引言
高校作為國家培養(yǎng)高層次人才的基地，培養(yǎng)滿足社會需求的人才、提高人才資源的質(zhì)量是高校的責(zé)任與使命。面對日益加劇的社會競爭，獨生子女時代的到來，社會對人才的要求不斷提高，大學(xué)生中心理問題不斷增多等原因，各高校都加強了對學(xué)生的心理健康教育與輔導(dǎo)的力度，但總體效果不明顯，這無疑是對高校培養(yǎng)人才的一個嚴(yán)重困擾，同時也影響到大學(xué)生個人的長遠(yuǎn)發(fā)展以及家庭的和諧?；谝陨显?，積極心理學(xué)、心理資本概念一經(jīng)引入，就引起學(xué)者、高校從事大學(xué)生心理健康教育工作者和學(xué)生輔導(dǎo)員的關(guān)注，并開始進行大學(xué)生心理資本的研究，用積極心理學(xué)、心理資本的理論、理念與方法指導(dǎo)大學(xué)生心理健康教育，開展有效的輔導(dǎo)。
一、國內(nèi)外有關(guān)心理資本的研究
心理資本是隨著積極心理學(xué)和積極組織行為學(xué)研究的不斷深入，由美國心理學(xué)會前任主席Seligman提出的概念，將引發(fā)個體積極行為的因素納入到資本范疇，引起了學(xué)者們對心理資本的研究與討論。Luthans,Youssef和Avolio經(jīng)過不斷修正，將心理資本的定義為“個體在成長和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的一種積極心理狀態(tài)，具體表現(xiàn)為：（1）在面對充滿挑戰(zhàn)性的工作時，有信心（自我效能）并能付出必要努力來獲得成功；（2）對現(xiàn)在與未來的成功有積極的歸因（樂觀）；（3）對目標(biāo)鍥而不舍，為取得成功在必要時能調(diào)整實現(xiàn)目標(biāo)的途徑（希望）；（4）當(dāng)身處逆境和被問題困擾時，能夠持之以恒，迅速復(fù)原并超越（韌性），以取得成功?！眥1}。Luthans等人(2005)認(rèn)為心理資本的要素選擇標(biāo)準(zhǔn)有：(1)組織行為學(xué)研究領(lǐng)域中積極、獨特和具有動力作用的要素；(2)具有理論與研究基礎(chǔ)；(3)有可靠的、有效的測量工具；(4)屬于能夠被開發(fā)和管理的個體心理狀態(tài)；(5)能夠影響績效。{2}同時Luthans等人還對心理資本在促進員工的績效方面進行了實證性研究。{3}
積極心理學(xué)、積極組織行為學(xué)以及心理資本的概念引入國內(nèi)，很快引起學(xué)界和企業(yè)界的高度關(guān)注，學(xué)者們在心理資本方面開展了大量研究性的工作，取得了一些研究成果。在心理資本理論研究方面：仲理峰{4}、王雁飛{5}等的理論綜述性研究，具體介紹了國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于心理資本概念和內(nèi)涵、要素構(gòu)成、心理資本的測量、心理資本對員工工作績效的影響等方面的研究情況，心理資本研究存在問題以及今后研究展望等；柯江林{4}等進行心理資本本土化量表的研究編制，該量表將心理資本劃分為人際型心理資本和事務(wù)型心理資本，并將量表與西方心理資本量表進行了比較分析，經(jīng)過測試得出結(jié)論，該量表具有良好的信度和效度,符合中國國情，是很好的本土化量表。仲理鋒{5}通過對198對直接領(lǐng)導(dǎo)和員工的實證研究得出，在控制了性別和年齡兩個人口統(tǒng)計學(xué)變量的影響效應(yīng)后，員工的希望、樂觀和堅韌性三者構(gòu)成的心理資本,對他們的工作績效、組織承諾和組織公民行為有積極影響。楊銳{7}通過對638名工作者的實證研究，證實本土心理資本與職業(yè)生涯發(fā)展?fàn)顩r存在正相關(guān)關(guān)系。張興貴{8}等人研究了心理資本與大五人格對組織行為預(yù)測作用，通過比較研究發(fā)現(xiàn)，心理資本、心理資本的子維度與工作滿意度、工作績效存在顯著正相關(guān)。趙曙明{9}提出了將智力資本與心理資本理論應(yīng)用于我國當(dāng)前創(chuàng)新型國家建設(shè)實踐的若干建議。
以上分析可以看出，心理資本概念的提出得到了國內(nèi)外學(xué)者的關(guān)注，心理資本的研究也從理論研究逐步走向?qū)嵶C研究，從理論研究逐步走向?qū)嵺`應(yīng)用，為我國人力資源管理開辟了新的視角。
二、大學(xué)生心理資本的研究現(xiàn)狀
積極心理學(xué)、心理資本概念的引入，也同樣引起了高校從事學(xué)生心理健康教育工作者的關(guān)注，并結(jié)合自身的工作實際開展了相應(yīng)的研究。按照當(dāng)前心理資本的概念界定，心理資本所包含的四個方面的內(nèi)容即自我效能感（即自信）、希望、樂觀、堅韌性，通過全國中文核心期刊數(shù)據(jù)庫進行關(guān)鍵詞檢索有關(guān)文獻，可以看出從心理資本角度研究大學(xué)生的培養(yǎng)問題的文獻非常少（見表1）。
1.關(guān)于大學(xué)生心理資本概念及要素構(gòu)成。對于大學(xué)生心理資本的概念及要素構(gòu)成進行界定有助于開展有針對性的研究。李林英{10}{12}等在分析國內(nèi)外關(guān)于心理資本的概念、內(nèi)涵以及狀態(tài)后，將大學(xué)生心理資本定義為“大學(xué)生在人生發(fā)展的特殊階段所具備的積極能力的總和，這些積極能力可以通過有效的測量和開發(fā)來幫助大學(xué)生獲得自我肯定與成就?！辈⒏鶕?jù)大學(xué)生的特定群體提出，構(gòu)成心理資本的要素要有利于大學(xué)生的自我肯定與成就的獲得。基于此，李林英等認(rèn)為心理資本由五個維度構(gòu)成，即自我效能、樂觀、韌性、感恩、興趣，并分別對五個維度進行了概念解釋。蔣蘇芹{11}認(rèn)為大學(xué)生心理資本應(yīng)包含九大維度，即成就動機、自尊希望、樂觀幸福、責(zé)任意識、自我效能、情緒智力、堅韌自強、包容寬恕以及創(chuàng)新能力。其它相關(guān)文獻中大學(xué)生心理資本的概念及要素構(gòu)成基本上借助于Luthans等人提出的概念，并在此基礎(chǔ)上進行相應(yīng)的實證研究。
以上分析可以看出由于國內(nèi)對于大學(xué)生心理資本概念及要素構(gòu)成的研究較少，因此概念界定尚不清晰，尚未形成一個統(tǒng)一的概念。
2.大學(xué)生心理資本量表的編制與測量。大學(xué)階段是人生社會化的過程，同時也是人格不斷健全與成熟的過程，是心理資本積累與培育的過程，大學(xué)生心理資本是一個不斷變化的狀態(tài)，因此大學(xué)生心理資本的測量應(yīng)有別于員工的心理資本測量，應(yīng)與大學(xué)生的年齡、生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)相關(guān)。因此國內(nèi)學(xué)者開始嘗試編制本土大學(xué)生心理資本測量量表，如肖雯{12}等為了解大學(xué)生心理資本狀況及其規(guī)律，通過訪談分析、借鑒Luthans、柯江林等人的研究成果編制了大學(xué)生心理資本測量量表，并通過整群抽樣測試方式進行測試，在項目分析、探索性因素分析和驗證性因素分析基礎(chǔ)上，認(rèn)為大學(xué)生心理資本應(yīng)包括自我效能、樂觀、韌性、感恩和興趣五個維度，形成了由29個題目構(gòu)成的最終問卷。蔣蘇芹編制了由71個題目構(gòu)成的大學(xué)生心理資本問卷，并對北京市3所高校的672名大學(xué)生進行測試，在一定范圍內(nèi)有一定的信度和效度，測試研究還發(fā)現(xiàn)心理資本在年級、經(jīng)濟狀況、生源地、獨生與否、單親與否變量上都沒有顯著差異。
除上述編制的大學(xué)生心理資本量表之外，一些研究者還采用Luthans編制的心理資本量表、柯江林等人編制的本土心理資本量表等與應(yīng)對方式量表、癥狀自主量表等聯(lián)合使用進行大學(xué)生心理資本狀況測量。
以上分析可以看出大學(xué)生心理資本測量量表有待結(jié)合大學(xué)生實際情況進一步開發(fā)和研制，以適應(yīng)大學(xué)生群體。
3.心理資本理論在大學(xué)生教育與管理方面的研究。理論來源于實踐，同時又能指導(dǎo)實踐，心理資本理論的研究主要目的在于指導(dǎo)企業(yè)或組織進行更加有效的管理或提高效率、效果，大學(xué)生心理資本的研究同樣如此。開展大學(xué)生心理資本的研究目標(biāo)在于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以適應(yīng)社會需求和個人生活質(zhì)量的提高。因此，一些學(xué)者和高校學(xué)生工作人員將心理資本理論應(yīng)用于大學(xué)生教育與管理的研究，取得了一些研究成果。
常海{13}在研究心理資本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，突破傳統(tǒng)思維方式，在已有的高校學(xué)生管理研究基礎(chǔ)上,從心理資本這一全新視角審視高校學(xué)生管理以替代注重學(xué)生行為管理的模式,并提出了相應(yīng)的改革探索。
潘清泉{14}等對貧困大學(xué)生心理資本、應(yīng)對方式與心理健康的關(guān)系進行了研究，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)貧困大學(xué)生的心理資本的自信、希望、堅韌性和樂觀等子維度對心理健康水平均有正向預(yù)測作用；貧困大學(xué)生心理資本及各子維度低于非貧困大學(xué)生，貧困大學(xué)生的積極應(yīng)對方式在心理資本與心理健康狀況之間起著部分中介變量作用。
付立菲{15}等在研究大學(xué)生積極心理資本與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系中，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生自我效能因子在性別上具有顯著性差異，樂觀因子在年級上具有顯著性差異，同時在學(xué)科類別上具有顯著差異；從學(xué)習(xí)倦怠情況看，情感耗竭因子在性別上具有顯著差異，在學(xué)科類別上也具有顯著性差異，在不同家庭住址上也具有顯著性差異；成就感低因子在年級上具有顯著性差異，研究發(fā)現(xiàn)一年級大學(xué)生成就感水平顯著高于二、三年級大學(xué)生；大學(xué)生的積極心理資本與學(xué)習(xí)倦怠負(fù)相關(guān),前者對后者具有顯著的預(yù)測效應(yīng)，因此可以說大學(xué)生積極心理資本對學(xué)習(xí)倦怠有重要的影響，應(yīng)當(dāng)鼓勵他們發(fā)揮自身積極心理資本優(yōu)勢，避免學(xué)習(xí)倦怠心理與行為，這為高校開展心理資本培育提供了數(shù)據(jù)支持，但數(shù)據(jù)采集僅限在一個學(xué)校，有一定的局限性。
勵驊{16}提出大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)應(yīng)圍繞心理資本的幾個維度展開，提出以積極的態(tài)度認(rèn)知就業(yè)形勢，規(guī)劃生涯發(fā)展目標(biāo)、給予人生經(jīng)驗、完善人生價值信念等途徑與方法幫助大學(xué)生提升心理資本，應(yīng)以生涯發(fā)展規(guī)劃為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生提升心理資本，開發(fā)就業(yè)潛能，提高就業(yè)能力。
王鑒忠{17}等認(rèn)為心理資本有助于大學(xué)生在職業(yè)生涯發(fā)展過程中最終贏得職場競爭優(yōu)勢，逐一分析心理資本各子維度對大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的作用機理，并進行了實證分析。
以上分析可以看出大學(xué)生心理資本的研究正在逐步深入，也從理論研究逐漸趨向于實證研究，從理論研究趨向于實踐應(yīng)用。筆者相信，伴隨著大學(xué)生心理資本的應(yīng)用研究的不斷深入，必將對高校的人才培養(yǎng)有一定指導(dǎo)意義。
三、大學(xué)生心理資本研究展望
盡管大學(xué)生心理資本的研究逐步深入，但仍處于起步狀態(tài)，有很多方面值得深入研究與探討：
1.大學(xué)生心理資本的概念、內(nèi)涵及構(gòu)成要素的研究有待于深入。從上述分析可以看出，大學(xué)生心理資本的概念及構(gòu)成要素的界定對于深入開展大學(xué)生心理資本的理論研究與培育途徑探索很重要，是基礎(chǔ)。盡管現(xiàn)階段已經(jīng)開始對大學(xué)生心理資本的概念及構(gòu)成要素進行研究，但還有待于深入。
2.面向?qū)W生的積極方面，進行潛能開發(fā)研究。當(dāng)前大學(xué)生心理資本的研究多針對特定群體，如貧困學(xué)生、女大學(xué)生、學(xué)習(xí)倦怠學(xué)生等，或針對大學(xué)某一特定階段的研究，如畢業(yè)生，而積極心理學(xué)、積極組織行為學(xué)以及心理資本的理念是更多的關(guān)注正常人群的潛能的開發(fā)與訓(xùn)練，因此大學(xué)生心理資本的研究應(yīng)著眼于整個大學(xué)階段對于學(xué)生的心理資本的培育，以開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)高素質(zhì)人才?，F(xiàn)階段的研究仍然沒有跳出問題的圈子，仍著眼于大學(xué)生存在的問題尋找解決辦法，這也違背了積極心理學(xué)面向積極的角度的理念。
按照積極心理學(xué)、積極組織行為學(xué)以及心理資本最初的理念，開展面向絕大多數(shù)學(xué)生心理資本的研究與開發(fā)是今后研究的方向。
3.大學(xué)生心理資本與人力資本、社會資本對大學(xué)生成長的協(xié)同作用研究。人力資源開發(fā)理論強調(diào)員工的心理資本、人力資本與社會資本是一個系統(tǒng)的三個子系統(tǒng)，三者協(xié)同作用于員工或領(lǐng)導(dǎo)，心理資本起著基礎(chǔ)性作用。大學(xué)生“三本”也不例外，大學(xué)生全面發(fā)展、健康成長是心理資本、人力資本與社會資本協(xié)同作用的結(jié)果，大學(xué)生心理資本與人力資本、社會資本對大學(xué)生成長的協(xié)同作用研究是今后研究的一個重要問題。
4.大學(xué)生心理資本培育途徑研究。大學(xué)生心理資本的研究最終的目的無非是指導(dǎo)大學(xué)生成才，為高校培養(yǎng)人才拓寬一個新的視角。從總體上看，有關(guān)大學(xué)生的心理資本的培育還處于理論研究層面，從實踐角度去培育大學(xué)生的心理資本還沒有相應(yīng)的實證研究，因此今后大學(xué)生心理資本的研究要加強大學(xué)生心理資本的培育途徑探索與研究，這是一個難題，同時也是研究的方向。
四、結(jié)束語
面對日益激烈的人才市場的競爭，從育人的角度看，高校不僅要教會學(xué)生專業(yè)知識，更應(yīng)在提高學(xué)生的心理素質(zhì)與心理水平，提升其生活滿意度和主觀幸福感方面多下功夫，努力培養(yǎng)學(xué)生“感恩過去，珍惜現(xiàn)在，希望未來”，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才。從積極心理學(xué)、積極心理資本角度對大學(xué)生的教育與培養(yǎng)進行研究與探索，為高校培養(yǎng)人才開辟了一個新的視角，今后無論是在理論研究還是在實踐探索上會更加深入，必將對我國高校高素質(zhì)人才的培養(yǎng)起到促進作用
