià),從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
主要參考文獻(xiàn)
[1] 史保懷,魏裕博,王金柱,賀繼康.高等學(xué)校學(xué)科試題庫(kù)建設(shè)的實(shí)踐與研究[J]. 陜西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2005,21(4):104-107.
[2] 尹洪武,賀禮智,張春梅.高校試題庫(kù)建設(shè)的創(chuàng)新[J]. 山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2005(2).
[3] 魏黎霞,吳剛,孫燦鋒. 談《會(huì)計(jì)》課程考試中試題庫(kù)的建立[J]. 財(cái)經(jīng)科學(xué),2006(z2).
[4] 王小紅,王恩涌.標(biāo)準(zhǔn)化考試與題庫(kù)建設(shè)初探[J]. 甘肅高師學(xué)報(bào),2004(5).
[5] 鐘啟泉. 現(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展[M]. 北京:教育科學(xué)出版社,1992.
[6] 賀禮智,鄒德文,韓坤,李攀. 高校試題庫(kù)建設(shè)的創(chuàng)新與實(shí)現(xiàn)[J]. 河北科技師范學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2005,4(1):15-18.
