一、培養(yǎng)會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的必要性
現(xiàn)行的會計教育培養(yǎng)出的人才與會計人才市場所需求的專業(yè)人才相脫節(jié),會計人才隊伍綜合素質(zhì)的提升落后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,呈現(xiàn)出與經(jīng)濟(jì)發(fā)展不協(xié)調(diào)的狀況,有悖于科學(xué)發(fā)展的社會理論。企事業(yè)單位對大學(xué)生缺乏信任,認(rèn)為大學(xué)生的動手能力不強(qiáng),心態(tài)浮躁,責(zé)任感不強(qiáng),同時對教育體系的單一性存在偏見,從而使這一脫節(jié)現(xiàn)象更為明顯?，F(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需要應(yīng)用型人才的力量來推動,需要一股新的活力來改革創(chuàng)新,這也反映出高校會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要性與緊迫性。
(一)環(huán)境的變化要求會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型
由于經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化,使用人單位對會計學(xué)專業(yè)人才的需求發(fā)生轉(zhuǎn)變,這一變化必然推動會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)由教學(xué)型向應(yīng)用型的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)化。目前,很多企事業(yè)單位所擁有的會計人才知識結(jié)構(gòu)薄弱,已經(jīng)無法滿足經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求,使得會計行業(yè)急需高素質(zhì)復(fù)合型的應(yīng)用型會計人才,這一矛盾具體體現(xiàn)為大量的會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生找不到合適的工作,有的被迫轉(zhuǎn)崗,而用人單位卻找不到合適的會計學(xué)專業(yè)人才,這是人才的浪費,也是整個社會資源的浪費。通過會計人才市場需求調(diào)查結(jié)果顯示:人才市場對中、高層次及應(yīng)用型會計人才需求大,用人單位招聘會計人員不單純看重學(xué)歷,更注重其是否具有實際操作能力和綜合知識運用能力。因此,以市場需求為導(dǎo)向培養(yǎng)新型會計學(xué)專業(yè)人才是環(huán)境發(fā)展變化的必然結(jié)果。
(二)應(yīng)用型會計學(xué)專業(yè)人才是企業(yè)重要的管理者
會計是一種經(jīng)濟(jì)管理活動,經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會計越重要,在經(jīng)濟(jì)一體化的今天,會計學(xué)專業(yè)人才是企業(yè)重要的管理者。現(xiàn)階段,資本化市場運作占主導(dǎo)地位,大企業(yè)只有29%的會計人員從事會計報表及相關(guān)反映企業(yè)經(jīng)營成果的工作,71%的會計人員從事資本運作、財務(wù)管理和預(yù)算制定等工作,有70%的公司總裁是來自于財經(jīng)方面的專家,并且是以會計行業(yè)的專家為主,可見會計的角色正逐步向企業(yè)的管理者、領(lǐng)導(dǎo)者和決策者轉(zhuǎn)變。應(yīng)用型會計學(xué)專業(yè)人才是資本市場的主要運作者,是價值的主要創(chuàng)造者,其運用客觀、真實的會計信息進(jìn)行財務(wù)分析、預(yù)測與決策、控制與評價,并將其運用于企業(yè)管理,將自身的應(yīng)用型才能轉(zhuǎn)化為企業(yè)價值。應(yīng)用型會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)對企業(yè)的價值創(chuàng)造乃至整個社會的資本積累都有著積極的現(xiàn)實意義。
二、會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)
人才培養(yǎng)目標(biāo)不是一成不變的,科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是根據(jù)市場需求變化不斷調(diào)整的動態(tài)目標(biāo),而應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位是提升會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。會計學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)以基本素質(zhì)與理論知識培養(yǎng)為主線,以應(yīng)用為導(dǎo)向,同時以企業(yè)需要為根本,以崗位群設(shè)置為依據(jù),準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)出社會所需的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。據(jù)一份關(guān)于現(xiàn)階段會計本科生在實際工作中應(yīng)具備能力的調(diào)查報告(如表1):
可見,用人單位對實踐性的要求是居于首位的。而且,在一系列的人才招聘會上,一些用人單位明確表示不要會計學(xué)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生。因為應(yīng)屆畢業(yè)生動手能力、實踐能力、應(yīng)變能力及創(chuàng)新能力不強(qiáng),要使其能夠適應(yīng)工作崗位,必須對其進(jìn)行培訓(xùn),用人成本加大?？梢?會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)必須以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。
(一)應(yīng)用型會計學(xué)專業(yè)人才要具有高尚的職業(yè)道德
職業(yè)道德是企業(yè)對財會人員的基本要求,也是企業(yè)在招聘會計人員時考慮的關(guān)鍵因素之一。會計人員的誠信、責(zé)任心、謹(jǐn)慎性等都是會計職業(yè)道德的具體體現(xiàn)。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、競爭的加劇以及社會對會計學(xué)專業(yè)人才的重新定位,使得用人單位對會計學(xué)專業(yè)人才職業(yè)道德的要求不斷提高。會計人員在企業(yè)中扮演著越來越重要的角色,因此對會計自身職業(yè)道德的培養(yǎng)應(yīng)成為對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的第一目標(biāo)。
(二)應(yīng)用型會計學(xué)專業(yè)人才要具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力
會計學(xué)專業(yè)是一門時效性很強(qiáng)的專業(yè),經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使得會計所處的環(huán)境日新月異,每年都有新的準(zhǔn)則和規(guī)范出臺,從業(yè)人員必須不斷更新知識,提高業(yè)務(wù)素質(zhì),才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。同時,會計工作從以前的會計核算到現(xiàn)在的財務(wù)管理與財務(wù)預(yù)測等職能的變化,對會計人員的要求不斷提高。據(jù)調(diào)查報告顯示,用人單位能容忍本科畢業(yè)生適應(yīng)工作崗位要求的最長時間依次為:3個月40%,6個月以內(nèi)34%,1年以內(nèi)24%。因此,會計學(xué)專業(yè)人才要具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力,才能充分發(fā)揮會計在企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中的重要作用。
(三)應(yīng)用型會計學(xué)專業(yè)人才要具有復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)
在市場經(jīng)濟(jì)多元化與信息技術(shù)高速發(fā)展的情況下,會計的牽涉面越來越廣,會計工作不但要完成基本的核算職能,更要完成成本控制、風(fēng)險管理與投資決策等重要職能,這就要求會計學(xué)專業(yè)人才要掌握多層次的知識結(jié)構(gòu),善于接受新事物,要具有較強(qiáng)的思維能力和崗位適應(yīng)能力,同時要有較強(qiáng)的法律意識、責(zé)任心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。因此,會計學(xué)專業(yè)人才要具有復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu),并能適應(yīng)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計學(xué)專業(yè)人才的需求。
(四)應(yīng)用型會計學(xué)專業(yè)人才應(yīng)是國際型、溝通型人才
隨著全球經(jīng)濟(jì)逐步走向一體化和我國的入世,會計電算化與會計國際化越來越普遍,國際間的交流愈加顯得重要。這就要求會計學(xué)專業(yè)人才必須加強(qiáng)國際性的培養(yǎng),不僅掌握本國會計知識,也要相應(yīng)地了解國際商務(wù)知識和國際會計業(yè)務(wù),處理好國際間的會計協(xié)調(diào)問題。同時,也要求會計學(xué)專業(yè)人才要注重語言表達(dá)能力、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、分析思考能力與邏輯思維能力的培養(yǎng),要善于與外界交流和溝通,善于思考和解決問題。只有這樣,才能充分發(fā)揮會計人員在企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中的重要作用。
三、會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
(一)理論與實踐不能很好地融合
會計學(xué)是應(yīng)用能力較強(qiáng)的學(xué)科。長期以來,會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)不注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng),在培養(yǎng)中理論與實踐不能很好地融合,過分地注重專業(yè)知識的傳授。在人才培養(yǎng)中,先集中進(jìn)行會計理論的教學(xué),再進(jìn)行會計實踐的教學(xué),人為地割裂會計理論與實踐的統(tǒng)一,這不但影響了會計學(xué)專業(yè)人才的應(yīng)用能力培養(yǎng),也影響了獨立思考、創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)。
(二)人才培養(yǎng)機(jī)制束縛了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)
現(xiàn)行的人才培養(yǎng)機(jī)制只注重對學(xué)生理論的考核,而忽視對學(xué)生實踐能力的考核;只注重對教師教學(xué)與科研工作量的考核,而忽視對教師實踐教學(xué)能力的考核。在大多會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)中,實踐所占比重并不少,但大多流于形式,其學(xué)時并不能真正地發(fā)揮作用。同時,由于招收規(guī)模的擴(kuò)大,使得教師承擔(dān)大量的教學(xué)工作與科研任務(wù),影響了教師的理論與實踐知識更新;另一方面,由于學(xué)校不重視對教師實踐教學(xué)能力的考核,使得教師不愿意在提高實踐教學(xué)能力上下功夫。人才的培養(yǎng)機(jī)制束縛了應(yīng)用型人才的培養(yǎng),培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)用能力不強(qiáng),人才亦不能滿足市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。
(三)不能以市場需求為導(dǎo)向培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)
學(xué)生就業(yè)難,這個尖銳的問題反映出教育的產(chǎn)品——會計專業(yè)學(xué)生越來越難以適應(yīng)市場需求,學(xué)生在市場上的競爭力越來越弱。企事業(yè)單位現(xiàn)在都傾向于招聘有經(jīng)驗的會計人才,致使剛出學(xué)校的大學(xué)生由于沒有充分的經(jīng)驗,實踐能力較弱經(jīng)常吃閉門羹。高校對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一性的專業(yè)知識教育,灌輸會計理論知識,以完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,并且統(tǒng)一用考試來檢測學(xué)習(xí)成果,而忽略了應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人才的問題。教育目標(biāo)的不明確,導(dǎo)致學(xué)生光學(xué)習(xí)理論知識而忽略了現(xiàn)實當(dāng)中的實際操作性,就業(yè)的困難明確指出了教育的缺陷。
(四)教育體制的弊端導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)難以得到提升
在知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展下,學(xué)科的劃分越來越細(xì),而學(xué)科之間的交叉滲透卻日益明顯。對于會計專業(yè)的學(xué)生來講,不僅需要有扎實的理論基礎(chǔ),更需要具備其他相關(guān)知識,如管理、金融、稅收、法律、證券和投資等,只有這樣才能適應(yīng)不斷變化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。然而長期以來,在高校會計教育中仍存在重理論輕實踐、重知識輕能力、重共性輕個性的現(xiàn)象,從而忽略了學(xué)生實踐、動手能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高。專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的不合理搭配導(dǎo)致了培養(yǎng)出的人才過于專門化,知識面過于狹窄,缺乏從事現(xiàn)代會計工作所必備的其他專業(yè)的基礎(chǔ)知識與理論知識,知識結(jié)構(gòu)薄弱,缺乏打破成規(guī)的勇氣,且綜合素質(zhì)達(dá)不到經(jīng)濟(jì)市場的要求,畢業(yè)后無法迅速適應(yīng)實際的工作環(huán)境。
四、建立應(yīng)用型會計學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式
“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論與思想的指導(dǎo)下,按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格,以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系,管理制度和評估方式,實施人才教育的過程的總和。而模式正如一個舵手駛向成功的彼岸所要走的航線,是至關(guān)重要的,在培養(yǎng)中應(yīng)根據(jù)人才成長的規(guī)律使培養(yǎng)活動系統(tǒng)化、秩序化,從而達(dá)到所要的目標(biāo)。
培養(yǎng)目標(biāo)的動態(tài)變化性,決定模式的建立不僅要與之相適應(yīng),而且也要保持相對的穩(wěn)定性,方能在動態(tài)的環(huán)境下穩(wěn)定成長。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是將科學(xué)理念與實際操作相結(jié)合,將人才培養(yǎng)成一個集理論與實踐于一身的全才。因此在模式建立上,理論知識的教育是固不可少的環(huán)節(jié),是在此基礎(chǔ)上增加實踐環(huán)節(jié)的比重,使得理論與實踐實現(xiàn)一體化的發(fā)展,將理論與實踐的天平逐漸推向平衡化,而改變之前一邊翹的狀態(tài),并在此之間相應(yīng)轉(zhuǎn)變教育模式,注重人才素質(zhì)的培養(yǎng),同時增加校外實踐課程,實行動態(tài)結(jié)合的教育,將人才推向多元化的發(fā)展,發(fā)揚人才的個性。
(一)素質(zhì)培養(yǎng)
作為人才市場對會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生最基本的要求之一,素質(zhì)培養(yǎng)是立足于人才培養(yǎng)的根本點。所謂“人才”,先成“人”,后成“才”,而成為“人”的本質(zhì)就是自身擁有高尚的道德素養(yǎng)。任何企業(yè)都關(guān)心會計人員是否具有良好的職業(yè)道德,而隨著改革開放的日益加深,受到西方文化的沖擊,現(xiàn)代教育模式中夾雜著傳統(tǒng)文化與外來文化的沖突,而忽略了人才的素質(zhì)培養(yǎng)。因此高校應(yīng)當(dāng)把職業(yè)道德的培養(yǎng)貫穿于會計人才培養(yǎng)的全過程,時刻提醒學(xué)生對自身素養(yǎng)的重視,使其在日后的工作中能夠協(xié)調(diào)好個人利益與社會利益和國家利益的關(guān)系。
(二)理論與實踐的結(jié)合
1.加快專業(yè)課程體系的變動,深化學(xué)生的理論基礎(chǔ)
南京某高校針對學(xué)生對課程的興趣、合理度與課時等的態(tài)度做過調(diào)查,結(jié)果顯示對于會計專業(yè)課程體系設(shè)置的合理性,少數(shù)學(xué)生認(rèn)為不合理,僅有1/2的學(xué)生對會計專業(yè)課程表示有興趣,而絕大多數(shù)的學(xué)生提出要加強(qiáng)實踐性的教育環(huán)節(jié)。以上結(jié)果表明目前現(xiàn)有的會計專業(yè)課程的內(nèi)容和形式對學(xué)生的吸引力還不夠,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣,課程體系仍然不夠完整,同時學(xué)生普遍認(rèn)為現(xiàn)有的實踐環(huán)節(jié)教學(xué)不夠突出,實踐課時安排不足,致使參加工作時在校學(xué)習(xí)的東西并不能熟練運用。因此,高校應(yīng)以應(yīng)用為主旨構(gòu)建課程和教學(xué)體系,在課程設(shè)置上要“厚基礎(chǔ),寬口徑”,將會計、計算機(jī)技術(shù)、稅收、法律、外語等各科知識有機(jī)地結(jié)合起來,各課程模塊既相對獨立又緊密結(jié)合,理論模塊貫穿在教學(xué)的全過程中,以公共課程為輔助,深化學(xué)生的理論基礎(chǔ)。同時將職業(yè)資格證書內(nèi)容納入課程,使專業(yè)會計教育與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌,讓學(xué)生對理論的熟練掌握適應(yīng)不斷變革的經(jīng)濟(jì)格局。
2.層次性的理論教育與實踐相結(jié)合
北京工商大學(xué)楊有紅教授就會計人員應(yīng)具備素質(zhì)的重要程度對部分分布于不同行業(yè)從事會計工作的專家進(jìn)行了問卷調(diào)查,其調(diào)查結(jié)果(見表2)。
根據(jù)表2可見,人才的培養(yǎng)要注重多層次的知識結(jié)構(gòu)與多元化的能力水平。應(yīng)用型人才培養(yǎng)在堅持基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上,應(yīng)突出知識結(jié)構(gòu)的層次性,以統(tǒng)一教育為主,同時展現(xiàn)各專業(yè)知識的重要程度,讓學(xué)生有一個很好的把握度,提高學(xué)習(xí)的自覺性。同時要求學(xué)校增加實踐性的教育環(huán)節(jié),以克服傳統(tǒng)會計教育下學(xué)生實踐動手能力不強(qiáng)的問題,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時也接受手工操作的培養(yǎng),在實踐中尋求真理,達(dá)到理論與實踐的一體化,以此來培養(yǎng)擁有多元化能力的會計應(yīng)用型人才。
(三)動態(tài)多元化教育
1.實行動態(tài)式教育,積極建立校外實踐基地
各個地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是不同的,如果都采用同一種教育模式,必然會導(dǎo)致部分人才的泛濫和一些特色企業(yè)所需人才的匱乏。高校可以社會需求和就業(yè)為導(dǎo)向,根據(jù)區(qū)域內(nèi)行業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要,科學(xué)定位會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)。不同地方學(xué)?？梢约皶r了解市場人才需求,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式,并建立與會計實踐環(huán)節(jié)相適應(yīng)的企業(yè)實習(xí)基地,與社會共同承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù),增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力,把社會需求和學(xué)校教育有效地結(jié)合進(jìn)來,彌補(bǔ)學(xué)校教育與社會需求脫節(jié)的弊端。
2.由單一型向多元化人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)換
組織形式集團(tuán)化、經(jīng)營方向多元化,企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動范圍由國內(nèi)市場擴(kuò)大到國際市場,企業(yè)對會計人才需求呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展態(tài)勢,強(qiáng)調(diào)專業(yè)對口的傳統(tǒng)會計人才培養(yǎng)模式已不適應(yīng)國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展與競爭的需要。鑒于目前態(tài)勢,我國高校會計培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)由單一型的專才教育向多元化的通才教育轉(zhuǎn)變。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展多元化的環(huán)境下,各個部門對于人才的需求是不同的,而教育的統(tǒng)一性將本來具有個性的人才磨合成了“大眾人才”,這并不能滿足企業(yè)的需要,反而增加了人才就業(yè)的困難度。高校應(yīng)考慮學(xué)生自身的個體差異和接受水平,采取彈性學(xué)制,對學(xué)生進(jìn)行差別化教育。在規(guī)定部分必學(xué)課程外,還可以在一個學(xué)院內(nèi)增設(shè)更多的選修課程,增加實踐性選修科目,讓學(xué)生自主選擇感興趣的課程。這樣不僅學(xué)生有了更大的學(xué)習(xí)興趣,還可以培養(yǎng)掌握不同知識與操作技能的個性人才,使得人才多元化的水平有所提高。
3.促進(jìn)教育模式的轉(zhuǎn)變,實行融合教育
教學(xué)和指導(dǎo)會計實踐的教師隊伍是培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才的前提和必要條件,高校教師應(yīng)注重“強(qiáng)基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、有側(cè)重、創(chuàng)特色”的人才培養(yǎng)理念。針對學(xué)生理論與實踐脫節(jié)的問題,學(xué)校可以采取融合教育的措施,來彌補(bǔ)這一方面的缺陷。為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),避免校內(nèi)、校外兩邊跑,同時又完善教師自身理論與實踐的緊密結(jié)合,高?？梢苑峙山處煹狡髽I(yè)實習(xí),這樣在課堂上以理論為基礎(chǔ)貫穿人才培養(yǎng)的全過程,以實踐知識為主深化學(xué)生對理論的了解并掌握,使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)達(dá)到復(fù)合型。同時,高校也可聘請校外中高級會計師、注冊會計師等來校兼職,為學(xué)生講解實際中的案例,讓學(xué)生的理論與實踐做到進(jìn)一步的結(jié)合。
五、結(jié)束語
會計專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是一個動態(tài)的概念,既是教育的目標(biāo),又是經(jīng)濟(jì)目標(biāo)與市場目標(biāo)。而應(yīng)用型會計人才作為一個具有立體感的時間性概念,其職能和作用都隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在不斷變更著;作為會計行業(yè)的堅實力量,經(jīng)濟(jì)信息的獲取者和分析者,在動態(tài)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下要不斷轉(zhuǎn)變工作理念,樹立全局觀念,以核算趨向管理,擴(kuò)展企業(yè)理財思路,成為企業(yè)利潤的創(chuàng)造者,資本市場的支配者。全球經(jīng)濟(jì)一體化的大潮已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn),具有創(chuàng)新精神與實踐能力的人才,作為知識經(jīng)濟(jì)體系的主體,能夠解決經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展中的實際問題,并活躍于信息化時代與市場經(jīng)濟(jì)條件下激烈的競爭環(huán)境,客觀上市場對于這樣的復(fù)合型人才的需求更為迫切。而對于人才的造就并不是一蹴而就的,培養(yǎng),重在氛圍的熏陶和實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。來源于社會、學(xué)校、家庭以及人才自身的多方面影響,社會與學(xué)校需要做好協(xié)調(diào)工作相互發(fā)展,從實際出發(fā)進(jìn)行調(diào)查與研究,根據(jù)經(jīng)濟(jì)的動態(tài)發(fā)展,確定所需的知識和能力框架,及時調(diào)整對學(xué)生的培訓(xùn)方向和能力提升計劃。會計學(xué)術(shù)的繁榮源自于豐富的社會實踐,而實務(wù)工作又離不開理論的支持和指導(dǎo),所以為提高會計人才培養(yǎng)質(zhì)量,需完善課程設(shè)置,在講授理論的同時也要結(jié)合對實踐能力的重視,致力于應(yīng)用型人才的培養(yǎng),將科學(xué)理論與實際操作相結(jié)合,培養(yǎng)出經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)發(fā)展所需的應(yīng)用型人才?！?br />
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