在當(dāng)今信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)知識(shí)的產(chǎn)生及更新速度不斷加快。如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使知識(shí)迅速更新?lián)Q代的趨勢(shì)相適應(yīng)的獲取知識(shí)與更新知識(shí)的能力，就高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)而言，傳統(tǒng)的以學(xué)科教學(xué)為主的教學(xué)模式，限制了學(xué)生的發(fā)散性思維，扼殺了學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的積極性。而項(xiàng)目化學(xué)習(xí)對(duì)于課程教學(xué)來(lái)說(shuō)則是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，選擇與課程內(nèi)容相關(guān)的專(zhuān)題項(xiàng)目進(jìn)行研究，并在此過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中積極探索項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，可以作為我院項(xiàng)目化教育改革的切入點(diǎn)。
一、項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
“項(xiàng)目化教學(xué)”是以解決某一項(xiàng)目題（比如：學(xué)生的班級(jí)成績(jī)管理等）為目的，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自參與處理這個(gè)項(xiàng)目的全部過(guò)程（信息的收集,方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)等），同時(shí)也掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。項(xiàng)目化教學(xué)――必須是一個(gè)完整的工作過(guò)程。
“項(xiàng)目化教學(xué)”是“以項(xiàng)目為主線(xiàn)、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。在這種模式下我們的培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)多樣化如：對(duì)學(xué)生，通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；對(duì)教師，通過(guò)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念和教學(xué)方式，從單純的知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者；對(duì)學(xué)校，建立全新的課程理念，提升學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，探索組織形式、活動(dòng)內(nèi)容、管理特點(diǎn)、考核評(píng)價(jià)、支撐條件等的革新，逐步完善和重新整合學(xué)校課程體系。項(xiàng)目教學(xué)法通常是在一個(gè)短時(shí)期內(nèi)、較有限的空間范圍內(nèi)進(jìn)行的，并且教學(xué)效果可測(cè)評(píng)性好。
除此之外，項(xiàng)目教學(xué)法由學(xué)生與教師共同參與，學(xué)生的活動(dòng)由教師全程指導(dǎo)，有利于學(xué)生集中精力練習(xí)技能，可控性好； 要完成一個(gè)項(xiàng)目，必然涉及如何做的問(wèn)題。這就要求學(xué)生從原理開(kāi)始入手，結(jié)合原理分析項(xiàng)目、訂制工藝。而實(shí)踐所得的結(jié)果又考問(wèn)學(xué)生：是否是這樣？是否與書(shū)上講的一樣？這樣可以注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。因此，優(yōu)點(diǎn)可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)：
1.具有輪廓清晰的工作（學(xué)習(xí)）任務(wù)，具有明確而具體的成果展示；
2.具有完整的工作過(guò)程，該工作過(guò)程可用于學(xué)習(xí)特定教學(xué)內(nèi)容；
3.能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合一起；
4.項(xiàng)目與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程或商業(yè)活動(dòng)有直接的關(guān)系，具有一定的應(yīng)用價(jià)值；
5.學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；
6.學(xué)生自己處理在項(xiàng)目中出現(xiàn)的問(wèn)題；
7.具有一定難度，不僅是對(duì)已有知識(shí)、技能的應(yīng)用，而且要求學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)，在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新的適應(yīng)技能，解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題；
8.學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果以及工作和學(xué)習(xí)方法。
二、項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施
（一）項(xiàng)目化課程準(zhǔn)備工作
1.在設(shè)計(jì)了課程學(xué)習(xí)項(xiàng)目后，老師設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)（大綱、教學(xué)計(jì)劃）、教案與課件、制定或編寫(xiě)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》項(xiàng)目化教材，整理大量的源程序案例、實(shí)訓(xùn)庫(kù)、模擬題庫(kù)、視頻、單元作業(yè)習(xí)題、各種錯(cuò)誤信息說(shuō)明、函數(shù)庫(kù)、參考文獻(xiàn)，形成豐富多彩的立體化學(xué)習(xí)資源庫(kù)，用于本課程的教學(xué)實(shí)施供學(xué)生參考。
2.老師往往忽視學(xué)期第一次課，上好第一次課是項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵一步，在第一次課上介紹《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程的誕生及發(fā)展、課程特點(diǎn)及應(yīng)用、項(xiàng)目化教學(xué)方法、教學(xué)手段，過(guò)程化項(xiàng)目教學(xué)及考核的意義、任務(wù)作業(yè)完成形式及要求、考核形式以及對(duì)學(xué)生們的各項(xiàng)要求等。在第一次課上老師安排本課的主要項(xiàng)目任務(wù)規(guī)劃和實(shí)訓(xùn)要求，讓學(xué)生明白項(xiàng)目化的含義和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道學(xué)會(huì)查找文獻(xiàn)資料，強(qiáng)調(diào)任務(wù)主要內(nèi)容，歸納總結(jié)本課關(guān)聯(lián)的項(xiàng)目任務(wù)、編程方法和設(shè)計(jì)技巧，并對(duì)本課程做內(nèi)容設(shè)計(jì)及按組分配任務(wù)；在第一次課上說(shuō)明項(xiàng)目任務(wù)所需要的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)設(shè)備與工具（硬件、軟件環(huán)境）；給每個(gè)小組發(fā)放總體任務(wù)規(guī)劃表并說(shuō)明任務(wù)實(shí)現(xiàn)全過(guò)程要求；在第一次課上必須簡(jiǎn)介上機(jī)步驟：
C語(yǔ)言程序的上機(jī)步驟需要在項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程當(dāng)中每一個(gè)學(xué)生必須掌握的部分而且每一次項(xiàng)目化任務(wù)實(shí)施當(dāng)中必須執(zhí)行的過(guò)程，因此在第一次課上必須首先給學(xué)生演示一個(gè)C語(yǔ)言程序的完整的上機(jī)步驟并重點(diǎn)說(shuō)明如：
（1）編輯
（2）編譯
（3）連接
（4）程序調(diào)試方法
*設(shè)置和使用觀(guān)察變量
*單步執(zhí)行程序
*設(shè)置和使用斷點(diǎn)
（5）運(yùn)行結(jié)果
（6）錯(cuò)誤信息解釋
以上幾個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生完成每一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)所必備的理論知識(shí)和實(shí)現(xiàn)思路。可根據(jù)項(xiàng)目具體情況安排學(xué)習(xí)方式，學(xué)生自學(xué)、教師講解或教師演示或?qū)W生操作中完成知識(shí)學(xué)習(xí)。此步根據(jù)項(xiàng)目具體情況可安排在項(xiàng)目實(shí)施準(zhǔn)備前第一次課學(xué)習(xí)完成，項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程當(dāng)中再?gòu)?qiáng)調(diào)。
3.建議一個(gè)班最多可有40到50個(gè)學(xué)生，一個(gè)班為集體把學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生們自選組成小組（每組4-5人），推薦一名組長(zhǎng)，協(xié)調(diào)本小組成員的學(xué)習(xí)和任務(wù)的完成。
三、項(xiàng)目化課程實(shí)施流程
第一步：提出項(xiàng)目任務(wù)。
任何一種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言都有其特定的語(yǔ)法規(guī)則和書(shū)寫(xiě)格式，書(shū)寫(xiě)C語(yǔ)言程序時(shí)每個(gè)人的習(xí)慣不盡相同，然而按照規(guī)范書(shū)寫(xiě)C語(yǔ)言程序不僅方便自己或他人閱讀而且也會(huì)使程序的可維護(hù)性大大增強(qiáng)，執(zhí)行本次任務(wù)之前本人通過(guò)例題簡(jiǎn)單介紹C語(yǔ)言程序的構(gòu)成、語(yǔ)法規(guī)則以及書(shū)寫(xiě)格式及在所有讀者有必要掌握基本的C語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)格式。
然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行本次項(xiàng)目化教學(xué)的主要任務(wù)目標(biāo)的詳細(xì)講解，讓學(xué)生明白自己任務(wù)的實(shí)施過(guò)程重要性（而不是以往的展示本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)等），在此之前可以有每一個(gè)任務(wù)相關(guān)的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)編程任務(wù)理論講解課題的導(dǎo)入。
第二步：知識(shí)體系。
C語(yǔ)言是一門(mén)非常優(yōu)秀的結(jié)構(gòu)化計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言，它適合于作為系統(tǒng)描述語(yǔ)言，即用來(lái)編寫(xiě)系統(tǒng)軟件，也可以編寫(xiě)應(yīng)用軟件。因?yàn)樗哂泻?jiǎn)潔性、易用性以及強(qiáng)大的功能性而受到程序員的高度評(píng)價(jià)。因此讓學(xué)生執(zhí)行項(xiàng)目化任務(wù)實(shí)訓(xùn)之前必須靈活的進(jìn)行理論性任務(wù)規(guī)劃、講解，扎實(shí)學(xué)生的編程過(guò)程當(dāng)中的理論基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生按照提前分配下去的任務(wù)要求準(zhǔn)備好自己的當(dāng)前任務(wù)的原始程序和項(xiàng)目單。
第三步：項(xiàng)目實(shí)施方案的制訂與決斷。
C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的制訂項(xiàng)目實(shí)施方案是項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)。本人可根據(jù)每一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的具體情況組織，個(gè)人或分組或集體討論制訂、修改完善實(shí)施方案。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，C語(yǔ)言編程過(guò)程是個(gè)有難度的項(xiàng)目過(guò)程，也是個(gè)學(xué)生要在本人引導(dǎo)下通過(guò)分析、探究、歸納，明確項(xiàng)目的知識(shí)結(jié)構(gòu)及完成項(xiàng)目任務(wù)的路徑和步驟，制訂出各自的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程。決定實(shí)施方案：本人在學(xué)生個(gè)人或分組或集體制訂的實(shí)施方案里，可以從中選取一個(gè)最佳方案作為實(shí)施方案，也可以從中選用多個(gè)方案作為實(shí)施方案來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。決定實(shí)施方式：實(shí)施方案確定后，決定方案實(shí)施的組織形式――個(gè)人或分組或其他，過(guò)程上要求可以保留獨(dú)立設(shè)計(jì)風(fēng)格。
第四步：項(xiàng)目的實(shí)施。
學(xué)生在真實(shí)情景里、溝通合作的環(huán)境中、動(dòng)手編寫(xiě)和操作過(guò)程里，由本人引導(dǎo)和幫助而實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃，完成項(xiàng)目知識(shí)和意義構(gòu)建，最終取得一個(gè)既定的工作成果或作品，達(dá)到本項(xiàng)目工作任務(wù)的最終目標(biāo)――知識(shí)與技能的掌握和運(yùn)用。
項(xiàng)目實(shí)施前教師應(yīng)向?qū)W生提出下列要求：
1.時(shí)間要求、程序質(zhì)量要求、程序編寫(xiě)過(guò)程的獨(dú)立性要求、運(yùn)行結(jié)果展示要求，分析和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等；（根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，時(shí)間要求靈活掌握）
2.可能出現(xiàn)的問(wèn)題及其對(duì)策要求；
3.關(guān)鍵技術(shù)性要求；
在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師的主要作用是體現(xiàn)對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的組織、監(jiān)控、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、矯正上，要通過(guò)巡回檢查發(fā)現(xiàn)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中存在問(wèn)題，與學(xué)生一起分析研究問(wèn)題的原因、處理解決問(wèn)題的方法，指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)對(duì)和解決關(guān)鍵性的技術(shù)環(huán)節(jié)、如何尋找最佳的工作路徑和最簡(jiǎn)捷的工作步驟、如何得到一個(gè)符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求的工作成果或作品等。
第五步：項(xiàng)目評(píng)價(jià)。
學(xué)生項(xiàng)目任務(wù)完成結(jié)束后，以小組或者個(gè)體的形式將工作成果或作品展示給全體學(xué)生和教師，并陳述其思路，其他小組或者個(gè)人都要根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)各抒己見(jiàn)，指出優(yōu)點(diǎn)或者存在的問(wèn)題。做到學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)，讓學(xué)生真正參與到評(píng)價(jià)中，體驗(yàn)到成功和收獲的喜悅，最后教師有針對(duì)性的予以?xún)?yōu)劣點(diǎn)評(píng)，尤其要指出項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中存在問(wèn)題，特別要闡明項(xiàng)目成果或作品質(zhì)量高的技術(shù)要領(lǐng)在哪里、質(zhì)量低的技術(shù)環(huán)節(jié)在哪里。
第六步：項(xiàng)目總結(jié)與項(xiàng)目拓展。
項(xiàng)目任務(wù)完成后，學(xué)生和教師都要對(duì)該項(xiàng)目完成情況進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)。學(xué)生要總結(jié)自己的欠缺之處和程序錯(cuò)誤糾正方法和自己的學(xué)習(xí)心得體會(huì)，學(xué)生才能學(xué)到更多的操作技巧，全面掌握整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的精髓。教師要總結(jié)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中容易出現(xiàn)的典型問(wèn)題和不足之處，在以后的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中避免出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題從而提高項(xiàng)目質(zhì)量。此外，教師應(yīng)該重視指導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行拓展和延伸，針對(duì)學(xué)生以后可能遇到的類(lèi)似問(wèn)題，能夠想到如何用該知識(shí)進(jìn)行解決，即教師要進(jìn)行“項(xiàng)目拓展”這一環(huán)節(jié)。
第七步：項(xiàng)目作業(yè)。
在項(xiàng)目完成情況總結(jié)后，可以根據(jù)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，要求學(xué)生課下加強(qiáng)有關(guān)問(wèn)題的鞏固、回憶、整理，從而布置本節(jié)課的項(xiàng)目作業(yè)和完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告，也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)在已完成項(xiàng)目的基礎(chǔ)上繼續(xù)拓展項(xiàng)目，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)一步完善作為必要的作業(yè)。
四、考核過(guò)程
五、結(jié)束語(yǔ)
項(xiàng)目教學(xué)法的課前準(zhǔn)備工作是教學(xué)法中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，項(xiàng)目的確定必須既能滿(mǎn)足教學(xué)要求，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且難度上讓學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到要求，這樣，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的智力和創(chuàng)造力。教師確定一個(gè)項(xiàng)目主題后，還要深入學(xué)生中，提出一個(gè)或幾個(gè)設(shè)計(jì)方法，和同學(xué)們一起討論，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)，利用業(yè)余時(shí)間查找相關(guān)資料，確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)計(jì)劃任務(wù)。
經(jīng)過(guò)教學(xué)的探索和實(shí)踐，項(xiàng)目教學(xué)法能通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到了在課堂教學(xué)中有效的將理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，充分挖掘了學(xué)生的潛力，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力，為學(xué)生未來(lái)職場(chǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法使我院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)邁開(kāi)了新的步伐，它也將更有效的推動(dòng)我院高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)教學(xué)。
