《財(cái)務(wù)管理》是大學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的主干課程之一,它在工商管理學(xué)科中的地位非常突出?！皫缀跛械纳虡I(yè)決策都暗含財(cái)務(wù)意義,非財(cái)務(wù)專業(yè)的執(zhí)行官必須擁有足夠的財(cái)務(wù)知識(shí)才能將這些暗含的財(cái)務(wù)意義融入他們自己的專業(yè)決策分析中。因此,財(cái)務(wù)對(duì)每一位商科學(xué)生都是非常重要的,不管是不是他的主修課程?！钡情L期以來,對(duì)于財(cái)務(wù)管理學(xué)這門學(xué)科,一方面,學(xué)生認(rèn)為很重要,但是學(xué)習(xí)起來又感到枯燥,積極性不高,在實(shí)際工作中又感到所學(xué)知識(shí)能運(yùn)用得不多;另一方面,企業(yè)非常需要高層次的財(cái)務(wù)管理人才,但又感覺畢業(yè)生能力不強(qiáng)。這種狀況說明目前的財(cái)務(wù)管理教學(xué)效果還不盡人意,不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。如何改變財(cái)務(wù)管理教學(xué)現(xiàn)狀,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的財(cái)務(wù)管理人才,迫切需要思考和探索。
一、明確財(cái)務(wù)管理教學(xué)目的是財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的核心
全國高等學(xué)校教學(xué)研究中心的一份報(bào)告中指出:“教育必須同經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合,才能成為推動(dòng)科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的重要力量?！睆母叩冉逃m應(yīng)社會(huì)發(fā)展的角度看,發(fā)展技術(shù)應(yīng)用型本科教育是高等教育在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的必然結(jié)果,這也是順應(yīng)世界各國高等教育發(fā)展趨勢(shì)的需要。本科層次的應(yīng)用型人才,主要指的是能夠運(yùn)用本專業(yè)知識(shí)進(jìn)行社會(huì)服務(wù)的實(shí)踐能力,應(yīng)用型高等院校專業(yè)課程要突出專業(yè)知識(shí)的拓展和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
人才的培養(yǎng)目標(biāo)歸根到底取決于人才市場的需求,財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生理財(cái)方面的理論知識(shí)和業(yè)務(wù)技能,使其能夠在企事業(yè)單位財(cái)管部門、銀行等金融機(jī)構(gòu)從事相關(guān)工作。通過對(duì)近幾年我國企事業(yè)單位、銀行等相關(guān)行業(yè)的調(diào)查和人才需求的預(yù)測(cè)發(fā)現(xiàn),單位普遍需要的是具備熟練的實(shí)踐操作技能和能學(xué)以致用、解決實(shí)際問題能力的財(cái)務(wù)管理人才。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)理財(cái)人員的要求和高校人才培養(yǎng)模式的改革,我們把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力作為財(cái)務(wù)管理教學(xué)的目標(biāo)。
二、財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
(一)財(cái)務(wù)管理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容偏離財(cái)務(wù)管理實(shí)踐的發(fā)展
從目前我國高校財(cái)務(wù)管理精品課程教學(xué)大綱和一直以來高校使用的財(cái)務(wù)管理教材來看,教學(xué)內(nèi)容基本上是以資本市場為背景展開,著眼于解決公司在資本市場中的投、融資及其股利分配問題,在解決決策問題時(shí)所選擇的是能夠體現(xiàn)價(jià)值最大化的成本與效益的比較方法。這樣的內(nèi)容安排雖然已有了一定的完整性和系統(tǒng)性,但存在以下問題:
1.財(cái)務(wù)管理要解決的決策問題對(duì)非上市公司的適應(yīng)性較差,而非上市公司在我國公司中占絕大比重。
2.在解決公司財(cái)務(wù)問題時(shí),把決策問題作為基本問題,并把價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)作為決策的唯一標(biāo)準(zhǔn),把非價(jià)值類的社會(huì)責(zé)任目標(biāo)忽略了,而非價(jià)值類的社會(huì)責(zé)任目標(biāo)在企業(yè)使命中是不可或缺的。
3.作為決策標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值強(qiáng)調(diào)的是公司或股東的價(jià)值,忽視了社會(huì)價(jià)值或成本,例如環(huán)境污染成本等,而在現(xiàn)實(shí)生活中,這些公司行為的外部性影響因素是公司決策時(shí)不可忽視的因素。
4.大部分財(cái)務(wù)問題用數(shù)學(xué)模型來描述和解決,而把與公司相關(guān)的文化、制度、意識(shí)形態(tài)等不可量化的因素,統(tǒng)統(tǒng)舍棄掉了。
另外,目前使用的教材大部分還是采用西方財(cái)務(wù)管理理論,而西方發(fā)達(dá)國家的理財(cái)環(huán)境與我國是不同的,造成了財(cái)務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容與我國的現(xiàn)實(shí)有一定的差距。這就是為什么人們學(xué)習(xí)了財(cái)務(wù)管理學(xué)而仍然不能很好解決企業(yè)的現(xiàn)實(shí)問題,畢業(yè)的學(xué)生在實(shí)際工作中感到所學(xué)知識(shí)在實(shí)際運(yùn)用中不多。
(二)教學(xué)方法不足以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
傳統(tǒng)以講授為主的教學(xué)方法注重知識(shí)的傳授,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在的財(cái)務(wù)管理教學(xué)在教學(xué)方法和手段上已經(jīng)有了一些改進(jìn),比如采用案例教學(xué)方法,應(yīng)用教學(xué)軟件的方法等等。這些方法對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助,但更多的是為了改變枯燥的學(xué)習(xí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而采用的方法,還沒有形成以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力為導(dǎo)向的教學(xué)方法體系。
(三)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)不夠,分析問題、解決問題能力較差
學(xué)生的學(xué)習(xí)往往需要一定的導(dǎo)向,不同的導(dǎo)向,學(xué)生會(huì)采取不同的學(xué)習(xí)行為。比如學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)常會(huì)以成績的考核為導(dǎo)向,而目前課程的考核多采用考試成績和平時(shí)成績(包括課后作業(yè)、考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度等)的綜合。考試會(huì)引導(dǎo)學(xué)生注重理論知識(shí)和公式的記憶和理解,比較注重解題、答題的水平;課后作業(yè)也多是針對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行的練習(xí)。這樣的導(dǎo)向久而久之磨滅了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,自覺學(xué)習(xí)不夠,進(jìn)一步影響了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。由于學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是從書本到書本,與實(shí)際聯(lián)系不緊密,一旦遇到實(shí)際問題,就不知道從何入手,如何與同伴合作,如何分析和解決問題。
三、基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革思路
財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革應(yīng)圍繞財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)目的。雖然財(cái)務(wù)課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生在財(cái)務(wù)管理方面的實(shí)踐能力,但由于不同的財(cái)務(wù)主體,其財(cái)務(wù)活動(dòng)有很大不同。將教學(xué)過程完全置于社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)是不可能的,如何讓理論教學(xué)融入現(xiàn)實(shí)環(huán)境,在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,是教學(xué)改革的重點(diǎn)。但任何能力的培養(yǎng)必須依賴人(學(xué)生)的主觀能動(dòng)作用,能力是知識(shí)的應(yīng)用,以知識(shí)的掌握為基礎(chǔ),所以學(xué)生必須要有足夠的學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣和動(dòng)力,才能掌握知識(shí),應(yīng)用知識(shí),形成能力。所以財(cái)務(wù)管理在教學(xué)過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)都很重要。
根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn),緊緊圍繞財(cái)務(wù)管理的教學(xué)目的,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、成績考核等方面構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系。
(一)根據(jù)社會(huì)實(shí)踐需要完善教學(xué)內(nèi)容
一門學(xué)科的發(fā)展需要時(shí)間的積累,財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容偏離實(shí)際的問題在短時(shí)間內(nèi)很難改變,但可以通過教師的教學(xué)方法在教學(xué)過程中改進(jìn)這一問題。
在教學(xué)過程中樹立實(shí)踐的觀念,在教學(xué)內(nèi)容中導(dǎo)入企業(yè)的實(shí)際問題,將企業(yè)實(shí)際工作中一些操作性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的方法引入教學(xué)中,增加所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性,力求滿足社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的要求。如應(yīng)收賬款管理中對(duì)企業(yè)信用的評(píng)價(jià),可以介紹我國企業(yè)的信用狀況,介紹適合我國企業(yè)信用評(píng)價(jià)的方法(例如溫州企業(yè)信用管理模式),引導(dǎo)學(xué)生思考具有特色的我國中小企業(yè)信用的評(píng)價(jià)等等。例如:投資決策、融資決策、財(cái)務(wù)預(yù)算的編制等。通過列舉實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生從管理學(xué)的角度出發(fā),應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決企業(yè)中存在的實(shí)際問題。
在課外學(xué)習(xí)方面,利用電子閱讀材料和實(shí)務(wù)小課題的研究來補(bǔ)充和擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。一方面因?yàn)樨?cái)務(wù)管理學(xué)科交叉性很強(qiáng),需要豐富的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí),而大量的相關(guān)知識(shí)不可能在課堂上一一講解,可以讓學(xué)生以課外閱讀的形式獲取。例如,講到籌資方式時(shí)關(guān)于借款的知識(shí),關(guān)于股票、債券的發(fā)行、交易基礎(chǔ)知識(shí)等。另一方面,由于財(cái)務(wù)管理教材部分內(nèi)容有些滯后,需要教師及時(shí)補(bǔ)充學(xué)術(shù)前沿和熱點(diǎn)問題,例如新出現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)板塊知識(shí)等。教師及時(shí)搜集和跟蹤學(xué)術(shù)前沿和熱點(diǎn)問題,將學(xué)科前沿問題和熱點(diǎn)問題用電子閱讀材料的形式,將一些實(shí)務(wù)小課題以課外研究的形式布置給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀、思考和研究。在這些閱讀材料和小課題中,既有及時(shí)反映當(dāng)前學(xué)科前沿的一些學(xué)術(shù)爭論和名家之言,又有一些經(jīng)過篩選和整理后的有一定應(yīng)用價(jià)值的典型案例;既有當(dāng)前新的財(cái)務(wù)問題,又有最新的財(cái)經(jīng)法規(guī)等等。這些閱讀材料和小課題有利于建立以“教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的基于探索和研究的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的潛能。當(dāng)然,要做到這些,要求教師必須動(dòng)態(tài)地了解企業(yè)實(shí)際的財(cái)務(wù)問題,掌握企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人員素質(zhì)的要求,以指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的安排。
(二)利用案例教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
案例教學(xué)通常被認(rèn)為是提高學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥理論知識(shí)的興趣和效率的較好的教學(xué)方法之一,教師在教學(xué)財(cái)務(wù)管理基本原理、基本理論時(shí),可以結(jié)合當(dāng)前我國企業(yè)的實(shí)際,利用案例教學(xué)法把抽象的、枯燥的理論形象化、通俗化,把“洋理論”本土化,這些案例可小、可大,但一定是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活的。比如,在講授資金時(shí)間價(jià)值概念時(shí),可舉按揭貸款買房多種付款方式的選擇問題的例子;在講授固定成本與變動(dòng)成本的概念、杠桿原理時(shí),可以向?qū)W生提出開出租車怎么更賺錢的問題讓學(xué)生討論,這些生活中的例子可以引起學(xué)生對(duì)身邊的財(cái)務(wù)問題思考的興趣;在講籌資決策時(shí),可以某一公司為例,讓學(xué)生在具體的環(huán)境中預(yù)測(cè)資金需要量、計(jì)算資金成本,選擇合適的籌資方式;講授股利分配政策時(shí),通過網(wǎng)絡(luò)或其他途徑列出某一上市公司股利分配方案,分析所采用的股利分配方法,采用的原因、效果,可以和學(xué)過的現(xiàn)金流、業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)等內(nèi)容結(jié)合起來分析。這樣結(jié)合具體案例,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了,對(duì)理論知識(shí)的理解也會(huì)更加深刻和透徹,由此提高了學(xué)生融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí),以及綜合分析問題的能力。
(三)利用“第三方評(píng)價(jià)的分組討論方式”來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
案例教學(xué)方法因其能提高學(xué)習(xí)興趣和效率而備受學(xué)生歡迎。目前采用案例教學(xué)的方式大致可以分為:學(xué)生自由討論,教師引導(dǎo),給出案例實(shí)際發(fā)生的結(jié)果;按照案例給出的背景,讓學(xué)生扮演其中的不同角色,以情景的方式進(jìn)行案例討論兩種情況。前者容易造成教師單純總結(jié)形成權(quán)威而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)疑問顧慮重重的情況;后者可以使學(xué)生有身臨其境的感覺,以角色的身份充分發(fā)揮自己的能力,但是很容易導(dǎo)致角色人極端維護(hù)自己的觀點(diǎn),保護(hù)本角色的利益,不利于培養(yǎng)管理者理性思維和客觀決策的能力。鑒于以上情況,建議采用“第三方評(píng)價(jià)的討論方式”。所謂“第三方評(píng)價(jià)的討論方式”是事先指定一組或兩組學(xué)生在案例討論過程中要承擔(dān)對(duì)其他討論組的案例分析結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種方式的優(yōu)點(diǎn)在于:分組進(jìn)行案例分析,有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神;引入學(xué)生身份的評(píng)判組,他們的觀點(diǎn)容易與其他同學(xué)交流和理解;引入學(xué)生評(píng)價(jià)后更能促進(jìn)參與討論的學(xué)生冷靜、積極地聽取他人的觀點(diǎn),而不只是極端地維護(hù)自己的觀點(diǎn),有助于培養(yǎng)學(xué)生積極聽取不同觀點(diǎn)的思維方式;同時(shí)也能在一定程度上克服和避免教師的權(quán)威性對(duì)學(xué)生思維的限制情況。這種方法可以在某一階段性學(xué)習(xí)(比如:籌資決策、投資決策、股利決策)結(jié)束時(shí)采用較大型的案例進(jìn)行,有助于更為全面地提升學(xué)生的思辨能力、管理能力、理性決策能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
(四)以綜合的考核方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
前面分析過,目前財(cái)務(wù)管理課程考核多采用考試加平時(shí)作業(yè)綜合評(píng)定成績的方法,這種考試方式容易導(dǎo)致學(xué)生注重知識(shí)的死記硬背,習(xí)題的解答,不利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),注重能力的培養(yǎng),偏離了人才培養(yǎng)目標(biāo)。財(cái)務(wù)管理課程應(yīng)采用多種考核方式,可采用閉卷考試與素質(zhì)能力評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法,期末成績由試卷成績、案例分析報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐報(bào)告、第三方評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)等幾部分構(gòu)成,并確定合理的分值比例,突出財(cái)務(wù)管理實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。當(dāng)然一門課程所采用的考核方法,還要與學(xué)校的成績考核要求相結(jié)合。
除了以上四個(gè)方面的建議外,在條件允許的情況下,最好還能建立穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地,或聘請(qǐng)企業(yè)有豐富理財(cái)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士參與教學(xué),讓學(xué)生能真正接觸企業(yè)實(shí)際,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
總之,財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,如何改革不符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的、限制學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)模式,還須在教學(xué)實(shí)踐中不斷研究和探索。
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