一、培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的必要性
現(xiàn)行的會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)出的人才與會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)所需求的專業(yè)人才相脫節(jié),會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍綜合素質(zhì)的提升落后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,呈現(xiàn)出與經(jīng)濟(jì)發(fā)展不協(xié)調(diào)的狀況,有悖于科學(xué)發(fā)展的社會(huì)理論。企事業(yè)單位對(duì)大學(xué)生缺乏信任,認(rèn)為大學(xué)生的動(dòng)手能力不強(qiáng),心態(tài)浮躁,責(zé)任感不強(qiáng),同時(shí)對(duì)教育體系的單一性存在偏見(jiàn),從而使這一脫節(jié)現(xiàn)象更為明顯?，F(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需要應(yīng)用型人才的力量來(lái)推動(dòng),需要一股新的活力來(lái)改革創(chuàng)新,這也反映出高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要性與緊迫性。
(一)環(huán)境的變化要求會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型
由于經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化,使用人單位對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的需求發(fā)生轉(zhuǎn)變,這一變化必然推動(dòng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)由教學(xué)型向應(yīng)用型的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)化。目前,很多企事業(yè)單位所擁有的會(huì)計(jì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)薄弱,已經(jīng)無(wú)法滿足經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求,使得會(huì)計(jì)行業(yè)急需高素質(zhì)復(fù)合型的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才,這一矛盾具體體現(xiàn)為大量的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生找不到合適的工作,有的被迫轉(zhuǎn)崗,而用人單位卻找不到合適的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才,這是人才的浪費(fèi),也是整個(gè)社會(huì)資源的浪費(fèi)。通過(guò)會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求調(diào)查結(jié)果顯示:人才市場(chǎng)對(duì)中、高層次及應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才需求大,用人單位招聘會(huì)計(jì)人員不單純看重學(xué)歷,更注重其是否具有實(shí)際操作能力和綜合知識(shí)運(yùn)用能力。因此,以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向培養(yǎng)新型會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才是環(huán)境發(fā)展變化的必然結(jié)果。
(二)應(yīng)用型會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才是企業(yè)重要的管理者
會(huì)計(jì)是一種經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng),經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會(huì)計(jì)越重要,在經(jīng)濟(jì)一體化的今天,會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才是企業(yè)重要的管理者?，F(xiàn)階段,資本化市場(chǎng)運(yùn)作占主導(dǎo)地位,大企業(yè)只有29%的會(huì)計(jì)人員從事會(huì)計(jì)報(bào)表及相關(guān)反映企業(yè)經(jīng)營(yíng)成果的工作,71%的會(huì)計(jì)人員從事資本運(yùn)作、財(cái)務(wù)管理和預(yù)算制定等工作,有70%的公司總裁是來(lái)自于財(cái)經(jīng)方面的專家,并且是以會(huì)計(jì)行業(yè)的專家為主,可見(jiàn)會(huì)計(jì)的角色正逐步向企業(yè)的管理者、領(lǐng)導(dǎo)者和決策者轉(zhuǎn)變。應(yīng)用型會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才是資本市場(chǎng)的主要運(yùn)作者,是價(jià)值的主要?jiǎng)?chuàng)造者,其運(yùn)用客觀、真實(shí)的會(huì)計(jì)信息進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、預(yù)測(cè)與決策、控制與評(píng)價(jià),并將其運(yùn)用于企業(yè)管理,將自身的應(yīng)用型才能轉(zhuǎn)化為企業(yè)價(jià)值。應(yīng)用型會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)對(duì)企業(yè)的價(jià)值創(chuàng)造乃至整個(gè)社會(huì)的資本積累都有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。
二、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)
人才培養(yǎng)目標(biāo)不是一成不變的,科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是根據(jù)市場(chǎng)需求變化不斷調(diào)整的動(dòng)態(tài)目標(biāo),而應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位是提升會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)以基本素質(zhì)與理論知識(shí)培養(yǎng)為主線,以應(yīng)用為導(dǎo)向,同時(shí)以企業(yè)需要為根本,以崗位群設(shè)置為依據(jù),準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)出社會(huì)所需的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。據(jù)一份關(guān)于現(xiàn)階段會(huì)計(jì)本科生在實(shí)際工作中應(yīng)具備能力的調(diào)查報(bào)告(如表1):
可見(jiàn),用人單位對(duì)實(shí)踐性的要求是居于首位的。而且,在一系列的人才招聘會(huì)上,一些用人單位明確表示不要會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生。因?yàn)閼?yīng)屆畢業(yè)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、應(yīng)變能力及創(chuàng)新能力不強(qiáng),要使其能夠適應(yīng)工作崗位,必須對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn),用人成本加大。可見(jiàn),會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)必須以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。
(一)應(yīng)用型會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才要具有高尚的職業(yè)道德
職業(yè)道德是企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)人員的基本要求,也是企業(yè)在招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)考慮的關(guān)鍵因素之一。會(huì)計(jì)人員的誠(chéng)信、責(zé)任心、謹(jǐn)慎性等都是會(huì)計(jì)職業(yè)道德的具體體現(xiàn)。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)的加劇以及社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的重新定位,使得用人單位對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才職業(yè)道德的要求不斷提高。會(huì)計(jì)人員在企業(yè)中扮演著越來(lái)越重要的角色,因此對(duì)會(huì)計(jì)自身職業(yè)道德的培養(yǎng)應(yīng)成為對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的第一目標(biāo)。
(二)應(yīng)用型會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才要具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力
會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是一門(mén)時(shí)效性很強(qiáng)的專業(yè),經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使得會(huì)計(jì)所處的環(huán)境日新月異,每年都有新的準(zhǔn)則和規(guī)范出臺(tái),從業(yè)人員必須不斷更新知識(shí),提高業(yè)務(wù)素質(zhì),才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。同時(shí),會(huì)計(jì)工作從以前的會(huì)計(jì)核算到現(xiàn)在的財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)等職能的變化,對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求不斷提高。據(jù)調(diào)查報(bào)告顯示,用人單位能容忍本科畢業(yè)生適應(yīng)工作崗位要求的最長(zhǎng)時(shí)間依次為:3個(gè)月40%,6個(gè)月以內(nèi)34%,1年以內(nèi)24%。因此,會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才要具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力,才能充分發(fā)揮會(huì)計(jì)在企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中的重要作用。
(三)應(yīng)用型會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才要具有復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)多元化與信息技術(shù)高速發(fā)展的情況下,會(huì)計(jì)的牽涉面越來(lái)越廣,會(huì)計(jì)工作不但要完成基本的核算職能,更要完成成本控制、風(fēng)險(xiǎn)管理與投資決策等重要職能,這就要求會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才要掌握多層次的知識(shí)結(jié)構(gòu),善于接受新事物,要具有較強(qiáng)的思維能力和崗位適應(yīng)能力,同時(shí)要有較強(qiáng)的法律意識(shí)、責(zé)任心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。因此,會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才要具有復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu),并能適應(yīng)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的需求。
(四)應(yīng)用型會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才應(yīng)是國(guó)際型、溝通型人才
隨著全球經(jīng)濟(jì)逐步走向一體化和我國(guó)的入世,會(huì)計(jì)電算化與會(huì)計(jì)國(guó)際化越來(lái)越普遍,國(guó)際間的交流愈加顯得重要。這就要求會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才必須加強(qiáng)國(guó)際性的培養(yǎng),不僅掌握本國(guó)會(huì)計(jì)知識(shí),也要相應(yīng)地了解國(guó)際商務(wù)知識(shí)和國(guó)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù),處理好國(guó)際間的會(huì)計(jì)協(xié)調(diào)問(wèn)題。同時(shí),也要求會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才要注重語(yǔ)言表達(dá)能力、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、分析思考能力與邏輯思維能力的培養(yǎng),要善于與外界交流和溝通,善于思考和解決問(wèn)題。只有這樣,才能充分發(fā)揮會(huì)計(jì)人員在企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中的重要作用。
三、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
(一)理論與實(shí)踐不能很好地融合
會(huì)計(jì)學(xué)是應(yīng)用能力較強(qiáng)的學(xué)科。長(zhǎng)期以來(lái),會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)不注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng),在培養(yǎng)中理論與實(shí)踐不能很好地融合,過(guò)分地注重專業(yè)知識(shí)的傳授。在人才培養(yǎng)中,先集中進(jìn)行會(huì)計(jì)理論的教學(xué),再進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐的教學(xué),人為地割裂會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一,這不但影響了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的應(yīng)用能力培養(yǎng),也影響了獨(dú)立思考、創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)。
(二)人才培養(yǎng)機(jī)制束縛了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)
現(xiàn)行的人才培養(yǎng)機(jī)制只注重對(duì)學(xué)生理論的考核,而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核;只注重對(duì)教師教學(xué)與科研工作量的考核,而忽視對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)能力的考核。在大多會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)中,實(shí)踐所占比重并不少,但大多流于形式,其學(xué)時(shí)并不能真正地發(fā)揮作用。同時(shí),由于招收規(guī)模的擴(kuò)大,使得教師承擔(dān)大量的教學(xué)工作與科研任務(wù),影響了教師的理論與實(shí)踐知識(shí)更新;另一方面,由于學(xué)校不重視對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)能力的考核,使得教師不愿意在提高實(shí)踐教學(xué)能力上下功夫。人才的培養(yǎng)機(jī)制束縛了應(yīng)用型人才的培養(yǎng),培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)用能力不強(qiáng),人才亦不能滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。
(三)不能以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)
學(xué)生就業(yè)難,這個(gè)尖銳的問(wèn)題反映出教育的產(chǎn)品——會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生越來(lái)越難以適應(yīng)市場(chǎng)需求,學(xué)生在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力越來(lái)越弱。企事業(yè)單位現(xiàn)在都傾向于招聘有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人才,致使剛出學(xué)校的大學(xué)生由于沒(méi)有充分的經(jīng)驗(yàn),實(shí)踐能力較弱經(jīng)常吃閉門(mén)羹。高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一性的專業(yè)知識(shí)教育,灌輸會(huì)計(jì)理論知識(shí),以完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,并且統(tǒng)一用考試來(lái)檢測(cè)學(xué)習(xí)成果,而忽略了應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人才的問(wèn)題。教育目標(biāo)的不明確,導(dǎo)致學(xué)生光學(xué)習(xí)理論知識(shí)而忽略了現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的實(shí)際操作性,就業(yè)的困難明確指出了教育的缺陷。
(四)教育體制的弊端導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)難以得到提升
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展下,學(xué)科的劃分越來(lái)越細(xì),而學(xué)科之間的交叉滲透卻日益明顯。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講,不僅需要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),更需要具備其他相關(guān)知識(shí),如管理、金融、稅收、法律、證券和投資等,只有這樣才能適應(yīng)不斷變化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。然而長(zhǎng)期以來(lái),在高校會(huì)計(jì)教育中仍存在重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕能力、重共性輕個(gè)性的現(xiàn)象,從而忽略了學(xué)生實(shí)踐、動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高。專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的不合理搭配導(dǎo)致了培養(yǎng)出的人才過(guò)于專門(mén)化,知識(shí)面過(guò)于狹窄,缺乏從事現(xiàn)代會(huì)計(jì)工作所必備的其他專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)與理論知識(shí),知識(shí)結(jié)構(gòu)薄弱,缺乏打破成規(guī)的勇氣,且綜合素質(zhì)達(dá)不到經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的要求,畢業(yè)后無(wú)法迅速適應(yīng)實(shí)際的工作環(huán)境。
四、建立應(yīng)用型會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式
“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論與思想的指導(dǎo)下,按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格,以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系,管理制度和評(píng)估方式,實(shí)施人才教育的過(guò)程的總和。而模式正如一個(gè)舵手駛向成功的彼岸所要走的航線,是至關(guān)重要的,在培養(yǎng)中應(yīng)根據(jù)人才成長(zhǎng)的規(guī)律使培養(yǎng)活動(dòng)系統(tǒng)化、秩序化,從而達(dá)到所要的目標(biāo)。
培養(yǎng)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)變化性,決定模式的建立不僅要與之相適應(yīng),而且也要保持相對(duì)的穩(wěn)定性,方能在動(dòng)態(tài)的環(huán)境下穩(wěn)定成長(zhǎng)。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是將科學(xué)理念與實(shí)際操作相結(jié)合,將人才培養(yǎng)成一個(gè)集理論與實(shí)踐于一身的全才。因此在模式建立上,理論知識(shí)的教育是固不可少的環(huán)節(jié),是在此基礎(chǔ)上增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重,使得理論與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)一體化的發(fā)展,將理論與實(shí)踐的天平逐漸推向平衡化,而改變之前一邊翹的狀態(tài),并在此之間相應(yīng)轉(zhuǎn)變教育模式,注重人才素質(zhì)的培養(yǎng),同時(shí)增加校外實(shí)踐課程,實(shí)行動(dòng)態(tài)結(jié)合的教育,將人才推向多元化的發(fā)展,發(fā)揚(yáng)人才的個(gè)性。
(一)素質(zhì)培養(yǎng)
作為人才市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生最基本的要求之一,素質(zhì)培養(yǎng)是立足于人才培養(yǎng)的根本點(diǎn)。所謂“人才”,先成“人”,后成“才”,而成為“人”的本質(zhì)就是自身?yè)碛懈呱械牡赖滤仞B(yǎng)。任何企業(yè)都關(guān)心會(huì)計(jì)人員是否具有良好的職業(yè)道德,而隨著改革開(kāi)放的日益加深,受到西方文化的沖擊,現(xiàn)代教育模式中夾雜著傳統(tǒng)文化與外來(lái)文化的沖突,而忽略了人才的素質(zhì)培養(yǎng)。因此高校應(yīng)當(dāng)把職業(yè)道德的培養(yǎng)貫穿于會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的全過(guò)程,時(shí)刻提醒學(xué)生對(duì)自身素養(yǎng)的重視,使其在日后的工作中能夠協(xié)調(diào)好個(gè)人利益與社會(huì)利益和國(guó)家利益的關(guān)系。
(二)理論與實(shí)踐的結(jié)合
1.加快專業(yè)課程體系的變動(dòng),深化學(xué)生的理論基礎(chǔ)
南京某高校針對(duì)學(xué)生對(duì)課程的興趣、合理度與課時(shí)等的態(tài)度做過(guò)調(diào)查,結(jié)果顯示對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置的合理性,少數(shù)學(xué)生認(rèn)為不合理,僅有1/2的學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程表示有興趣,而絕大多數(shù)的學(xué)生提出要加強(qiáng)實(shí)踐性的教育環(huán)節(jié)。以上結(jié)果表明目前現(xiàn)有的會(huì)計(jì)專業(yè)課程的內(nèi)容和形式對(duì)學(xué)生的吸引力還不夠,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣,課程體系仍然不夠完整,同時(shí)學(xué)生普遍認(rèn)為現(xiàn)有的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)不夠突出,實(shí)踐課時(shí)安排不足,致使參加工作時(shí)在校學(xué)習(xí)的東西并不能熟練運(yùn)用。因此,高校應(yīng)以應(yīng)用為主旨構(gòu)建課程和教學(xué)體系,在課程設(shè)置上要“厚基礎(chǔ),寬口徑”,將會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、稅收、法律、外語(yǔ)等各科知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),各課程模塊既相對(duì)獨(dú)立又緊密結(jié)合,理論模塊貫穿在教學(xué)的全過(guò)程中,以公共課程為輔助,深化學(xué)生的理論基礎(chǔ)。同時(shí)將職業(yè)資格證書(shū)內(nèi)容納入課程,使專業(yè)會(huì)計(jì)教育與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌,讓學(xué)生對(duì)理論的熟練掌握適應(yīng)不斷變革的經(jīng)濟(jì)格局。
2.層次性的理論教育與實(shí)踐相結(jié)合
北京工商大學(xué)楊有紅教授就會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備素質(zhì)的重要程度對(duì)部分分布于不同行業(yè)從事會(huì)計(jì)工作的專家進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,其調(diào)查結(jié)果(見(jiàn)表2)。
根據(jù)表2可見(jiàn),人才的培養(yǎng)要注重多層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)與多元化的能力水平。應(yīng)用型人才培養(yǎng)在堅(jiān)持基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上,應(yīng)突出知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次性,以統(tǒng)一教育為主,同時(shí)展現(xiàn)各專業(yè)知識(shí)的重要程度,讓學(xué)生有一個(gè)很好的把握度,提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。同時(shí)要求學(xué)校增加實(shí)踐性的教育環(huán)節(jié),以克服傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育下學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)的問(wèn)題,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)也接受手工操作的培養(yǎng),在實(shí)踐中尋求真理,達(dá)到理論與實(shí)踐的一體化,以此來(lái)培養(yǎng)擁有多元化能力的會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才。
(三)動(dòng)態(tài)多元化教育
1.實(shí)行動(dòng)態(tài)式教育,積極建立校外實(shí)踐基地
各個(gè)地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是不同的,如果都采用同一種教育模式,必然會(huì)導(dǎo)致部分人才的泛濫和一些特色企業(yè)所需人才的匱乏。高?？梢陨鐣?huì)需求和就業(yè)為導(dǎo)向,根據(jù)區(qū)域內(nèi)行業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要,科學(xué)定位會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。不同地方學(xué)?？梢约皶r(shí)了解市場(chǎng)人才需求,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式,并建立與會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)相適應(yīng)的企業(yè)實(shí)習(xí)基地,與社會(huì)共同承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù),增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,把社會(huì)需求和學(xué)校教育有效地結(jié)合進(jìn)來(lái),彌補(bǔ)學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)的弊端。
2.由單一型向多元化人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)換
組織形式集團(tuán)化、經(jīng)營(yíng)方向多元化,企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)范圍由國(guó)內(nèi)市場(chǎng)擴(kuò)大到國(guó)際市場(chǎng),企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展態(tài)勢(shì),強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式已不適應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)的需要。鑒于目前態(tài)勢(shì),我國(guó)高校會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)由單一型的專才教育向多元化的通才教育轉(zhuǎn)變。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展多元化的環(huán)境下,各個(gè)部門(mén)對(duì)于人才的需求是不同的,而教育的統(tǒng)一性將本來(lái)具有個(gè)性的人才磨合成了“大眾人才”,這并不能滿足企業(yè)的需要,反而增加了人才就業(yè)的困難度。高校應(yīng)考慮學(xué)生自身的個(gè)體差異和接受水平,采取彈性學(xué)制,對(duì)學(xué)生進(jìn)行差別化教育。在規(guī)定部分必學(xué)課程外,還可以在一個(gè)學(xué)院內(nèi)增設(shè)更多的選修課程,增加實(shí)踐性選修科目,讓學(xué)生自主選擇感興趣的課程。這樣不僅學(xué)生有了更大的學(xué)習(xí)興趣,還可以培養(yǎng)掌握不同知識(shí)與操作技能的個(gè)性人才,使得人才多元化的水平有所提高。
3.促進(jìn)教育模式的轉(zhuǎn)變,實(shí)行融合教育
教學(xué)和指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)踐的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的前提和必要條件,高校教師應(yīng)注重“強(qiáng)基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、有側(cè)重、創(chuàng)特色”的人才培養(yǎng)理念。針對(duì)學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題,學(xué)校可以采取融合教育的措施,來(lái)彌補(bǔ)這一方面的缺陷。為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),避免校內(nèi)、校外兩邊跑,同時(shí)又完善教師自身理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合,高校可以分派教師到企業(yè)實(shí)習(xí),這樣在課堂上以理論為基礎(chǔ)貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程,以實(shí)踐知識(shí)為主深化學(xué)生對(duì)理論的了解并掌握,使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)達(dá)到復(fù)合型。同時(shí),高校也可聘請(qǐng)校外中高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等來(lái)校兼職,為學(xué)生講解實(shí)際中的案例,讓學(xué)生的理論與實(shí)踐做到進(jìn)一步的結(jié)合。
五、結(jié)束語(yǔ)
會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念,既是教育的目標(biāo),又是經(jīng)濟(jì)目標(biāo)與市場(chǎng)目標(biāo)。而應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才作為一個(gè)具有立體感的時(shí)間性概念,其職能和作用都隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在不斷變更著;作為會(huì)計(jì)行業(yè)的堅(jiān)實(shí)力量,經(jīng)濟(jì)信息的獲取者和分析者,在動(dòng)態(tài)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下要不斷轉(zhuǎn)變工作理念,樹(shù)立全局觀念,以核算趨向管理,擴(kuò)展企業(yè)理財(cái)思路,成為企業(yè)利潤(rùn)的創(chuàng)造者,資本市場(chǎng)的支配者。全球經(jīng)濟(jì)一體化的大潮已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn),具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的人才,作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)體系的主體,能夠解決經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題,并活躍于信息化時(shí)代與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,客觀上市場(chǎng)對(duì)于這樣的復(fù)合型人才的需求更為迫切。而對(duì)于人才的造就并不是一蹴而就的,培養(yǎng),重在氛圍的熏陶和實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。來(lái)源于社會(huì)、學(xué)校、家庭以及人才自身的多方面影響,社會(huì)與學(xué)校需要做好協(xié)調(diào)工作相互發(fā)展,從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行調(diào)查與研究,根據(jù)經(jīng)濟(jì)的動(dòng)態(tài)發(fā)展,確定所需的知識(shí)和能力框架,及時(shí)調(diào)整對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)方向和能力提升計(jì)劃。會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)的繁榮源自于豐富的社會(huì)實(shí)踐,而實(shí)務(wù)工作又離不開(kāi)理論的支持和指導(dǎo),所以為提高會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量,需完善課程設(shè)置,在講授理論的同時(shí)也要結(jié)合對(duì)實(shí)踐能力的重視,致力于應(yīng)用型人才的培養(yǎng),將科學(xué)理論與實(shí)際操作相結(jié)合,培養(yǎng)出經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展所需的應(yīng)用型人才?！?br />
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