一、會計專業(yè)實踐教學(xué)的必要性
加強(qiáng)會計專業(yè)實踐教學(xué)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對會計人才培養(yǎng)提出的客觀要求,是滿足國際發(fā)展的需要,是會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。
(一)加強(qiáng)實踐教學(xué)是建設(shè)創(chuàng)新型國家對人才培養(yǎng)提出的客觀要求。建設(shè)創(chuàng)新型國家,科技是關(guān)鍵,人才是核心,教育是基礎(chǔ)。面對建設(shè)創(chuàng)新型國家的目標(biāo),高等院校在會計教育方面必須全面推進(jìn)素質(zhì)教育,這就意味著高校培養(yǎng)出來的人才不僅要具有較高的理論素養(yǎng)和扎實的基本功,更要具有遠(yuǎn)見卓識和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新能力具體體現(xiàn)在高校會計專業(yè)的教學(xué)過程中,就是要對學(xué)生進(jìn)行以專業(yè)基礎(chǔ)知識教育為基礎(chǔ)的綜合素質(zhì)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
(二)加強(qiáng)實踐教學(xué)是與國際會計教育接軌的需要。作為培養(yǎng)會計創(chuàng)新人才重要基地的高等院校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到加強(qiáng)實踐教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。參與世界競爭、加入全球化的洪流已經(jīng)成為普通中國人都認(rèn)可的共識。在初步參與國際交往和實際競爭之后,發(fā)現(xiàn)我國高校以往建立起來的人才培養(yǎng)模式和人才標(biāo)準(zhǔn)在許多方面還難以做到“與國際接軌”。我國的會計人才要走向世界,會計教育要與國際接軌,高校會計專業(yè)必須加強(qiáng)實踐教學(xué),以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。
(三)加強(qiáng)實踐教學(xué)是會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合的需要。會計專業(yè)屬于應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科,其培養(yǎng)的學(xué)生,除少數(shù)進(jìn)入碩士研究生行列外,大部分將進(jìn)入企業(yè)、事業(yè)單位和行政機(jī)關(guān)從事經(jīng)濟(jì)方面的種種工作。也就是說,高校會計專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生主要是應(yīng)用型人才,而非理論研究型人才,這就要求高校會計專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具備較扎實的理論基礎(chǔ),更要具備相應(yīng)的專業(yè)技能和素養(yǎng),具有創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)新能力。加強(qiáng)實踐教學(xué)是實現(xiàn)這一目標(biāo)的非常重要的途徑。
二、目前會計實踐教學(xué)中存在的問題
改革開放以來,特別是高校擴(kuò)招以后,我國會計專業(yè)發(fā)展迅速,但在高速發(fā)展的同時,各種問題也日漸顯現(xiàn)。
(一)認(rèn)識不足,重視不夠。受傳統(tǒng)教育思想的影響人,們往往認(rèn)為高校教學(xué)應(yīng)以理論教學(xué)為主,實踐教學(xué)為輔;理論教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)術(shù)性,實踐教學(xué)是理論教學(xué)的一個補(bǔ)充。在會計專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中,表現(xiàn)為重理論輕實踐、重知識輕能力、重課堂輕課外、重定性輕定量等傾向。實踐教學(xué)在會計專業(yè)沒有得到應(yīng)有的重視。因此,不可避免地造成學(xué)生在理論與實踐上的脫節(jié),從而導(dǎo)致學(xué)生動手能力不強(qiáng),會計專業(yè)的畢業(yè)生面臨越來越大的就業(yè)壓力。在專業(yè)教學(xué)中,學(xué)校首先考慮的是如何安排理論課的教學(xué)任務(wù),實踐教學(xué)往往被放在次要位置上。
(二)教師會計實踐水平不高。我國高校從事會計教育的教師隊伍中擁有一定企業(yè)實踐和社會實踐經(jīng)驗的老師不多,有豐富實踐經(jīng)驗的會計專業(yè)人才到高校任教的也不多。絕大部分是從學(xué)校到講臺,從學(xué)生到教師,沒有參加過相應(yīng)的實踐鍛煉,缺乏豐富的社會會計實踐經(jīng)歷。在講授專業(yè)課時不能很好地引用實踐案例闡述基本理論和原理,不能用實踐中的經(jīng)驗和問題來充實課程的教學(xué)內(nèi)容,往往是紙上談兵,難以勝任實踐教學(xué)工作。
(三)實踐教學(xué)目標(biāo)不明確。為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,我國很多高職高專院校會計專業(yè)提出了培養(yǎng)應(yīng)用型財會人才的目標(biāo)。主要是加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)具有較強(qiáng)動手能力的財會人才,在理論教學(xué)“必需”、“夠用”的前提下,加大會計專業(yè)實踐性教學(xué)的力度。但在實際落實這一培養(yǎng)目標(biāo)的過程中,還存在著諸如實踐教學(xué)要達(dá)到什么層次、制定教學(xué)計劃不科學(xué)、課時安排不適應(yīng)等問題,亟待解決。
(四)實踐課程設(shè)置不科學(xué)。高職高專院校會計專業(yè)實踐教學(xué)體系設(shè)計的主要目的是進(jìn)一步增強(qiáng)實踐能力和動手能力,所開課程有會計基礎(chǔ)、財務(wù)會計、管理會計、財務(wù)分析等,這些課程的專業(yè)性強(qiáng),教師往往在課堂上按每章節(jié)灌輸給學(xué)生,造成理論知識廣泛、抽象,學(xué)生不容易消化,最終只學(xué)到書本上理論的概念性東西,學(xué)生滿意度不高。學(xué)生要學(xué)什么,要得到什么知識,會計老師可能沒有認(rèn)真思考過。結(jié)果是即使一些平時優(yōu)秀的學(xué)生,一旦就業(yè)進(jìn)入工作崗位也不能很快投入到工作中去。
(五)實踐教學(xué)的實驗室、實習(xí)基地建設(shè)滯后。由于會計專業(yè)的特殊性,實習(xí)內(nèi)容往往涉及到單位最敏感、最核心的部分,單位一般不愿意接收學(xué)生實習(xí),大部分高校缺乏穩(wěn)定的實習(xí)基地即使接收也不會讓學(xué)生接觸到真正的業(yè)務(wù)工作,由此導(dǎo)致學(xué)生實習(xí)的效果大打折扣。而從學(xué)校自身來說,由于受實踐教學(xué)經(jīng)費不足的制約,對會計專業(yè)校外實習(xí)基地建設(shè)的投入很少,會計專業(yè)一般很少有穩(wěn)定的實習(xí)基地或完全沒有。學(xué)生的實習(xí)變成了走過場,甚至干脆“放羊”,學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的實習(xí)基本走形式。
三、加強(qiáng)會計實踐教學(xué)的建議
(一)提高認(rèn)識,更新觀念。實踐教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)體系非常重要的組成部分,它與理論教學(xué)不是主從關(guān)系而是辯證統(tǒng)一的關(guān)系,是相對獨立、相互依存、相互促進(jìn)的一個教學(xué)體系。實踐教學(xué)對提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。為了培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、適應(yīng)性強(qiáng)、具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才,必須提高認(rèn)識、落實責(zé)任。真正把實踐教學(xué)變成鍛造合格人才的熔爐,使實踐教學(xué)成為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式、促進(jìn)高等教育不斷改革創(chuàng)新的重要途徑,以保證培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。
(二)構(gòu)建科學(xué)的會計專業(yè)實踐教學(xué)體系。會計專業(yè)實踐教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo),把知識傳播、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高融為一體,形成貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)全過程、循序漸進(jìn)、層次分明的體系。具體包括:課堂實踐教學(xué)、現(xiàn)場實踐教學(xué)、課外實踐活動和畢業(yè)論文四部分。課堂實踐教學(xué)主要在校內(nèi)的課堂和模擬實驗室進(jìn)行,具體可采取案例教學(xué)、模擬操作等方式進(jìn)行。現(xiàn)場實踐教學(xué)是指以實踐教學(xué)基地為條件,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和實踐動手能力為主要目的的操作性實習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練以及畢業(yè)實習(xí)。這部分實習(xí),特別是畢業(yè)實習(xí)最好能采取“頂崗實習(xí)”形式,即組織學(xué)生在大三或大四的一個學(xué)期到公司、單位進(jìn)行1～2個月的集中實習(xí),讓學(xué)生與公司、單位正式員工一樣按統(tǒng)一要求進(jìn)行各崗位工作的實際操作,參加公司、單位的日常經(jīng)營管理活動,實現(xiàn)由學(xué)生向正式員工角色的轉(zhuǎn)變。課外實踐活動是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、強(qiáng)化學(xué)生實踐能力和道德意識為主要目的的科研訓(xùn)練、課外科技活動、社會實踐和社會公益活動。具體包括組織各種競賽活動、暑假實踐、社會調(diào)查、青年自愿者活動等。畢業(yè)論文(設(shè)計)是以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力和提出問題、分析問題、解決問題的能力為主要目的的實踐教學(xué)活動。學(xué)校應(yīng)采取各種措施,確保學(xué)生專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的時間和質(zhì)量,提高畢業(yè)論文(設(shè)計)的質(zhì)量。
(三)更新內(nèi)容,改進(jìn)方法。培養(yǎng)創(chuàng)新型會計專業(yè)人才,要求學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)運行規(guī)律和發(fā)展趨勢,具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和寬厚的專業(yè)基礎(chǔ),具有敏銳的洞察力,這就要求教學(xué)內(nèi)容和課程體系根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)行更新。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的、獨立思考問題的能力而不是向?qū)W生灌輸內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究能力。在教學(xué)內(nèi)容上,既要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識、學(xué)科前沿知識和交叉學(xué)科知識,也要緊密結(jié)合現(xiàn)實情況,隨時更新教學(xué)內(nèi)容,把最新的知識和信息提供給學(xué)生。在教學(xué)方法上,要由灌輸式轉(zhuǎn)向啟發(fā)式,更多地采取討論式教學(xué)、案例教學(xué)、項目團(tuán)隊等新教學(xué)組織形式,從而提高學(xué)生獨立處理問題的能力。
(四)加強(qiáng)會計專業(yè)實踐教學(xué)隊伍建設(shè)。好的師資隊伍是會計專業(yè)實踐教學(xué)的重要保證。學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取多種措施,建設(shè)一支能夠開展實踐教學(xué)的、專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定的實踐教師隊伍。要在人員編制、崗位配置、待遇、職稱評定等方面給予一定的政策傾斜,吸引穩(wěn)定一批高學(xué)歷、高職稱的教師投身到實踐教學(xué)中去?？梢园才沤處煹接嘘P(guān)部門、公司、企業(yè)掛職鍛煉,豐富他們的實踐經(jīng)驗。也可以聘請一些有豐富實踐經(jīng)驗、在企業(yè)事業(yè)單位工作的專家兼職財經(jīng)類專業(yè)實踐教學(xué)教師。
(五)加強(qiáng)實踐場所建設(shè)。實驗室是學(xué)生進(jìn)行實踐活動的重要場所,學(xué)校要進(jìn)一步加大對會計專業(yè)實驗室建設(shè)的投入,如手工會計模擬實驗室、電算化會計模擬實驗室,等等。校外實習(xí)、實踐教學(xué)基地的建設(shè)是落實會計專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié),保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的必備條件之一,實習(xí)教學(xué)基地的條件直接影響實踐教學(xué)質(zhì)量。為此,學(xué)校要通過各種途徑爭取社會和企業(yè)的大力支持,走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路,按照校企“雙贏”的理念。多途徑、多形式地與相關(guān)企事業(yè)單位共建校外實踐教學(xué)基地。政府也應(yīng)在政策上支持高校校外實習(xí)、實踐教學(xué)基地建設(shè)。
(作者單位:萍鄉(xiāng)高等?？茖W(xué)校)
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