為了培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)水平和團隊合作能力，在教學過程中，筆者采用財務分析報告實驗式研究法。
具體做法是：
①分組和選擇分析對象。按班級人數(shù)（一般是30人左右）進行分組，每一組為5人左右；每一組選擇不同行業(yè)的上市公司作為分析對象，這樣設計分組和選擇分析對象的意圖是，每個小組除了對各自跟蹤的那家上市公司進行分析，還可以通過課堂討論和課下交流，了解其他組選擇的不同行業(yè)上市公司的財務狀況，方便學生進行行業(yè)間的比較，把握相關行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢和公司經營戰(zhàn)略。
②分步實驗。每個學習小組針對所選擇的分析對象（上市公司），要求學生自己上網搜集該上市公司最近5年的財務報告和相關資料，根據(jù)所學的課程理論知識和分析方法，對這家公司的財務活動進行分析研究，探索其存在的問題和解決思路，各學習小組的這種實驗學習與課程理論知識的學習同步，由此就形成了與整個課程內容相對應的各階段實驗學習成果，各學習小組將自己的各階段實驗學習成果以幻燈片的形式講解給大家，老師和學生可以提出質疑、辯論，最后由教師做出點評和總結，同時，每組提交各階段實驗分析報告。
各階段實驗名稱、內容及要求如表2所示。③綜合實驗。各學習小組在課程結束時，對所選擇的上市公司進行綜合分析，將前期分步實驗的結果進行匯總、融合，最終形成該公司的財務分析綜合報告，并將其進行講解和提交，各學習小組的實驗學習成果可以通過課程網絡教學平臺進行展示，實現(xiàn)資源的共享及進一步的研究、討論、交流。財務報表分析課程通過實驗教學，極大地激發(fā)了學生的學習興趣和學習能動性，既鍛煉了學生的學習及探究能力、綜合與創(chuàng)新思維能力、團隊合作能力、溝通與表述能力等，又深化和豐富了理論教學，是對教學時間、教學空間及教學內容的延伸和拓展，也充分體現(xiàn)了實踐教學對理論教學的促進作用，提高了教學效果。
三、結論及展望
財務報表分析課程教學模式的改革并不限于本文前述觀點，很多配套措施需要設計和安排，例如教師上崗前應接受至少半年的財務分析實務訓練；考慮構建研究性教學標準的教師績效評價體系；建立以紙質、電子、網絡等媒介為載體的開放式的教學資源庫；變革課程考核方式和考核內容，命題多以實際問題立意，要求學生多角度、多層面，運用多種能力和方法，考查學生對財務分析方法整體的運用，例如，采用開卷的方式，給出某上市公司年報，要求學生運用所掌握的知識，分析該上市公司管理中可能存在的問題和面臨的風險，對發(fā)展前景進行預測并給出建議，就是較好的一種考核設計。綜上所述，財務報表分析課程應以研究性教學思想為指導，堅持以學生為主體，以問題為導向，將課內與課外結合，教學與研究相結合，以培養(yǎng)更多的能夠系統(tǒng)使用財務信息、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。
