國內(nèi)外的許多地區(qū)都已經(jīng)通過發(fā)展產(chǎn)業(yè)集群迅速拉動了區(qū)域經(jīng)濟，產(chǎn)業(yè)集群已成為以提高區(qū)域競爭力乃至國家競爭力為目的的一項重要的產(chǎn)業(yè)政策內(nèi)容。產(chǎn)業(yè)集群的可持續(xù)發(fā)展依賴于技術(shù)與管理人才的支撐，人力資源是促進產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的核心資源。如美國的硅谷之所以能成為世界高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集群的中心就在于其擁有強大的人才資源，該地區(qū)擁有近1/4諾貝爾獎金獲得者,7000多名博士,20多萬名來自世界各地的優(yōu)秀工程師。與之相比，人才問題已成為制約我國產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的重要因素，最突出表現(xiàn)在高水平人才不足和素質(zhì)能力與集群企業(yè)要求的不匹配等方面。產(chǎn)業(yè)的集群化發(fā)展客觀上要求高校的學(xué)科、專業(yè)實現(xiàn)集群化，培養(yǎng)出高水平復(fù)合型人才。只有高校各專業(yè)以專業(yè)集群的形式出現(xiàn)，并參與到集群企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新中，才能解決當前產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新中所面臨的各種復(fù)雜性問題，提高產(chǎn)學(xué)研一體化水平，推動知識流動和技術(shù)創(chuàng)新，從而有效地提升高校為產(chǎn)業(yè)集群及地方經(jīng)濟服務(wù)的能力和水平。
一、專業(yè)集群的內(nèi)涵
對于專業(yè)集群，目前尚沒有統(tǒng)一的界定，但國外已經(jīng)出現(xiàn)了諸如“學(xué)科集群”、“學(xué)科合作”、“課程集群”等概念和觀點。美國芝加哥大學(xué)的學(xué)者提出“學(xué)科集群”的概念，認為專業(yè)背景、招生就業(yè)、學(xué)科建設(shè)等相關(guān)或相近的專業(yè)可以組成一個學(xué)科集群，例如該大學(xué)的生物醫(yī)學(xué)學(xué)科集群包括腫瘤生物學(xué)、免疫學(xué)、微生物學(xué)、分子代謝和營養(yǎng)學(xué)，以及病理學(xué)系的分子發(fā)病機理和分子醫(yī)學(xué)5個專業(yè)。Lee(2008)等指出“學(xué)科合作”有利于課程的設(shè)計和教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量，促進學(xué)生的個人職業(yè)發(fā)展。詹姆斯麥迪遜大學(xué)則主張采用多個課程組成“課程集群”來培養(yǎng)學(xué)生，每個學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣選擇課程集群中的不同“套餐組合”。從國內(nèi)來看，也出現(xiàn)了相關(guān)或相近的提法，如汪馥郁等（2008）認為學(xué)科集群代表了學(xué)科交叉發(fā)展、與地方經(jīng)濟互動發(fā)展的新趨勢。徐世浩（2010）在進行專業(yè)建設(shè)與區(qū)域發(fā)展的研究中提出“專業(yè)群”的概念，認為專業(yè)群是由一個或若干個辦學(xué)實力強、就業(yè)率高的重點專業(yè)為核心專業(yè)，若干個工程對象、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成的一個集合體。北京市“十一五”時期教育發(fā)展規(guī)劃提出，要圍繞首都積極發(fā)展高端、高效、高輻射力產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略部署，重點建設(shè)首都經(jīng)濟、現(xiàn)代制造、信息技術(shù)、新材料、新醫(yī)藥、都市農(nóng)業(yè)等十個“學(xué)科群”。
綜合國內(nèi)外學(xué)者的研究成果，本文將專業(yè)集群界定為將產(chǎn)業(yè)集群的內(nèi)涵由經(jīng)濟領(lǐng)域延伸到教育領(lǐng)域，具體是指在一定區(qū)域內(nèi)的教育機構(gòu)間形成的具有相同或緊密相關(guān)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)的多個專業(yè)和學(xué)科的集合。這種集合是以專業(yè)集群的核心專業(yè)為主，相關(guān)專業(yè)為輔，通過高校間、校企間在人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計等方面不斷的交流合作，培養(yǎng)出復(fù)合型的適應(yīng)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展需要的實用型人才。
二、專業(yè)集群建設(shè)的框架體系
建設(shè)與產(chǎn)業(yè)集群相適應(yīng)的高校專業(yè)集群，需要從宏觀外部環(huán)境、中觀專業(yè)集群和微觀專業(yè)建設(shè)三個層次進行系統(tǒng)分析：
首先，綜合分析政府、中介機構(gòu)、產(chǎn)業(yè)集群等高校利益相關(guān)者在專業(yè)集群建設(shè)中的影響，根據(jù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)集群的人才需求確定重點建設(shè)的專業(yè)集群類別。地方政府的重視和支持是高校為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)能夠取得成效的重要保證；行業(yè)協(xié)會、信息中介公司等中介機構(gòu)在促進科技成果轉(zhuǎn)化、高校間以及高校與企業(yè)間交流合作方面具有不可替代的作用；促進產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展、為相關(guān)產(chǎn)業(yè)集群提供高素質(zhì)人才保障是專業(yè)集群建設(shè)的出發(fā)點和歸宿。產(chǎn)業(yè)鏈是產(chǎn)業(yè)集群的核心，與之相對應(yīng)也有“專業(yè)鏈”，具體是指在專業(yè)背景、課程設(shè)置、就業(yè)情況等方面聯(lián)系密切的一組專業(yè)，專業(yè)鏈條是專業(yè)集群的核心內(nèi)容。因此，建設(shè)專業(yè)集群，需要對產(chǎn)業(yè)鏈進行分析進而確定相關(guān)的專業(yè)鏈和專業(yè)集群，使專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)集群人才需求特點相匹配。
其次，采取學(xué)科建設(shè)等相關(guān)措施重點建設(shè)專業(yè)集群，最大化發(fā)揮專業(yè)間的協(xié)同作用。一方面，對照專業(yè)鏈，完善相關(guān)專業(yè)集群，增刪相關(guān)專業(yè)；另一方面，加強專業(yè)集群內(nèi)部的集群建設(shè)，包括專業(yè)間的相關(guān)性分析，特別是核心專業(yè)和一般專業(yè)確定，集群的核心能力和一般能力確定，和適應(yīng)專業(yè)集群教學(xué)需要的“雙師”隊伍建設(shè)等問題。
再次，微觀專業(yè)建設(shè)方面，要對專業(yè)集群內(nèi)部的具體專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀、招生就業(yè)等信息進行分析，制定該專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展目標，進行具體的專業(yè)建設(shè)，涉及到課程集群設(shè)置、培養(yǎng)方案制定、以專業(yè)能力培養(yǎng)為主線的實踐教學(xué)與實訓(xùn)基地建設(shè)等問題。
三、與沈陽裝備制造集群相適應(yīng)的專業(yè)集群建設(shè)案例分析
沈陽的大型機床、礦山設(shè)備、石化設(shè)備、輸配電設(shè)備等裝備制造業(yè)均位居全國前列，集群現(xiàn)象突出。但是，同東南沿海部發(fā)達省份相比，制約產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的問題同樣很突出，主要表現(xiàn)在復(fù)合型人才不足、人才資源分布不平衡、自主創(chuàng)新能力低等方面。據(jù)統(tǒng)計，沈陽裝備制造集群中相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員68%在事業(yè)單位，其中正高職稱人才98%在事業(yè)單位；研究生以上學(xué)歷人才57%在機關(guān)和事業(yè)單位，43%在企業(yè)（顧英偉、楊威，2005）。高素質(zhì)復(fù)合型人才不足和分布不平衡已經(jīng)嚴重地制約了沈陽裝備制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。作為中國重要的裝備制造業(yè)基地，沈陽裝備制造產(chǎn)業(yè)集群面臨的問題代表性強，因此，研究如何通過高校專業(yè)集群建設(shè)培養(yǎng)出適合沈陽裝備制造產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展需要的高水平復(fù)合型人才，對其他產(chǎn)業(yè)集群也具有借鑒意義。
1.分析產(chǎn)業(yè)鏈，確定專業(yè)集群。對裝備制造產(chǎn)業(yè)而言，從獲取市場信息到最終滿足市場需求，一般的產(chǎn)業(yè)鏈條為市場信息→產(chǎn)品設(shè)計（方案設(shè)計和圖案設(shè)計）→生產(chǎn)準備（人、生產(chǎn)資料、設(shè)備和作業(yè)計劃書）→毛坯生產(chǎn)（型材下料、鑄造、沖壓、焊接）→切削加工（傳統(tǒng)加工和現(xiàn)代加工）→零件生產(chǎn)→零件組裝→成品→銷售→用戶。沈陽裝備制造產(chǎn)業(yè)集群主要涉及普通機械制造業(yè)、專用設(shè)備制造業(yè)、交通運輸設(shè)備制造業(yè)、電氣機械及器材制造業(yè)、電子及通信設(shè)備制造業(yè)、儀器儀表文化機器制造等五大領(lǐng)域。因此，與沈陽裝備制造產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)過程相關(guān)的專業(yè)主要集中分布在機械類、電子信息類，電氣信息類，交通運輸類、材料類等類別。因為牽涉到的專業(yè)眾多，無法一一列舉，現(xiàn)以相關(guān)類別中20個主要專業(yè)為考察對象，利用UCINET6.0網(wǎng)絡(luò)分析軟件分析各專業(yè)之間的聯(lián)系。序號1~20分別表示20個專業(yè)，兩個專業(yè)之間的連線表示兩者在專業(yè)背景、學(xué)術(shù)合作、資源共享和畢業(yè)生就業(yè)等方面存在密切關(guān)系，應(yīng)歸屬相關(guān)專業(yè)鏈條的同一專業(yè)集群，兩者之間無連線則表示兩個專業(yè)在上述方面聯(lián)系不大，本文采用專家訪談法繪出圖1。
根據(jù)圖1所示分解出5條相關(guān)的專業(yè)鏈，分別為：第一條，1.2.3.4.5.13.17.18.20；第二條2.1.3.5.14.17.18.20；第三條 3.1.2.4.9.17.18；第四條4.1.3.7.17.19；第五條5.1.2.10.14.16。5條專業(yè)鏈條分別代表了機械類、機電類、控制類、模具類和電器類五大專業(yè)集群，這五大專業(yè)集群分別以機械設(shè)計及自動化、機電一體化、控制理論與精制工程、模具設(shè)計與制造、電氣工程及自動化為核心專業(yè)。如表1所示。
2.對照專業(yè)鏈條，構(gòu)建專業(yè)集群。確定專業(yè)集群后，需要對照專業(yè)鏈，結(jié)合相關(guān)高校的專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀，不斷完善專業(yè)集群，具體包括：
第一，對照專業(yè)鏈，增刪相關(guān)專業(yè)。如上所述，與裝備制造產(chǎn)業(yè)集群相關(guān)的專業(yè)集群有5條主要的專業(yè)鏈，涵蓋20個相關(guān)專業(yè)，通過對遼寧省高?，F(xiàn)有專業(yè)設(shè)置與裝備制造技術(shù)未來發(fā)展趨勢的分析可知，專業(yè)鏈中尚有個別專業(yè)在遼寧省高校未設(shè)置，如新能源汽車制造、高端裝備制造。因此，需要盡快申請設(shè)置相應(yīng)空缺專業(yè)，構(gòu)建完整的專業(yè)鏈。
第二，確定專業(yè)集群內(nèi)部的核心專業(yè)和輔助專業(yè)及其對應(yīng)高校。專業(yè)集群內(nèi)部由多個專業(yè)構(gòu)成，有核心專業(yè)和輔助專業(yè)之分。例如，在機械類專業(yè)集群中，機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)是核心專業(yè)，模具設(shè)計與制造、焊接技術(shù)與工程等是輔助專業(yè)。相應(yīng)地，在機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)中具有博士學(xué)位授予權(quán)及博士后流動站、國家重點學(xué)科的東北大學(xué)機械工程與自動化學(xué)院就是該專業(yè)集群建設(shè)的核心院校，沈陽理工大學(xué)、沈陽工業(yè)大學(xué)等高校則為輔助院校。
第三，明確專業(yè)集群內(nèi)部各專業(yè)的定位。集群發(fā)展不僅要注重專業(yè)間的協(xié)同作用，也要注重各專業(yè)的特色發(fā)展問題。例如同樣是機械類院校，沈陽工業(yè)大學(xué)機械設(shè)計學(xué)院側(cè)重數(shù)控和模具，主要研究方向為復(fù)雜表面加工測量理論與技術(shù)、數(shù)控技術(shù)與裝備、特種加工工藝與裝備、模具設(shè)計理論與制造技術(shù)、振動與噪聲控制、現(xiàn)代機械傳動等方面；遼寧裝備制造職業(yè)學(xué)院則側(cè)重培養(yǎng)實用性的技術(shù)人才，以就業(yè)為導(dǎo)向，重點培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和實際動手操作能力，為機械類產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展提供專門的技術(shù)人才。
3.基準集群和企業(yè)需求，發(fā)展專業(yè)集群。
第一，相關(guān)高校間形成裝備制造類專業(yè)集群的高校聯(lián)盟或“學(xué)術(shù)共同市場”，加強學(xué)術(shù)交流和資源共享。專業(yè)集群的內(nèi)部的各專業(yè)可仿效“美國南部高校學(xué)術(shù)共同市場”進行交流合作（許悅，2008）。美國南部高校學(xué)術(shù)市場，由16個州158所公立高等院校組成“美國南部教育委員會”，為各高校在校生提供了一個可以跨校、跨州相對自由選擇專業(yè)和課程的學(xué)術(shù)聯(lián)盟?，F(xiàn)階段，我國僅在少數(shù)重點高校中設(shè)有一些校際間的課程互選，遠沒有達到其應(yīng)有的效果。開設(shè)有裝備制造專業(yè)的沈陽高校通過此類聯(lián)盟的建設(shè)，可以使各高校之間的教學(xué)與科研資源達到共享和優(yōu)勢互補，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的復(fù)合型專業(yè)能力，還有利于高校教師進行合作科研，對重大科研項目進行聯(lián)合攻關(guān)，從而對于提高產(chǎn)業(yè)集群競爭力，促進產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級發(fā)揮積極作用。
第二，吸收集群內(nèi)企業(yè)的意見，設(shè)置新專業(yè)、課程體系和內(nèi)容。沈陽相關(guān)高校應(yīng)針對為沈陽裝備制造產(chǎn)業(yè)集群培養(yǎng)人才，促進集群發(fā)展的目標，成立有集群核心企業(yè)高層管理或技術(shù)人員參與的教學(xué)指導(dǎo)委員會，在新增專業(yè)或?qū)I(yè)方向設(shè)置、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等方面吸收企業(yè)的意見，切實制定符合集群和企業(yè)需求的專業(yè)與課程設(shè)計方案，并且能夠根據(jù)集群與企業(yè)的新需求對設(shè)計方案進行動態(tài)調(diào)整。
第三，實施“卓越工程師計劃”，與集群企業(yè)合作建設(shè)“實訓(xùn)工廠”，提高學(xué)生的動手能力。裝備制造類專業(yè)是實用性很強的專業(yè)，培養(yǎng)的是集群中的企業(yè)急需的技能應(yīng)用型人才。畢業(yè)生走出校門就能直接就業(yè)上崗，實現(xiàn)學(xué)業(yè)與就業(yè)的零距離接軌，是建設(shè)與產(chǎn)業(yè)集群相適應(yīng)的專業(yè)集群的重點。教育部在2010年6月提出“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”(教高函[2010]7號)，其目的就是培養(yǎng)一批創(chuàng)新能力和實踐能力強的工程技術(shù)人才。設(shè)有裝備制造相關(guān)專業(yè)的高校需在該計劃的指導(dǎo)下，密切與集群企業(yè)的合作，在企業(yè)內(nèi)或校內(nèi)建設(shè)實訓(xùn)平臺，確保學(xué)生有較好的實訓(xùn)條件，加大實踐教學(xué)在教學(xué)計劃中的比重，提高學(xué)生的實際動手操作能力。
第四，構(gòu)建企業(yè)家與高校學(xué)科帶頭人之間的社會網(wǎng)絡(luò)。在專業(yè)集群構(gòu)建中，產(chǎn)業(yè)集群中的企業(yè)家與高校中學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)骨干須形成社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，通過行業(yè)協(xié)會與學(xué)術(shù)團體開展的活動，以及建設(shè)俱樂部和論壇的形式加強信息溝通和技術(shù)交流。而在專業(yè)集群內(nèi)部，對不同學(xué)校之間，同一學(xué)校的同一學(xué)科和不同學(xué)科之間，各學(xué)科帶頭人之間也需要加強交流合作。因為在各自為戰(zhàn)的情形下無法實現(xiàn)優(yōu)勢互補，難以在產(chǎn)業(yè)融合的背景下進行學(xué)科交叉研究，因而要強化校際學(xué)科之間的相互作用關(guān)系，逐漸形成既能具有自身專業(yè)化優(yōu)勢和特色，又能共同合作而具有協(xié)同優(yōu)勢的學(xué)科結(jié)構(gòu)。
