案例教學(xué)法 高職會(huì)計(jì)教學(xué) 應(yīng)用隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)于社會(huì)所需要的人才來(lái)說(shuō)，其不再僅僅是知識(shí)性人才，而是綜合性的實(shí)踐性人才。在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中，案例教學(xué)法有著很重要的意義，對(duì)于在高職會(huì)計(jì)中，案例教學(xué)法就能在很大程度上促進(jìn)教學(xué)，本文就對(duì)案例教學(xué)法進(jìn)行了探究。
一、案例教學(xué)法概述
在現(xiàn)代企業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)中，案例教學(xué)法是一種比較重要的方法，對(duì)于高職的教學(xué)來(lái)說(shuō)，其目標(biāo)就是要培養(yǎng)一些高技能的應(yīng)用型人才，這就意味著在高職中，運(yùn)用案例教學(xué)法就有著很現(xiàn)實(shí)性的意義。
案例教學(xué)法就是教師在堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合的基礎(chǔ)上，按照教育目的、教學(xué)目標(biāo)等相關(guān)要求，將案例作為一種基本的素材，在教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，在這種雙向互動(dòng)以及多項(xiàng)互動(dòng)的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生將所學(xué)的理論應(yīng)用于實(shí)踐之中，進(jìn)一步提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與分析問(wèn)題，并在最后解決問(wèn)題的這種能力。
案例教學(xué)法并不是在講課中運(yùn)用的舉例說(shuō)明。舉例說(shuō)明，主要是針對(duì)于理論來(lái)講的，在案例教學(xué)法中，主要是傾向于實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)一步解決問(wèn)題，總結(jié)出一定的規(guī)律，然后將規(guī)律再對(duì)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)。
二、案例教學(xué)法運(yùn)用的意義
所謂的“授之以魚(yú)不如授之以漁”，這就告訴我們，不僅僅是應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的結(jié)論，更應(yīng)該教給他們學(xué)習(xí)的方法，在自己的學(xué)習(xí)中去探索。高職的會(huì)計(jì)專業(yè)其本身的實(shí)踐性就很強(qiáng)，運(yùn)用案例教學(xué)法就能夠讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使得學(xué)生由之前的接受知識(shí)，變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)性探索知識(shí)，能夠讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。近幾年不斷的致力于教學(xué)模式的不斷改革中，改革的目的就是讓學(xué)生能夠愛(ài)學(xué)習(xí)，并且會(huì)學(xué)習(xí)，能夠成為學(xué)習(xí)的主人。會(huì)計(jì)專業(yè)其實(shí)踐性很強(qiáng)，只有這個(gè)專業(yè)的學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，才能在這個(gè)知識(shí)爆炸的年代成為一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，所以說(shuō)，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，只有將其潛力給予充分的發(fā)揮，才能夠在會(huì)計(jì)課中將其煥發(fā)出一種生命的活力，所以說(shuō)，這是每一個(gè)會(huì)計(jì)教師都應(yīng)該要考慮的問(wèn)題。
在高職會(huì)計(jì)專業(yè)中，其培養(yǎng)的目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，所以，在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種良好的氛圍，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，這是具有現(xiàn)實(shí)性意義的。而運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，就意味著為這種教學(xué)目標(biāo)提供了一個(gè)可能性。
三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)案例教學(xué)法運(yùn)用策略
?。ㄒ唬┥险n前的準(zhǔn)備性工作
對(duì)于案例教學(xué)的準(zhǔn)備往往是包括以下幾個(gè)方面：第一，準(zhǔn)備案例材料。教師要為學(xué)生提供相應(yīng)的案例材料，學(xué)生要對(duì)案例材料進(jìn)行閱讀，并自己要?jiǎng)邮秩ニ鸭恍┡c案例有關(guān)系的背景資料。第二，在理論上的準(zhǔn)備，教師要準(zhǔn)備好理論知識(shí)，與案例相關(guān)，以便于在課堂上給予學(xué)生以指導(dǎo)。第三，教師應(yīng)該針對(duì)于相關(guān)的案例提出一些問(wèn)題，在課堂上學(xué)生通過(guò)自己閱讀案例，與相關(guān)的資料對(duì)問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充。
此外就是學(xué)生要做好小組間的討論，小組討論可以是在課下進(jìn)行，在對(duì)案例進(jìn)行仔細(xì)的閱讀與研究之后，可以根據(jù)自己的觀點(diǎn)與看法，或者是結(jié)合著自己的經(jīng)驗(yàn)，從自身的角度與層面來(lái)對(duì)案例進(jìn)行分析?？梢躁U述自己的不同觀點(diǎn)與看法，相互交流與辯論，在一種良好的氛圍中，互相學(xué)習(xí)，總結(jié)出各個(gè)小組的意見(jiàn)與結(jié)論，準(zhǔn)備好上課的發(fā)言提綱。
?。ǘ┱n堂中的討論
對(duì)于課堂討論這一個(gè)環(huán)節(jié)，是在案例教學(xué)法中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。課堂討論主要是分為兩種類型，一種是合作式討論，一種是對(duì)抗式討論。合作式討論就是指在一種比較和諧的氛圍中將自己的觀點(diǎn)與意見(jiàn)發(fā)表出來(lái)，求同存異。對(duì)抗式討論就是指討論的雙方都在持有差異性的觀點(diǎn)，進(jìn)行相互的辯論，提出自己不同的看法，并為這個(gè)觀點(diǎn)提出論據(jù)。這兩者討論方式，都能夠在一定程度上集思廣益，達(dá)到共同啟發(fā)的目的。在案例討論結(jié)束之后，就應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)的這一環(huán)節(jié)可以由教師來(lái)做，也可以由學(xué)生來(lái)做，進(jìn)行歸類，并作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，將學(xué)生對(duì)于案例的一些共同的觀點(diǎn)以及不同的意見(jiàn)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生真正的成為在學(xué)習(xí)的主角，并引導(dǎo)著案例的研究方向，及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)一步加深對(duì)于案例的分析與評(píng)價(jià)，對(duì)于自己存在著疑惑的地方要提出，并進(jìn)行交流。
?。ㄈ┳珜?xiě)好案例的相關(guān)報(bào)告
在教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，通過(guò)大家積極的深入的討論，每個(gè)小組要開(kāi)始對(duì)案例進(jìn)行分析，并寫(xiě)出報(bào)告，這樣，學(xué)生通過(guò)對(duì)復(fù)雜的案例進(jìn)行分析，就能掌握了對(duì)于處理問(wèn)題以及解決問(wèn)題的方法，進(jìn)一步的提高了自己的能力。
最后就是教師要對(duì)其進(jìn)行總結(jié)。在課堂上對(duì)于案例進(jìn)行分析與討論之后，教師就應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，案例的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，學(xué)生在對(duì)于案例分析的過(guò)程中其優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)。同時(shí)，還可以設(shè)定相關(guān)的案例分析成績(jī)，對(duì)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，評(píng)定的相關(guān)內(nèi)容就包括，對(duì)于資料的收集情況，對(duì)于案例的討論情況，對(duì)于案例的分析情況等等綜合性因素進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四、總結(jié)
總之，高職會(huì)計(jì)教學(xué)中，鑒于它比較重實(shí)踐的特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師就應(yīng)該運(yùn)用案例教學(xué)法，提高學(xué)生的案例分析能力，提高其實(shí)踐性能力，促進(jìn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。
