會(huì)計(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一大分支,是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。高等院校的會(huì)計(jì)教育是培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)人才的重要途徑。面對(duì)社會(huì)的新需求,高校會(huì)計(jì)教育已經(jīng)不再僅僅意味著高深的理論知識(shí)或文化修養(yǎng),而且還意味著實(shí)用性的技能。這就要求高等院校在會(huì)計(jì)教學(xué)中改變?cè)械囊恍┙虒W(xué)理念,改變會(huì)計(jì)教育觀念,培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、高層次、實(shí)用型會(huì)計(jì)技術(shù)人才和財(cái)務(wù)管理人才,使學(xué)生能夠?qū)W以致用,得到社會(huì)認(rèn)可,從而實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)。
高校會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)工作的基本培養(yǎng)對(duì)象,是為大中型企業(yè)培養(yǎng)既有一定理論基礎(chǔ)又有比較扎實(shí)的操作能力的財(cái)務(wù)人員。在現(xiàn)代高速發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,企業(yè)的經(jīng)濟(jì)往來(lái)關(guān)系變得錯(cuò)綜復(fù)雜,對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)提出了更高的要求,也給高校和教師提出了新的任務(wù)。因此,如何適應(yīng)新形勢(shì),提高會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)質(zhì)量,是重要課題。筆者認(rèn)為,欲達(dá)到此目標(biāo),應(yīng)處理好會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)中的六個(gè)關(guān)系。
一、處理好教師與學(xué)生的關(guān)系,搞好會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的形象教育
課堂教學(xué)是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)活動(dòng)的首要形式,會(huì)計(jì)教師既是課堂教學(xué)的組織者,又是會(huì)計(jì)人員的示范者,是成千上萬(wàn)個(gè)優(yōu)秀會(huì)計(jì)人員的集中形象。學(xué)生與會(huì)計(jì)教師的接觸,就像初交朋友一樣,對(duì)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)教師會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感和神秘感,教師也會(huì)給學(xué)生一種初識(shí)會(huì)計(jì)的感覺(jué)。教師的一言一行不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,而且會(huì)影響到從事會(huì)計(jì)工作的人格形象。因此,教師首先應(yīng)特別注重第一堂課的教學(xué)。教師如能抓住時(shí)機(jī),從第一堂課開(kāi)始影響學(xué)生,通過(guò)教師的言傳身教,使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課的求知欲,使學(xué)生能很快適應(yīng)教師,進(jìn)入學(xué)當(dāng)會(huì)計(jì)的角色,產(chǎn)生熱愛(ài)本課程,樂(lè)于接受本課程知識(shí)的想法,為以后的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ),教學(xué)就成功了三分之一。教師把握好第一堂課的教學(xué),在以后的課堂講授中還應(yīng)體現(xiàn)出教師的教學(xué)藝術(shù)和知識(shí)水準(zhǔn),使學(xué)生能始終對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程有新鮮感,對(duì)會(huì)計(jì)工作有人格感。如講授《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》時(shí),教師在起初的課堂教學(xué)中不僅讓學(xué)生了解工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng),而且還讓學(xué)生了解成本管理核算在工業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)管理中的地位,以及作為管理人員應(yīng)該具有的形象,這就需要教師言傳身教,使學(xué)生掌握成本核算過(guò)程的重要性及會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的技術(shù)性和社會(huì)性的雙重身份,為培養(yǎng)有專業(yè)高技能的會(huì)計(jì)人員打好基礎(chǔ)。
臺(tái)上一節(jié)課,臺(tái)下一年功,任何真正有效的課堂教學(xué)都必定是溶進(jìn)了教師的學(xué)識(shí)、修養(yǎng)、情感、態(tài)度等。教師個(gè)人形象和專業(yè)知識(shí),常能使學(xué)生從課堂上帶到課堂下,帶到社會(huì)上,甚至影響他們的一生,形成學(xué)無(wú)盡、意無(wú)窮的境界。因此,要想取得理想的教學(xué)效果,教師要下功夫備課,掌握資料和技能,形成個(gè)人的魅力風(fēng)格和形象,并使教學(xué)過(guò)程始終保持飽滿的熱情和高度的責(zé)任心,語(yǔ)音流暢,技能嫻熟,有活力。教師要熱愛(ài)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù),介紹優(yōu)秀的會(huì)計(jì)工作人員,也從反面例子中解剖只專不紅或只紅不專使會(huì)計(jì)工作人員走向歧途的例子。使教師在課堂教學(xué)中始終處于主動(dòng)地位,起到主導(dǎo)示范作用。這樣,才能使學(xué)生保持足夠的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,激發(fā)學(xué)生的探究欲,樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
二、處理好教書與求知的關(guān)系,以共同的期望值確立教學(xué)目標(biāo)
在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)中,學(xué)生一般對(duì)教師的期望值很高,例如要求教師有淵博的知識(shí)、熟練的操作技能、良好的教風(fēng)、優(yōu)雅的談吐、流利的口才,甚至對(duì)教師的儀表儀容、一舉一動(dòng)都有很高的要求。如果教師做不到這些,學(xué)生的期望達(dá)不到,其積極性就會(huì)受到影響,從而也達(dá)不到教師期望的教學(xué)效果。因此,教師要首先從自身出發(fā),努力完善自己,不斷更新自己的專業(yè)知識(shí),熟悉社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系,豐富社會(huì)知識(shí),盡可能滿足學(xué)生的需求,把學(xué)生的期望值和教師的教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái),以激發(fā)教師和學(xué)生的積極性,使教師和學(xué)生一直處于旺盛的共同學(xué)習(xí)狀態(tài)。如成本核算實(shí)踐性強(qiáng),加之學(xué)生對(duì)企業(yè)了解甚少,教學(xué)中就不能從理論到實(shí)踐,一定要和社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象相結(jié)合,運(yùn)用教師的理論和實(shí)踐知識(shí)將抽象的書本知識(shí)變?yōu)樾蜗缶唧w、淺顯易懂的活生生的操作過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生面前,并使學(xué)生能自覺(jué)地將其他課程如《市場(chǎng)預(yù)測(cè)與決策》、《財(cái)務(wù)管理》、《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《管理會(huì)計(jì)》等知識(shí)結(jié)合起來(lái),使學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)檩p松愉快的事情。這樣既使學(xué)生的求知欲得到滿足,又能使教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷充實(shí)自己,提高自己,還能使會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作在學(xué)生心目中樹(shù)立良好的學(xué)科形象,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)這樣的工作。這樣的教學(xué)氣勢(shì)也必定熱烈積極,而熱烈積極的氣氛最易于提高教學(xué)質(zhì)量。為達(dá)到此目標(biāo),就要把學(xué)生對(duì)教師的期望,變成教師的積極性,在備課、講課上狠下功夫,努力提高自身的教學(xué)能力。也要使教師的課前努力轉(zhuǎn)化為學(xué)生在課堂上專心接受掌握知識(shí)和技能的推動(dòng)力。這樣,就形成了師生相互期望共同滿足的良性循環(huán),形成向共同性目標(biāo)奮斗的氣勢(shì),充分發(fā)揮期望效應(yīng)的作用,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
三、處理好教授與接受的關(guān)系,選擇理想的教學(xué)方式
會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的教學(xué)方法不僅應(yīng)從課程教學(xué)總目標(biāo)出發(fā)并確定,而且應(yīng)考慮其他相關(guān)因素,包括不同章節(jié)、不同內(nèi)容、企業(yè)需求,甚至學(xué)生的年齡、性別、知識(shí)基礎(chǔ)、個(gè)人興趣等。一般來(lái)講,教師在教學(xué)活動(dòng)中所確定的教學(xué)方式,是以課程教學(xué)的總目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)的,而在課時(shí)緊、授課內(nèi)容多的矛盾中,考慮“完成任務(wù)”多,最容易忽視學(xué)生“接受”的問(wèn)題。作為學(xué)生,雖然對(duì)課程任務(wù)也有了解,但因?qū)ζ髽I(yè)的人才需求、課程的難點(diǎn)了解甚少,加上各個(gè)學(xué)生的具體情況有差異,因此就產(chǎn)生了接受效果不同的問(wèn)題。處理好教授與接受關(guān)系的關(guān)鍵,是以啟發(fā)式教學(xué)方式為主,各種教學(xué)方式并用,形成理想的教學(xué)方法。教師還可根據(jù)所講本課程內(nèi)容的不同,分別用比較法、分析與綜合法、抽象與概括法相結(jié)合的方法,誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系,為他們創(chuàng)設(shè)解決實(shí)際問(wèn)題的情境,培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力,使學(xué)生積極、主動(dòng)地吸納,而不是機(jī)械、被動(dòng)地接受。
了解學(xué)生的心理特征,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能,是選擇運(yùn)用不同教學(xué)方式的基礎(chǔ)。教師如果不了解學(xué)生的心理狀態(tài),死板地只講教材內(nèi)容,盡管費(fèi)了很大勁,可能學(xué)生所獲甚微。因此,教師必須了解學(xué)生的心理因素,掌握其心理動(dòng)態(tài),引導(dǎo)學(xué)生的正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確的學(xué)習(xí)方向和目的,激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣,培養(yǎng)其自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生感到有所“發(fā)現(xiàn)”并使“發(fā)現(xiàn)”得到解決時(shí),就會(huì)提高學(xué)習(xí)的積極性和自信心,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
四、處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系,突出技能性教學(xué)
會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)在對(duì)待理論和實(shí)踐的關(guān)系上不同于基礎(chǔ)理論課,后者是用高度概括的理論來(lái)認(rèn)識(shí)實(shí)踐、概括實(shí)踐,并用實(shí)踐來(lái)說(shuō)明理論的正確性。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)是把基本形成的操作規(guī)程講授給學(xué)生,使其掌握并熟練運(yùn)用。當(dāng)然這些操作規(guī)程有其充足的理論依據(jù)和政權(quán)機(jī)關(guān)的意志,這些內(nèi)容必須貫穿于教學(xué)始終。但由于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程是技能性很強(qiáng)的課程,因此,應(yīng)該貫徹理論講授為實(shí)踐操作服務(wù)的教學(xué)原則,使學(xué)生既掌握理論又能通過(guò)理論來(lái)論證實(shí)踐,從而更扎實(shí)地掌握實(shí)際操作技能。同時(shí),為了讓學(xué)生能更好地掌握實(shí)踐技能,講課要聯(lián)系實(shí)際。
大部分學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)較陌生,要想使學(xué)生盡快了解,就要用通俗的例子加以說(shuō)明。如將學(xué)校喻為工廠,各年級(jí)喻為車間,但產(chǎn)品成本的結(jié)轉(zhuǎn)方式可以逐步(順序)進(jìn)行,也可以平行結(jié)轉(zhuǎn)。這樣,學(xué)生有親臨其境的感覺(jué),既活躍了教學(xué)氣氛,又使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而將工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過(guò)程和成本核算方式采用掛圖方式展示,讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)。
五、處理好教學(xué)軟件和硬件的關(guān)系,增強(qiáng)直觀性
會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的硬件是指學(xué)校為教學(xué)所提供的一般設(shè)施,而軟件則集中體現(xiàn)為教師的“務(wù)虛”水平和“務(wù)實(shí)”本領(lǐng),但硬件除學(xué)校所提供外還需要有獨(dú)特的教具模型。學(xué)校一般為教育教學(xué)提供了良好的教學(xué)設(shè)施,這是為提高教師水平創(chuàng)造更多條件的基本保證,而教師則可以利用學(xué)校提供的硬件充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng),運(yùn)用情景教學(xué)、演示教學(xué)、案例教學(xué)、社會(huì)調(diào)查、課題設(shè)計(jì)等教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。這些方式大都是利用生動(dòng)、直觀的形象有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想,喚醒他們記憶中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或表象,使學(xué)生利用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)信息強(qiáng)化當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)。這些方式有利于增加課堂教學(xué)容量,壓縮課堂教學(xué)時(shí)間,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,大大提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可理解性,增強(qiáng)教學(xué)效果,改變學(xué)生被動(dòng)、消極地接受知識(shí)的狀況,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。同時(shí),教師更應(yīng)該不斷通過(guò)自身“軟件”探索獨(dú)特的教具,如折疊式掛圖、圖表模式等,為學(xué)生提供更多可視實(shí)物,以增強(qiáng)他們的直觀性。
六、處理好多媒體技術(shù)教學(xué)和手工教學(xué)方法,突出現(xiàn)代教學(xué)優(yōu)勢(shì)
多媒體技術(shù)教學(xué)在現(xiàn)代會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)中發(fā)揮出越來(lái)越突出的優(yōu)勢(shì)作用。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的方法必須注重現(xiàn)代化教學(xué)形式和教學(xué)手段的應(yīng)用而改進(jìn)。多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域里的廣泛應(yīng)用與其他教學(xué)手段相比有著無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì),它創(chuàng)造了圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情交融的教學(xué)環(huán)境,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了多種感官的綜合刺激,為教學(xué)提供了逼真的表現(xiàn)效果,為提高學(xué)生的形象思維能力素質(zhì)打下了基礎(chǔ)。它在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)作用具體表現(xiàn)為:使學(xué)生能夠形象、直觀地掌握會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)和基本技能;改變了教學(xué)交流和學(xué)習(xí)的單向性,為師生提供了良好的會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)境與互動(dòng)空間,變以教師為中心為以學(xué)生為中心;把枯燥無(wú)味的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)理論表現(xiàn)得生動(dòng)有趣,動(dòng)畫、音樂(lè)、圖像等營(yíng)造了活躍的課堂氣氛;教師制作的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課件,通過(guò)簡(jiǎn)單的操作,生動(dòng)、清晰地體現(xiàn)教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容,使會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課堂教學(xué)變得高效而有序。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng),充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用已成為必然。
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