我國經(jīng)濟與科技的迅猛發(fā)展要求我們要培養(yǎng)具有很強的國際競爭能力的人才，因此，我們在培養(yǎng)理工科院校的大學(xué)生英語應(yīng)用能力時，不但要注重聽說與交流能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，更要側(cè)重培養(yǎng)其科技英語的理解和應(yīng)用能力，為其今后的專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
科技語篇在生活中隨處可見，備受人們的關(guān)注。該文體的語言簡潔、精煉，語義抽象、復(fù)雜、客觀的特點給使用者在準確理解和使用方面帶來了一定的困難，尤其是廣大理工科院校的大學(xué)生在面對各種科技英語語篇時，常感束手無策。這對其做進一步的理論研究與交流有著很深的影響。筆者根據(jù)對黑龍江科技學(xué)院本科生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生缺乏對科技英語的語言和文體特點的了解，一味將專業(yè)英語的科普文章的內(nèi)容與所學(xué)的漢語知識相對應(yīng)，并未從根本上掌握該文體的應(yīng)用。這種應(yīng)用能力的缺失，值得我們深思。在教學(xué)中如何解讀科技英語也就成為了我們探討的主題。筆者從科技英語自身的特點出發(fā)，根據(jù)韓禮德的系統(tǒng)功能語法中的語法隱喻理論，在本文中將與讀者探討在高校的大學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科技英語解讀和應(yīng)用能力。
一、語法隱喻理論簡介
語法隱喻這一術(shù)語是由Halliday在他的《功能語法導(dǎo)論》中提出的。他指出，語法隱喻理論是系統(tǒng)功能語言學(xué)的重要組成部分，其理論基礎(chǔ)是“自然語法”觀，他不同于傳統(tǒng)認識上的修辭手法。一致性是Halliday的一個重要理論支柱?！皩τ谌我饨o定的語義在詞匯語法中總有不止一種表現(xiàn)形式。其中的一種就是一致式。所謂的一致性就是指語義和語法層面在他們共同進化的起始階段的相互關(guān)系；一個隱喻形式必然要與一個非隱喻形式對照，這個非隱喻形式在Halliday理論中就是‘一致式’，其語法表現(xiàn)形式為‘一致式’，反之為隱喻式?！盚alliday在Some Grammatical Problems in Scientific English一文中指出，語法隱喻不是用一個詞去代替另一個詞，而是用某一語法類別或語法結(jié)構(gòu)去代替另一語法類別或語法結(jié)構(gòu)。這兩個類別分別代替了一致式和隱喻式。語法功能與語法形式是互為前提，共同存在的。隨著一致性語法功能轉(zhuǎn)化為隱喻性語法功能，一致式便轉(zhuǎn)化為隱喻式。Halliday將語法隱喻區(qū)分為概念語法隱喻和人際語法隱喻二種類型。Halliday的及物性理論認為，人類主客觀的世界活動可描寫為六個過程：物質(zhì)過程、心理過程、關(guān)系過程、言語過程、行為過程和存在過程。概念語法隱喻來自講話者所做的選擇過程：選擇過程的類型、與之有關(guān)的功能成分、體現(xiàn)過程的詞類。在這種選擇的過程中，非一致式的體現(xiàn)形式就是概念語法隱喻。本文從概念語法隱喻的角度解析科技語言，力求能對大學(xué)英語教學(xué)有所啟示。
二、大學(xué)英語教學(xué)中的概念語法隱喻解析
近年來，語言學(xué)家們從詞匯、句法、語篇各個層面對科技英語做了深入地分析研究，指出科技英語具有嚴密性、技術(shù)性、抽象性、客觀性和高密度性?？萍加⒄Z的這些特性是通過大量的使用科技詞匯、名詞化、形容詞化、非謂語動詞，同時廣泛的使用被動語態(tài)等手段來實現(xiàn)的。其中，語言信息通過打包壓縮信息，即使用名詞化的大量使用最為突出。
Halliday在20世紀90年代發(fā)表的一系列論文中，逐步完善了其語法隱喻理論。他重新對語法隱喻進行了歸類，共區(qū)分出13種語法隱喻。
Halliday指出語法隱喻是指從高級階的詞匯語法表達形式向低級階的表達方式轉(zhuǎn)換現(xiàn)象，也就是說從復(fù)雜的長句，到簡單句，到短語、詞匯的轉(zhuǎn)換過程。從上述的13種語法隱喻類型的分類我們可以看出，由一致式向隱喻式的轉(zhuǎn)換包括名詞化、形容詞化、動詞化、介詞化等現(xiàn)象。科技英語最典型的特點是名詞化。
Halliday的語法隱喻理論認為名詞化是創(chuàng)造語法隱喻最有力的方式。名詞化從結(jié)構(gòu)上說是把一個動詞或形容詞通過一定的方式如加綴、轉(zhuǎn)化等轉(zhuǎn)換為名詞的語法過程。Halliday在其《功能語法導(dǎo)論》（1994）一書中指出名詞化隱喻通常是把一致式的動詞和形容詞轉(zhuǎn)換成隱喻式的名詞，即原來的小句的過程和屬性轉(zhuǎn)變成名詞，在新的隱喻句中充當(dāng)一個語法成分。
例如：a：If we add or remove heat the state of matter may change.（一致式）
b：The addition or removal of heat may change the state of matter.（隱喻式）
（如果我們加熱或除熱，物體的狀態(tài)就會發(fā)生變化。）
a句中add和remove所體現(xiàn)的物質(zhì)過程在b句中將原句信息打包壓縮，級降為名詞，成為change這一物質(zhì)過程的參與者，準確、精煉地表達了客觀事實，體現(xiàn)了科技語言所具有嚴密性、抽象性、客觀性和高密度性。
但在大學(xué)英語教材中，由于教學(xué)目標和教學(xué)對象的固有的特點，純粹的、理論性很強的科普文章并不多見，這增加了我們系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生對科技英語的認知和理解難度。因此，教師在授課的過程中需要盡可能地找到一些符合科技英語的語句特點的句子來講解，引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)其對科技英語的感知和認識。比如，在一般的說明文中，科技英語的特點也可以得以充分體現(xiàn)。在《大學(xué)體驗英語》第二的第一單元“Oxford University”中有這樣一句話：The competition for scholarships and grants is extremely strong and there are usually strict requirements.在這個句子中，“competition”和“requirement”這兩個名詞是過程的參與者，是由原本表示物質(zhì)過程的compete 和require隱喻而來的，相應(yīng)地原本是表示過程程度的副詞strongly和strictly變成了表示事物屬性的形容詞strong和strict.
在習(xí)題中也有些例子：
1.Wage increases are being kept to a minimum in many companies because of the economic depression.這句話可以級升為一致式：Because the economic depression is keeping, wage increases to a minimum in many companies.
2.Maintaining a healthy level of physical fitness through exercise can help people live longer.這句話可以級升為一致式：If we can maintain a healthy level of physical fitness through exercise, people can live longer.
在例1中，物質(zhì)過程的參與者increase 在一致式中為小句結(jié)構(gòu)物質(zhì)過程，表示因果關(guān)系的小句級降為一個介詞短語。例2中的主位，小句物質(zhì)過程的參與者maintaining是一致式結(jié)構(gòu)中表示條件關(guān)系的小句的物質(zhì)過程。這兩個句子都體現(xiàn)了Halliday的語法隱喻現(xiàn)象：從高級階的語法表達形式向低級階的表達方式轉(zhuǎn)換現(xiàn)象，也就是說從復(fù)雜的長句，到簡單句，到短語、詞匯的轉(zhuǎn)換過程。通過將隱喻句子轉(zhuǎn)換為一致式，我們可以幫助學(xué)生進一步掌握語句結(jié)構(gòu)，掌握隱喻句子語義和使用，同時，在一致式與非一致式的相互轉(zhuǎn)變過程中，也可以培養(yǎng)學(xué)生對隱喻句子的認知能力和篇章的閱讀理解能力。
總之，在每一本大學(xué)英語的教材中，語法隱喻的句子都隨處可見。教師在英語教學(xué)過程中重視語法隱喻的講解，可以培養(yǎng)、提高學(xué)生的隱喻認知能力，有助于構(gòu)建其英語思維認知能力。在教學(xué)中，教師若能主動運用語法隱喻解讀科技英語的語言特點、其話語含義和語篇結(jié)構(gòu)，便可以有效地降低科技語篇的理解難度。同時我們還應(yīng)理論聯(lián)系實際，重視學(xué)生語言輸出能力的培養(yǎng)，講練結(jié)合，讓學(xué)生在寫作過程中有意識地主動應(yīng)用語法隱喻的句子。這樣可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力，為其今后的專業(yè)英語學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，有效提高其科技英語的閱讀和應(yīng)用能力。
