據(jù)統(tǒng)計局最新統(tǒng)計出來的數(shù)據(jù)顯示，2012年全國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)將創(chuàng)歷史新高，預(yù)計將突破700萬人，較2011年增加40萬人。畢業(yè)生數(shù)量的持續(xù)增加導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)壓力持續(xù)增加，集中出現(xiàn)了畢業(yè)生就業(yè)觀念、就業(yè)期望值、畢業(yè)生的層次素質(zhì)與社會需求之間的矛盾，等等。面對這些矛盾和嚴峻的形勢，如何解決大學(xué)生就業(yè)面臨的問題，如何讓更多的大學(xué)生實現(xiàn)充分就業(yè)？高校應(yīng)以科學(xué)的發(fā)展觀作為指導(dǎo)思想，根據(jù)新形勢、新情況、新問題，科學(xué)地分析，全面加強對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。因此，完善就業(yè)指導(dǎo)課程和體系，對大學(xué)生進行全面、系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)不僅勢在必行，而且意義重大。
一、高校開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的意義
隨著高校就業(yè)制度改革的深入及高校“大眾化”教育的到來，高校畢業(yè)生的就業(yè)面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。高校就業(yè)工作是關(guān)系到高校生存和發(fā)展的“生命線工程”，做好就業(yè)工作更是高校當(dāng)前的重要任務(wù)之一。加強對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)是高校的責(zé)任，也是大學(xué)生受教育的權(quán)利。
目前，以市場導(dǎo)向，學(xué)生和用人單位雙項選擇的就業(yè)機制已經(jīng)形成，大大強化了畢業(yè)生在就業(yè)中的主體作用和選擇權(quán)利，同時也給畢業(yè)生帶來了許多困惑。例如，有的學(xué)生沒有立樹立積極正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀念，不能把自己的人生追求與祖國的前途命運聯(lián)系起來；有的學(xué)生不了解就業(yè)形勢與政策法規(guī)，擇業(yè)時往往有很大的隨意性和盲目性；有的學(xué)生缺乏必要的求職技巧和方法，不能正常擇業(yè)。事實證明，畢業(yè)生就業(yè)的成功，需要的不僅是傳統(tǒng)意義上的專業(yè)知識和技能，同時還需要應(yīng)對市場的能力和策略，因而，畢業(yè)生對就業(yè)指導(dǎo)的渴求日趨強烈。針對大學(xué)生開展科學(xué)、有效的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)也成為了高等學(xué)校的重要任務(wù)之一，也是大學(xué)教育的一項重要內(nèi)容。
二、目前高校就業(yè)指導(dǎo)課存在的主要問題
（一）高校缺乏針對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的理念
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)是高校就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的工作重要內(nèi)容之一。但目前多數(shù)高校就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的工作重心還停留在接待用人單位、安排招聘會、辦理就業(yè)手續(xù)、提供需求信息和政策制度指導(dǎo)等一些簡單、基礎(chǔ)工作上，對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課不夠重視。目前，絕大部分學(xué)校都能按2007年教育部《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，除幾所國家重點院校在此課程教學(xué)研究上取得成績外，多數(shù)院校還未達到要求，其缺乏明確的指導(dǎo)思想。
（二）高校就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)不完善
1.教學(xué)課時少。按《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》規(guī)定“各高校要依據(jù)自身情況制訂具體教學(xué)計劃，分年級設(shè)立相應(yīng)學(xué)分，建議本課程安排學(xué)時不少于38學(xué)時?！币话愀咝⒕蜆I(yè)指導(dǎo)集中設(shè)置在大三學(xué)年的下學(xué)期，有的甚至設(shè)至在大四學(xué)年上學(xué)期，而且課時遠遠達不到最低要求，滿足不了學(xué)生的需求。同時，職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)提升、創(chuàng)業(yè)教育等重要內(nèi)容在學(xué)生即將離校步入社會，發(fā)生角色轉(zhuǎn)變前講授似乎為時已晚。
2.教學(xué)內(nèi)容缺失。就業(yè)指導(dǎo)課程體系中包括“職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃”、“職業(yè)素養(yǎng)提升”和“就業(yè)指導(dǎo)”三個主要環(huán)節(jié)。由于受開設(shè)時間和課時的限制，教學(xué)內(nèi)容往往被壓縮、刪減，實踐環(huán)節(jié)被取消，學(xué)校只給學(xué)生講授“就業(yè)指導(dǎo)”部分，內(nèi)容也多以就業(yè)政策、就業(yè)技巧為主，其他重要內(nèi)容常以“職業(yè)生涯大賽”、“考研輔導(dǎo)”、“專家講座”等形式代替。同時，在對教材的使用上也不規(guī)范。要對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)起到實質(zhì)性的效果，就必須要有系統(tǒng)的、科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)教材作保證。目前，很多高校沒有統(tǒng)一的教材，上課教師自己從網(wǎng)上下載一些文章、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等材料去授課，致使大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面的材料種類繁多，良莠不齊。沒有形成系統(tǒng)的、規(guī)范的有針對性、實效性的教材。
3.教學(xué)形式單一。當(dāng)前絕大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)層次偏低，教學(xué)模式落后，多采用團體輔導(dǎo)、集中授課的教學(xué)模式，不能為不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生提供更專業(yè)、更細化、更個性化的就業(yè)指導(dǎo)。
（三）高校缺乏就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍建設(shè)
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)最終要在專業(yè)教師指導(dǎo)下來完成。新形勢下，就業(yè)指導(dǎo)教師不僅需要掌握就業(yè)政策、就業(yè)技巧，同時需要掌握教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等多門學(xué)科知識。由于我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)起步較晚，專業(yè)教師缺乏。目前，高校從事就業(yè)指導(dǎo)教師大多來源于學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)、基層學(xué)生工作部門和政務(wù)部門，多為兼職教師，專業(yè)教師極少。部分教師僅僅接受一兩次有關(guān)培訓(xùn)，他們對學(xué)生就業(yè)和就業(yè)管理工作的要點掌握得比較好，但從就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)角度來說，這些教師缺少專業(yè)技能培訓(xùn)和業(yè)務(wù)知識，人員素質(zhì)參差不齊，無論是在占有信息方面，還是在知識儲備方面均難以達到從事就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)有的水平。由于兼職教師平時要忙于自己本職工作，無暇提高就業(yè)指導(dǎo)課業(yè)務(wù)水平，備課時間有限，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。在教學(xué)過程中，流于形式化，教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容空洞，偏重理論指導(dǎo)，忽視實踐能力的培養(yǎng)。同時，基層學(xué)生工作人員隊伍的不穩(wěn)定性又直接導(dǎo)致了就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的不穩(wěn)定。就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)人員的嚴重匱乏和素質(zhì)不高,嚴重影響了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的開展。
（四）大學(xué)生忽視就業(yè)指導(dǎo)課
由于高校就業(yè)指導(dǎo)課程質(zhì)量不高、教學(xué)目的不明確等因素，直接導(dǎo)致了青年學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課的輕視，失去了學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)重點依舊是放在專業(yè)課學(xué)習(xí)、外語學(xué)習(xí)、計算機學(xué)習(xí)上。很多學(xué)生始終把就業(yè)指導(dǎo)課認為是思想政治課、形勢教育課。就業(yè)指導(dǎo)課堂變成了“自習(xí)課”，成為逃課的首選目標。
社會轉(zhuǎn)型期普遍存在的浮躁心態(tài)、急功近利的思想,某些社會輿論的不正確導(dǎo)向,以及社會上存在的一些消極現(xiàn)象、社會腐敗問題導(dǎo)致學(xué)生不能樹立正確的擇業(yè)觀念。例如,就業(yè)競爭還存在一些不公正的現(xiàn)象，往往要通過“托關(guān)系、走門子”才能就業(yè)；部分用人單位在招聘時，只注重學(xué)生的專業(yè)課成績等等，都會使學(xué)生輕視就業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)期間及對其職業(yè)未來發(fā)展的作用。
三、對高校開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的幾點建議
（一）加強領(lǐng)導(dǎo)、提高認識，將就業(yè)指導(dǎo)課納入教學(xué)計劃
國務(wù)院辦公廳《關(guān)于切實做好2007年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中明確提出“將就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計劃”。2007年底教育部制訂的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》又進一步明確課程了就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)目標、內(nèi)容、方式、管理與評估，要求各高等學(xué)校切實把就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)納入人才培養(yǎng)工作，列入就業(yè)“一把手”工程。因此高校要真正把就業(yè)指導(dǎo)課列入教學(xué)計劃，保證就業(yè)指導(dǎo)課學(xué)時，保障教學(xué)條件、教學(xué)師資，為學(xué)生提供全程化的就業(yè)指導(dǎo)教育。
（二）規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，嚴格執(zhí)行教學(xué)計劃，構(gòu)建科學(xué)的課程體系
就業(yè)指導(dǎo)的首要目的是服務(wù)學(xué)生，最終目的是達到高等教育的目的為社會培養(yǎng)人才。就業(yè)指導(dǎo)課是一門學(xué)科交叉性特別明顯的課程，內(nèi)容豐富，涉及教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)、人力資源等多門學(xué)科知識。所以，就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)該從高校人才培養(yǎng)與社會對人才基本素質(zhì)要求的角度，“以市場為導(dǎo)向”，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)和個性特點，確定具體教學(xué)內(nèi)容，嚴格實施，努力構(gòu)建“全程化、全員化、專業(yè)化、信息化”的就業(yè)指導(dǎo)體系。第一,就業(yè)指導(dǎo)課是一項系統(tǒng)工程，應(yīng)從大一開始貫穿于大學(xué)教育始終。如，大學(xué)一年級進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，建立生涯與職業(yè)意識。其一使學(xué)生了解自我、了解職業(yè)，學(xué)習(xí)決策方法，形成初步的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確定人生不同階段的職業(yè)目標及其對應(yīng)的生活模式；其二使學(xué)生意識到確立自身發(fā)展目標的重要性，了解職業(yè)的特性，思考未來理想職業(yè)與所學(xué)專業(yè)的關(guān)系，逐步確立長遠而穩(wěn)定的發(fā)展目標，增強大學(xué)學(xué)習(xí)的目的性、積極性。在大二年級進行創(chuàng)業(yè)教育，增加社會實踐環(huán)節(jié)。其一使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力；其二，使學(xué)生了解社會的需求和自身不足，促進注重綜合能力的學(xué)習(xí)。大三年級進行擇業(yè)前就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析就業(yè)形勢，介紹就業(yè)技巧、進行誠信教育等。大四年級，學(xué)生正處于擇業(yè)期，為學(xué)生提供個性化，解決心理突發(fā)問題，幫助學(xué)生順利就業(yè)。同時，在各教學(xué)時期，要加強思想政治教育，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念。注重引導(dǎo)學(xué)生正確處理國家需要與個人選擇的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生樹立志在四方，扎根基層建功立業(yè)，為祖國和社會作貢獻的遠大抱負，在為祖國和人民的奮斗中實現(xiàn)自己的人生價值。第二,加強就業(yè)指導(dǎo)課師資隊伍建設(shè)，保證隊伍的穩(wěn)定性。建設(shè)一支相對穩(wěn)定、專兼結(jié)合、高素質(zhì)、專業(yè)化的師資隊伍是保證大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。調(diào)整師資隊伍結(jié)構(gòu)，引進優(yōu)秀人才。就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍不應(yīng)只有就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)、基層學(xué)生工作部門工作人員等，還要根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)容的豐富性，引進一批具有教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)、人力資源等學(xué)科的專業(yè)教師充實到其中。加大師資培訓(xùn)力度。學(xué)校要制定具體的師資培訓(xùn)方案，通過組織教師參加培訓(xùn)、研討會，或聘請專家來校講座等，強化綜合業(yè)務(wù)能力，同時制定考核制度，定期考核，積極促進指導(dǎo)教師發(fā)揮主觀能動性。設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)教研室。在高校就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)中設(shè)立專業(yè)的研究室，有目的、有計劃的開展就業(yè)指導(dǎo)課程，同時，深入、細致地研究新形勢下高校畢業(yè)生就業(yè)工作的新方法、新思路，開展課題研究，全面提高就業(yè)指導(dǎo)課程的水平。第三,充分調(diào)動非專業(yè)人員，特別是專業(yè)課教師參與就業(yè)指導(dǎo)的積極性。首先、專業(yè)課教師在傳授好專業(yè)課的同時，應(yīng)基于專業(yè)背景，向?qū)W生介紹該類畢業(yè)生的整體就業(yè)狀況、現(xiàn)狀和主要問題；闡述可選擇的主要擇業(yè)去向，重點介紹職業(yè)和崗位的概況、前景及對學(xué)生素質(zhì)和能力的要求，從專業(yè)角度幫助學(xué)生求職就業(yè)。其次、專業(yè)教師可以利用自身的社會影響力，獲得更多的單位用人信息，推薦學(xué)生實習(xí)、就業(yè)。專業(yè)教學(xué)工作與就業(yè)指導(dǎo)工作的有機結(jié)合，有利于在基礎(chǔ)理論上培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，以適應(yīng)社會的需要。第四,善于利用多種教學(xué)手段和方法。一是必須打破固有的就業(yè)指導(dǎo)課模式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)。教學(xué)可采用課堂講授、典型案例分析、情景模擬訓(xùn)練、小組討論、角色扮演、社會調(diào)查、實習(xí)見習(xí)等方法，積極開展自我分析、職業(yè)探索，提高學(xué)生對自我、職業(yè)和環(huán)境的認識，做出合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。二是在教學(xué)的過程中，要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。注重引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集就業(yè)政策、就業(yè)信息，使用網(wǎng)絡(luò)進行就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)測評，提高教學(xué)水平。
總之，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程既有對學(xué)生知識的傳授，也有技能的培養(yǎng)，同時還能幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變態(tài)度和觀念，是集理論課、實務(wù)課和經(jīng)驗課為一體的綜合課程。高校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)任重而道遠，必須要全面加強教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理、師資隊伍、學(xué)科研究等方面的建設(shè)。
