會計職業(yè)判斷是會計發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物,美國、加拿大等西方國家早在二十世紀(jì)六七十年代就開始對會計職業(yè)判斷進(jìn)行研究,而在我國才剛剛起步。隨著新會計準(zhǔn)則的出臺,會計職業(yè)判斷才真正開始受到廣泛的重視。會計職業(yè)判斷能力是建立在會計專業(yè)基礎(chǔ)上的一種判斷會計。職業(yè)判斷能力是會計人員按照國家法律、法規(guī)和規(guī)章,結(jié)合企業(yè)自身的經(jīng)營環(huán)境和經(jīng)營特點(diǎn),運(yùn)用其把握的會計專業(yè)知識和工作經(jīng)驗,對會計主體發(fā)生的經(jīng)濟(jì)事項和交易采用準(zhǔn)確的會計處理原則、方法等進(jìn)行合理且合法的判定和選擇的能力。它具有較強(qiáng)的專業(yè)性、主觀目的性、利益權(quán)衡性和較強(qiáng)的社會性等特征。
一、培養(yǎng)會計專業(yè)人才職業(yè)判斷能力的必要性
首先,高等院校的會計專業(yè)學(xué)生缺少職業(yè)判斷的意識。據(jù)《黑龍江省會計職業(yè)判斷現(xiàn)狀分析》一文調(diào)查中指出,對會計職業(yè)判斷概念不清楚的被調(diào)查者全部為在校學(xué)生,這在根源上阻礙了職業(yè)判斷能力的發(fā)揮。如果會計人員沒有職業(yè)判斷意識,就不會正確運(yùn)用職業(yè)判斷,更談不上有較高的職業(yè)判斷能力。而高等院校的會計專業(yè)學(xué)生是未來會計隊伍的主力軍,他們職業(yè)判斷能力的強(qiáng)弱,將影響我國會計人員整體素質(zhì)以及會計工作的質(zhì)量。因此,培養(yǎng)學(xué)生樹立職業(yè)判斷的意識,讓他們對職業(yè)判斷理論有初步的了解,知道職業(yè)判斷的涵義,進(jìn)行職業(yè)判斷的重要性以及職業(yè)判斷對會計信息公允性和真實(shí)性的影響,是十分必要的。
其次,新會計準(zhǔn)則體系中,會計的職能已延伸和擴(kuò)展到預(yù)測經(jīng)濟(jì)前景、參與經(jīng)濟(jì)決策、控制企業(yè)經(jīng)營活動等方面。它給予企業(yè)會計政策的選擇和在相應(yīng)制度約束下的靈活應(yīng)用以更大的空間。會計標(biāo)準(zhǔn)愈加準(zhǔn)確、簡練,會計職業(yè)判斷空間不斷加大,會計職業(yè)判斷存在于會計確認(rèn)、計量、記錄、報告的全過程。隨著會計職業(yè)判斷空間的加大,同時也加大了職業(yè)判斷的難度,經(jīng)濟(jì)交易事項越來越復(fù)雜和個性化,如果會計人員未給予會計職業(yè)判斷以應(yīng)有的重視,就不能公允反映會計交易事項,就會影響到會計信息質(zhì)量,進(jìn)而影響企業(yè)經(jīng)營成果的正確核算,提高會計職業(yè)判斷能力是學(xué)生適應(yīng)新會計準(zhǔn)則的需要。通過學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得,新會計準(zhǔn)則體系下,過去長期實(shí)行的統(tǒng)一的企業(yè)會計制度所造成的輕判斷、重統(tǒng)一的傳統(tǒng)觀念必將發(fā)生根本性變革,對于高等院校的會計專業(yè)學(xué)生,在畢業(yè)之前就要具有一定的職業(yè)判斷能力,養(yǎng)成會計職業(yè)判斷的思維習(xí)慣。要意識到職業(yè)判斷能力是新形勢下會計人員執(zhí)業(yè)應(yīng)具備的基本素質(zhì)與能力。因此,如何培養(yǎng)在校會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)判斷能力,提高他們的綜合素質(zhì),使其具有良好的職業(yè)判斷能力,也就成為高校會計教育面臨的十分緊迫的問題。
二、培養(yǎng)會計專業(yè)人才職業(yè)判斷能力的途徑
(一)加強(qiáng)專業(yè)理論基礎(chǔ)教育
對于應(yīng)用型普通本科院校來說,其培養(yǎng)目標(biāo)主要是應(yīng)用型人才,要解決的是大多數(shù)學(xué)生的就業(yè)問題,專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課的教學(xué)應(yīng)該重視。有些高校片面理解了“厚基礎(chǔ),寬口徑”的教學(xué)思想,認(rèn)為本科教育重在素質(zhì)教育,學(xué)生主要是學(xué)好基礎(chǔ)課,大量縮減專業(yè)課的授課量,以至于專業(yè)之間的界限越來越模糊,部分本科學(xué)生對會計學(xué)專業(yè)知識的掌握程度不高。而對復(fù)雜的會計業(yè)務(wù)作出合理而公允的判斷,不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)功底、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗,更要有敏銳、準(zhǔn)確的職業(yè)判斷,是綜合素質(zhì)的反映。因此,學(xué)校要加強(qiáng)會計專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)、專業(yè)知識的學(xué)習(xí)(包括會計理論、會計準(zhǔn)則和制度,以及行業(yè)財務(wù)制度、國際會計準(zhǔn)則、管理會計、納稅籌劃和計算機(jī)操作技能等知識)、相關(guān)知識的學(xué)習(xí)(是指與會計工作有密切關(guān)系的財政、稅收、審計、統(tǒng)計、金融等知識)和綜合知識的學(xué)習(xí)。要樹立終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育觀念,為增強(qiáng)會計職業(yè)判斷能力打好堅實(shí)的理論基礎(chǔ),使得會計職業(yè)判斷能力得到更好的發(fā)揮。
(二)加強(qiáng)職業(yè)道德風(fēng)險教育
切實(shí)遵循會計職業(yè)道德規(guī)范是會計人員進(jìn)行職業(yè)判斷的前提,也是從事會計職業(yè)所應(yīng)達(dá)到的基本要求,會計人員的道德水平是會計職業(yè)判斷的基石。現(xiàn)行的會計準(zhǔn)則和會計制度在會計政策和會計估計上賦予了會計人員較大的職業(yè)判斷空間,而會計準(zhǔn)則賦予會計人員會計判斷的空間越大,就越需要有良好的職業(yè)道德。隨著國內(nèi)外一系列重大財務(wù)舞弊案的發(fā)生,會計人員、注冊會計師的職業(yè)道德問題引起了全社會的高度重視,“不做假賬”已經(jīng)成為共同的呼聲,對會計學(xué)專業(yè)本科生進(jìn)行會計職業(yè)道德教育已是刻不容緩。會計教育應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)誠信教育,重視會計職業(yè)道德建設(shè),要按照培養(yǎng)會計職業(yè)道德的基本要求,構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與課程體系。為了加強(qiáng)會計教育對學(xué)生的職業(yè)道德建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生的道德意識和敬業(yè)精神,應(yīng)把職業(yè)道德教育作為一門必修課,并聘請相關(guān)資深企業(yè)管理人員、會計領(lǐng)域的專家、學(xué)者進(jìn)行專題講座,來向?qū)W生介紹職業(yè)道德約束下的會計政策職業(yè)判斷與選擇,加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育和執(zhí)業(yè)風(fēng)險教育。強(qiáng)調(diào)對不遵守職業(yè)道德,濫用職權(quán),濫用職業(yè)判斷給單位和社會造成不良影響或損失的懲處,甚至追究法律責(zé)任;對嚴(yán)守法紀(jì),正確運(yùn)用職業(yè)判斷,工作效率和質(zhì)量都高的會計人員以嘉獎,在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中就貫徹會計誠信的基本思想,從而樹立學(xué)生正確的職業(yè)觀。
(三)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
會計職業(yè)判斷是一項實(shí)踐性很強(qiáng)的活動,會計人員只有在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上,提高適應(yīng)復(fù)雜多變的會計環(huán)境的能力,才能做好職業(yè)判斷。職業(yè)判斷能力是在會計實(shí)踐中通過不斷訓(xùn)練逐步積累起來的,通過實(shí)踐不僅可以驗證所學(xué)的專業(yè)知識,而且可以獲得書本以外的職業(yè)經(jīng)驗,增強(qiáng)分析與處理問題的綜合能力。在教學(xué)中,運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、問題式、實(shí)務(wù)演示、案例分析、沙盤模型等多種教學(xué)方法,加大實(shí)驗、實(shí)訓(xùn)課時,采用各種直觀教具和現(xiàn)代教學(xué)媒體,使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識,增強(qiáng)其對知識的認(rèn)知和理解,提高職業(yè)判斷力。尤其是通過校內(nèi)模擬實(shí)驗室進(jìn)行專題實(shí)訓(xùn)和簡單的綜合實(shí)訓(xùn)練習(xí)以及大量的企業(yè)案例教學(xué),以國內(nèi)外知名企業(yè)案例情節(jié)為線索,使學(xué)生自覺地進(jìn)入會計與理財工作的“現(xiàn)場”,充當(dāng)其中的“角色”,靈活運(yùn)用所學(xué)的知識去分析問題、解決問題。促使教學(xué)內(nèi)容不能僅限于簡單的會計核算,還要向一些特殊的復(fù)雜的業(yè)務(wù)領(lǐng)域延伸,從而增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立決策的能力,提高職業(yè)判斷能力。
(四)加強(qiáng)校企合作
會計職業(yè)判斷能力的形成,不僅需要在校學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識,更需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,必須要先“走出來”,然后再“走進(jìn)去”。但是由于高校擴(kuò)招所帶來的學(xué)生數(shù)量劇增,又由于會計崗位的特殊性、嚴(yán)肅性,使學(xué)生很難有一個良好的實(shí)習(xí)環(huán)境和單位。即使提供了這個機(jī)會,也往往形同虛設(shè)。所以在會計教學(xué)中,除進(jìn)行校內(nèi)的會計實(shí)習(xí)外,學(xué)?？梢岳脮嬋瞬啪奂馁Y源優(yōu)勢,加強(qiáng)與各企業(yè)單位及各社會團(tuán)體(如會計師事務(wù)所、會計服務(wù)公司)的合作,建立更多的實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地,讓學(xué)生多方位、多渠道、多層次地參與社會實(shí)踐,如開發(fā)共同合作的項目和課題,參與經(jīng)濟(jì)合同的訂立、判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實(shí)質(zhì)、進(jìn)行會計報表信息披露等情形,運(yùn)用掌握的專業(yè)知識、法律知識,以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅嬲Z言表達(dá)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項的實(shí)質(zhì),維護(hù)企業(yè)相關(guān)利益者的利益。通過為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會,來突出實(shí)踐的意義,增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)判斷意識與能力。
(五)加強(qiáng)教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)
基于對高等院校會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力的高要求,對會計專業(yè)的教師也提出了更高要求。高校應(yīng)重視對會計專業(yè)教師的后續(xù)培訓(xùn),加強(qiáng)與本專業(yè)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和補(bǔ)充,使教師及時把握最新的學(xué)科前沿、經(jīng)濟(jì)動態(tài)、稅法知識、財經(jīng)法規(guī)等,加強(qiáng)對資本市場運(yùn)作原理、會計制度的改革方向以及西方市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律等方面知識的了解;為教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會,鼓勵他們走向社會實(shí)踐,安排教師到企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)和掛職鍛煉,使教師獲得實(shí)際工作經(jīng)驗,提高教師的實(shí)踐動手能力;鼓勵教師參加注冊會計師、注冊稅務(wù)師、資產(chǎn)評估師、高級會計師、會計師、獨(dú)立董事等社會職業(yè)資格考試,培養(yǎng)具有職業(yè)特色的“雙師型”教師,通過提高教師的綜合素質(zhì)來間接地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力。
總之,高等院校會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng),是一項長期而艱巨的任務(wù),一個漫長而持續(xù)的過程,需要多方面多途徑的共同努力,應(yīng)結(jié)合學(xué)科設(shè)置、教學(xué)方法、校內(nèi)、校外實(shí)踐等各環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合系統(tǒng)的培訓(xùn)才能得以實(shí)現(xiàn)?！?br />
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