一、引言
信息化(Informatization)是指培養(yǎng)、發(fā)展以計(jì)算機(jī)為主的智能化工具為代表的新生產(chǎn)力,并使之造福于社會(huì)的歷史過(guò)程。它一般必須包括信息獲取、信息傳遞、信息處理、信息再生、信息利用等。根據(jù)2006
～2020年國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略,信息化是充分利用信息技術(shù),開發(fā)利用信息資源,促進(jìn)信息交流和知識(shí)共享,提高經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)質(zhì)量,推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的歷史進(jìn)程?！皶?huì)計(jì)信息化”(AI-Accounting Informatization)這一提法是傳統(tǒng)會(huì)計(jì)電算化發(fā)展的必然結(jié)果,也是順應(yīng)信息時(shí)代和現(xiàn)代企業(yè)管理的客觀現(xiàn)狀。因此,會(huì)計(jì)信息化是不同于會(huì)計(jì)電算化的全新理念,是從會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)概念的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的。本文僅從會(huì)計(jì)信息化的內(nèi)涵、特征來(lái)看其對(duì)高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的影響。
二、會(huì)計(jì)信息化淺析
(一)會(huì)計(jì)信息化的內(nèi)涵及其主要內(nèi)容
目前,我國(guó)專家學(xué)者對(duì)會(huì)計(jì)信息化可謂是仁者見仁,智者見智,在各種場(chǎng)合,以各種形式表達(dá)了他們的觀點(diǎn)。如何準(zhǔn)確把握其內(nèi)涵,是會(huì)計(jì)界一直在探討的課題。
在理論界,比較有代表性的是謝詩(shī)芬教授于1999年在《會(huì)計(jì)信息化:概念、特征和意義》一文中所闡明的觀點(diǎn)和楊周南教授于2003年在《會(huì)計(jì)管理信息化的ISCA》一文中所發(fā)表的見解。在實(shí)務(wù)界,較有代表性的是受ERP(Enterprise Resource Planning,企業(yè)資源計(jì)劃)管理思想和理念影響甚深的,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)一體化和與企業(yè)的管理深度融合的會(huì)計(jì)信息化立場(chǎng)。
筆者根據(jù)文獻(xiàn)分析和實(shí)踐印證,認(rèn)為會(huì)計(jì)信息化是經(jīng)由會(huì)計(jì)電算化發(fā)展而來(lái)的,是一種行動(dòng)過(guò)程。它有機(jī)結(jié)合了系統(tǒng)科學(xué)、管理科學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué),依賴于現(xiàn)代IT技術(shù)再造整合業(yè)務(wù)流程與會(huì)計(jì)處理流程,從而建立一種適應(yīng)現(xiàn)代IT環(huán)境的開放的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng);充分有效開發(fā)利用會(huì)計(jì)信息資源,及時(shí)準(zhǔn)確地為會(huì)計(jì)信息使用者提供完整有用的會(huì)計(jì)信息,進(jìn)而起到強(qiáng)化會(huì)計(jì)反映與控制作用的綜合過(guò)程。因此,會(huì)計(jì)信息化至少應(yīng)該包括會(huì)計(jì)信息化的技術(shù)平臺(tái)、開放的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用、會(huì)計(jì)信息化的人才隊(duì)伍建設(shè)及制度建設(shè)四個(gè)方面的內(nèi)容。
(二)會(huì)計(jì)信息化的特征及其對(duì)從業(yè)人員能力的新要求
為了能較好地闡明會(huì)計(jì)信息化對(duì)高職高專會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的影響,有必要清楚地認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)信息化的主要特征,分析會(huì)計(jì)信息化對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員能力提出的新要求。
1.會(huì)計(jì)信息化的特征
會(huì)計(jì)信息化是從傳統(tǒng)會(huì)計(jì)電算化發(fā)展而來(lái)的,但又是與會(huì)計(jì)電算化完全不同的全新概念。會(huì)計(jì)信息化與會(huì)計(jì)電算化在信息技術(shù)環(huán)境、系統(tǒng)地位層次、系統(tǒng)目標(biāo)、信息輸入、數(shù)據(jù)處理、信息輸出等方面都存在著較大不同。由此,會(huì)計(jì)信息化具有全面性、開放性、智能性、實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)性、多元化等特征。
全面性主要是指會(huì)計(jì)信息化將實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)事前預(yù)測(cè)決策、事中監(jiān)督控制、事后分析評(píng)價(jià)的全面信息化;開放性主要表現(xiàn)為在會(huì)計(jì)信息化條件下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)將日趨開放以消除“信息孤島”;智能性即利用現(xiàn)代IT技術(shù),業(yè)務(wù)操作者和信息使用者可以通過(guò)人機(jī)對(duì)話實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)自我服務(wù);實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)性確?？梢詫?shí)時(shí)提供動(dòng)態(tài)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果;多元化則表現(xiàn)為會(huì)計(jì)信息披露時(shí)間不再局限于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)期間的約束,披露形式包括數(shù)字化、圖形化、影音化等。
2.會(huì)計(jì)信息化對(duì)從業(yè)人員的能力要求
會(huì)計(jì)信息化的從業(yè)人員可分為系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計(jì)人員、操作使用人員、維護(hù)管理人員等幾類。從高職高專會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的視角來(lái)看,主要培養(yǎng)的是會(huì)計(jì)信息化的操作使用人員。會(huì)計(jì)信息化的操作使用人員除應(yīng)具備傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人員和會(huì)計(jì)電算化人員職業(yè)能力外,還應(yīng)掌握會(huì)計(jì)信息化的工作技能,即借助現(xiàn)代IT技術(shù)進(jìn)行業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)事項(xiàng)處理,特別是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行輸入、處理、輸出操作,能運(yùn)用現(xiàn)代IT技術(shù)進(jìn)行信息提取、整理并綜合分析與開發(fā)利用,為企業(yè)管理充分有效地服務(wù),當(dāng)好助手和參謀。
三、會(huì)計(jì)信息化對(duì)高職高專會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的影響
(一)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的影響
我國(guó)高職高專的發(fā)展雖然經(jīng)歷了一段時(shí)間,但作為一種辦學(xué)層次,既是一種學(xué)歷教育,更應(yīng)是一種職業(yè)教育,所以其培養(yǎng)的是應(yīng)用型高技能人才。2004年教育部發(fā)布的《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向,深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》就明確提出“高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路?！蹦壳敖^大多數(shù)高職高專學(xué)校都把其會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為“培養(yǎng)具有誠(chéng)信、敬業(yè)的良好職業(yè)素質(zhì),熟悉國(guó)家經(jīng)濟(jì)法律法規(guī),系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的應(yīng)用型、高技能的專門人才?！边@一培養(yǎng)目標(biāo)已不能適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展和企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才的需求,按照這一培養(yǎng)目標(biāo),難以培養(yǎng)出適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化需求的會(huì)計(jì)人才。筆者認(rèn)為,應(yīng)把高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整為“培養(yǎng)具有誠(chéng)信、敬業(yè)的良好職業(yè)素質(zhì),熟悉國(guó)家經(jīng)濟(jì)法律法規(guī),系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的,適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化要求的應(yīng)用型、高技能的專門人才”,將以往人才培養(yǎng)中重視不夠甚至被忽視的會(huì)計(jì)信息化能力納入人才培養(yǎng)目標(biāo)之中,有利于培養(yǎng)出合格的、適應(yīng)市場(chǎng)需求的、能勝任會(huì)計(jì)信息化崗位的會(huì)計(jì)人才。
(二)對(duì)基本職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的影響
在傳統(tǒng)的高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)能力培養(yǎng)中,主要以理論知識(shí)必須精通、專業(yè)技能扎實(shí)過(guò)硬、獲取相應(yīng)職業(yè)資格等為能力培養(yǎng)的要求。但卻發(fā)現(xiàn),完成了相應(yīng)學(xué)分,取得了會(huì)計(jì)電算化證、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證甚至助理會(huì)計(jì)師資格證的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)會(huì)計(jì)信息化的崗位后,其勝任能力卻并不理想。其根本原因是這些學(xué)生會(huì)計(jì)信息化的能力缺乏。雖然大多都經(jīng)過(guò)了會(huì)計(jì)電算化的培訓(xùn),也通過(guò)了財(cái)政部門組織的會(huì)計(jì)電算化證的考試,但實(shí)際上,會(huì)計(jì)電算化不是會(huì)計(jì)信息化,就算是財(cái)政部門的會(huì)計(jì)電算化證考試也有過(guò)時(shí)與走過(guò)場(chǎng)之嫌(有的是考什么就培訓(xùn)什么,更有甚者交錢就可過(guò)關(guān))。試想這樣的會(huì)計(jì)電算化能力培養(yǎng)如何能適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化崗位工作的要求?鑒于此,筆者認(rèn)為,傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)職業(yè)能力已不適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化的能力需求,必須對(duì)會(huì)計(jì)人才的會(huì)計(jì)信息化能力提出適當(dāng)?shù)囊蟆?br />
(三)對(duì)課程設(shè)置的影響
各學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)在會(huì)計(jì)信息化方面的課程主要開設(shè)會(huì)計(jì)電算化(實(shí)際上不能等同于會(huì)計(jì)信息化),而且在會(huì)計(jì)電算化的授課中又主要傾向于各種會(huì)計(jì)核算軟件的操作使用,導(dǎo)致了會(huì)計(jì)電算化課程實(shí)際上成了會(huì)計(jì)核算軟件操作課程,會(huì)計(jì)電算化教材成了會(huì)計(jì)核算軟件操作說(shuō)明手冊(cè)。這樣的課程設(shè)置最終導(dǎo)致了培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)變能力差,創(chuàng)新能力貧乏,很難適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化崗位的要求。筆者建議,各學(xué)校一方面應(yīng)改變?cè)械臅?huì)計(jì)電算化課程的內(nèi)容側(cè)重,加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化原理的內(nèi)容,同時(shí)對(duì)軟件的介紹應(yīng)以通用模塊的功能與操作介紹為主,避免軟件操作部分的手冊(cè)化。應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)信息化(如ERP)、企業(yè)沙盤等相關(guān)課程,并適當(dāng)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等課程,從而幫助會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提升會(huì)計(jì)信息化能力。
(四)對(duì)教學(xué)的影響
目前,會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)大多還局限于黑板加粉筆的模式,有的學(xué)校雖然大量使用了多媒體教學(xué),但卻主要是放幻燈片,并且理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)還被硬生生地撕成兩張皮,沒有進(jìn)行有機(jī)融合。這樣的教學(xué)不符合會(huì)計(jì)信息化對(duì)人才和能力的要求。各學(xué)校應(yīng)大膽地“走出去、引進(jìn)來(lái)”,追求課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)際的緊密結(jié)合,在課堂教學(xué)中,引入企業(yè)實(shí)際的會(huì)計(jì)信息化和管理的實(shí)務(wù)案例,并與國(guó)內(nèi)知名的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理軟件廠商密切接觸,大膽引進(jìn)品牌知名度較高的財(cái)務(wù)及企業(yè)管理軟件作為教學(xué)軟件,探索出校企合作的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系新模式。多媒體教學(xué)應(yīng)在配有學(xué)生機(jī)的多媒體教室授課,努力挖掘?qū)W生的能力空間,形成良性的、互動(dòng)式的、思想活躍的課堂教學(xué)氛圍。
(五)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)施和師資隊(duì)伍的影響
現(xiàn)階段,各學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)施有兩類情形,一類學(xué)校有會(huì)計(jì)模擬和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室;一類學(xué)校是在第一種情形的基礎(chǔ)上增建了ERP、企業(yè)沙盤之類的信息化實(shí)驗(yàn)室。前者從實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上是無(wú)法滿足會(huì)計(jì)信息化教學(xué)需求的,此類學(xué)校需要加大相關(guān)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度;后者雖在實(shí)驗(yàn)室上似乎有了較大改善,但往往仿真性不足,實(shí)際教學(xué)案例缺乏,利用率較差,效果并不理想。并且有的學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上計(jì)算機(jī)加軟件的做法更是使其實(shí)際效能大打折扣。
另外,大部分學(xué)校聲稱自己有大量的校企合作校外實(shí)訓(xùn)基地,但事實(shí)上大部分這樣的實(shí)訓(xùn)基地都停留在一紙協(xié)議或合同上,并沒有或難以真正發(fā)揮其作用,這也極大制約了學(xué)生會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐能力的鍛煉和培養(yǎng)。其實(shí),在會(huì)計(jì)信息化人才的培養(yǎng)上,企業(yè)廠商和高等學(xué)校各有所長(zhǎng)。企業(yè)廠商積累的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)、市場(chǎng)能力和其所處的真實(shí)市場(chǎng)環(huán)境都是教育界望塵莫及的。對(duì)于軟件廠商來(lái)說(shuō),會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)有賴于穩(wěn)定、有序、成熟的育人機(jī)制,院校在這方面有著得天獨(dú)厚的條件,雙方開展富有成效的合作,無(wú)疑對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)是大有好處的。
培養(yǎng)人才的關(guān)鍵是師資隊(duì)伍,要真正保證高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的主體是教師。為滿足培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的需要,對(duì)教師的要求就是既有專業(yè)理論水平也具有專業(yè)實(shí)踐能力,既能從事理論教學(xué)也能從事實(shí)踐教學(xué),具備“雙師”素質(zhì)。就各校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀來(lái)看,無(wú)論從“雙師”的數(shù)量和質(zhì)量上來(lái)看,都不能很好地滿足會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。雖然有一部分教師取得了一些資格證,謂之“雙師”,但基本上是通過(guò)一些理論性的資格考試或認(rèn)證獲得的,往往缺乏企業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。有“證書”缺經(jīng)驗(yàn),具“資格”欠能力是各?！半p師”應(yīng)予以正視和面對(duì)的現(xiàn)狀。即使這樣,也是數(shù)量不足,不能很好地滿足高等職業(yè)院校培養(yǎng)企業(yè)一線應(yīng)用型高技能適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化的會(huì)計(jì)人才需求?？梢酝ㄟ^(guò)兩條途徑來(lái)有效改善這種狀況。一是送出去,把教師送到企業(yè)相應(yīng)崗位去歷練,積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高教師本身的專業(yè)實(shí)踐技能;二是請(qǐng)進(jìn)來(lái),學(xué)校應(yīng)從企事業(yè)單位聘請(qǐng)?jiān)谝痪€工作的財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)主管、財(cái)務(wù)總監(jiān)等會(huì)計(jì)方面的專家擔(dān)任兼職教師,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練,提高技能水平。
(六)對(duì)考核形式和認(rèn)證體系的影響
采用無(wú)紙化考試形式,由計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)自動(dòng)從試題庫(kù)中抽取考題、評(píng)判考試成績(jī),建立公正、客觀、有效的課程考試體系是會(huì)計(jì)信息化考核形式的發(fā)展方向。同時(shí)還應(yīng)改變重理論考試,輕實(shí)踐能力考試;重考試分?jǐn)?shù),輕學(xué)習(xí)過(guò)程鑒定的現(xiàn)狀,加大實(shí)踐能力考試比重,強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程鑒定。
關(guān)于會(huì)計(jì)信息化的認(rèn)證體系,從市場(chǎng)需求和學(xué)生就業(yè)的角度來(lái)看,各單位在招聘會(huì)計(jì)等相關(guān)工作人員時(shí),均對(duì)其會(huì)計(jì)信息化的能力提出了一定的要求,具備較強(qiáng)會(huì)計(jì)信息化能力的學(xué)生今后在會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)上將具有更強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此會(huì)計(jì)信息化的認(rèn)證考核就顯得尤為必要。目前,我國(guó)諸如用友、金蝶、金算盤等廠商都開展了相關(guān)的認(rèn)證考核,但其權(quán)威性和公認(rèn)性還有待加強(qiáng)。各學(xué)?？膳c廠商進(jìn)行全方位合作,廠商授權(quán)院校成立諸如“某某軟件授權(quán)認(rèn)證培訓(xùn)中心”的機(jī)構(gòu)部門,為院校提供最大力度的支持。這樣一來(lái)可以提高其認(rèn)證的權(quán)威性和公認(rèn)性;
二來(lái)可以為廠商培訓(xùn)大量的潛在客戶;三來(lái)可以幫助院校培養(yǎng)出能適應(yīng)企業(yè)會(huì)計(jì)信息化要求的學(xué)生。院校也可借此良機(jī)建立起符合本校的會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)規(guī)律與培養(yǎng)模式,最終達(dá)到“課程考試”與“認(rèn)證考試”合二為一的目標(biāo),實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)廠商的雙贏。
四、結(jié)束語(yǔ)
會(huì)計(jì)是一種特殊的職業(yè),是知識(shí)密集型、技術(shù)密集型的行業(yè),要求從業(yè)人員有較高的素質(zhì)。高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)作為培養(yǎng)應(yīng)用型高技能會(huì)計(jì)人才的職業(yè)院校,在會(huì)計(jì)信息化大發(fā)展的今天,應(yīng)積極主動(dòng)順應(yīng)會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展趨勢(shì),適應(yīng)并滿足市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才會(huì)計(jì)信息化能力的要求,明確培養(yǎng)目標(biāo),改革課程體系,采用靈活多樣的教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段,建立并運(yùn)用有效的能力考核認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與方式,從而培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的、具有較強(qiáng)會(huì)計(jì)信息化能力的應(yīng)用型高技能會(huì)計(jì)專門人才。
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