高校英語(yǔ)教學(xué) 文化導(dǎo)入 內(nèi)容 原則 方法
一、高校英語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入的內(nèi)容
英語(yǔ)文化背景知識(shí)有著十分豐富的內(nèi)涵，主要包括風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、行為方式、性格特征、價(jià)值觀念、歷史文化、政治事件、文化內(nèi)涵、思維邏輯等。高校英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)主要包括兩部分，一是文化知識(shí)，二是文化交際。此外，詞語(yǔ)的文化背景也是教學(xué)的重要內(nèi)容。不了解教學(xué)中的任何一項(xiàng)內(nèi)容，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生誤解，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)用失誤。1）知識(shí)文化。2）交際文化。3）詞語(yǔ)的文化背景。
二、高校英語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入的原則
1、趣味性與循序漸進(jìn)原則
處于大學(xué)階段的學(xué)生，其思維往往比較活躍，而且具有很強(qiáng)的敏感性，所以教師在教學(xué)過(guò)程中可依據(jù)趣味性原則，抓住學(xué)生對(duì)對(duì)不同文化的好奇型和新鮮感進(jìn)行自然的導(dǎo)入，可以對(duì)學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行相關(guān)的文化背景知識(shí)的介紹，并注重與實(shí)踐相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
語(yǔ)言教學(xué)是由易到難、由淺入深，循序漸進(jìn)地進(jìn)行，高校英語(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)入也應(yīng)如此。
2、相關(guān)性與系統(tǒng)性原則
高校英語(yǔ)教學(xué)重視文化知識(shí)的導(dǎo)入，并非是要掌握英語(yǔ)中所包含的所有文化知識(shí)，而是應(yīng)本著相關(guān)性原則，在教學(xué)中導(dǎo)入與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活以及將來(lái)可能從事的職業(yè)相關(guān)的社會(huì)文化內(nèi)容，也就是教學(xué)中的語(yǔ)言知識(shí)講解到那里，文化內(nèi)容就介紹到那里。在教學(xué)過(guò)程中遵循相關(guān)性原則，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率。
文化本身是一個(gè)復(fù)雜而龐大的系統(tǒng)，零碎的、淺嘗輒止地學(xué)習(xí)將無(wú)法是學(xué)生真正了解文化的本質(zhì)內(nèi)涵和深層結(jié)構(gòu)。但是，高校英語(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)入又必須在語(yǔ)言教學(xué)的框架內(nèi)開(kāi)展，所以在文化導(dǎo)入的過(guò)程中，教師要抓住重點(diǎn)，盡量使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化有一個(gè)全面、深入、系統(tǒng)性的了解，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
3、輔助與寬容原則
雖然高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)重視英語(yǔ)文化的導(dǎo)入，但這并不表明在教學(xué)中只重視文化而不重視語(yǔ)言。實(shí)際上，文化教學(xué)僅僅是語(yǔ)言教學(xué)的輔助，它起到加強(qiáng)、促進(jìn)和提高語(yǔ)言教學(xué)的的作用，是傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，而不是用來(lái)替代和削弱語(yǔ)言教學(xué)。所以，在高校英語(yǔ)教學(xué)中要擺正文化教學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)的位置，要遵循以文化教學(xué)為輔、語(yǔ)言教學(xué)為輔的原則。
在高校英語(yǔ)教學(xué)中還要遵循寬容原則。所謂寬容原則就是要摒棄文化歧視, 推進(jìn)不同文化間的交流和理解，要樹(shù)立文化只有差異, 而沒(méi)有好壞之分的交際意識(shí)。
三、高校英語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入的方法
1、介紹導(dǎo)入
所謂介紹導(dǎo)入，就是在講解課文之前，先向?qū)W生對(duì)文章作者的生平、寫(xiě)作背景、寫(xiě)作特點(diǎn)以及主要作品進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，這一做法看似無(wú)足輕重，但對(duì)學(xué)生理解文章、把握文章的中心和大致脈絡(luò)有著極大的幫助。并且，教材中文章的作者大多來(lái)自英美國(guó)家，所以對(duì)文章作者進(jìn)行介紹，可以使學(xué)生對(duì)英美國(guó)家文化的各個(gè)方面有一個(gè)直觀的了解。
2、對(duì)比導(dǎo)入
在政治信念、社會(huì)準(zhǔn)則、價(jià)值觀念、道德準(zhǔn)則、宗教信仰、思維方式等方面，中西方民族有著巨大的差異。對(duì)比導(dǎo)入就是指對(duì)本土文化和英語(yǔ)文化進(jìn)行比較、對(duì)照，尋找兩者之間的相同點(diǎn)，同時(shí)更重要的是發(fā)現(xiàn)其中的不同點(diǎn)。對(duì)比不同文化之間的差異，可以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的理解。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可借助不同的資料，讓學(xué)生對(duì)其中的英漢文化進(jìn)行比較，并讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，鼓勵(lì)學(xué)生思考和歸納本土文化和英語(yǔ)文化的特征，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的理解和掌握。
3、直接導(dǎo)入
所謂直接導(dǎo)入，就是針對(duì)英語(yǔ)文化的某一現(xiàn)象進(jìn)行直接地闡述和說(shuō)明。例如，在講解單詞Christmas時(shí)，教師可很據(jù)其文化內(nèi)涵，有針對(duì)性地向?qū)W生介紹圣誕節(jié)的來(lái)源、時(shí)間、慶祝方式以及其在西方人眼中的重要性等。并且可以結(jié)合文字、圖片、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生切身感受西方圣誕節(jié)的氣氛，體驗(yàn)不同地域的文化風(fēng)情，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣有一個(gè)深入的了解。
4、其他導(dǎo)入
除采用上述導(dǎo)入方法外，在教學(xué)中還可以引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀大量的西方經(jīng)典文學(xué)作品。這樣可以使學(xué)生積累相關(guān)的文化背景、社會(huì)文化關(guān)系、社會(huì)習(xí)俗等材料，還可以促使學(xué)生了解不用語(yǔ)境中英語(yǔ)的語(yǔ)言風(fēng)格，提高文化素養(yǎng)。
此外，教學(xué)中還可以組織英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)角、英語(yǔ)文藝表演等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言使用環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
四、總結(jié)
美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家薩丕爾（Sapir）曾說(shuō)：“語(yǔ)言有一個(gè)環(huán)境, 它不能脫離文化而存在, 不能脫離社會(huì)繼承下來(lái)的傳統(tǒng)和信念?！辈煌拿褡逵兄煌纳鐣?huì)文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣, 了解語(yǔ)言所承載的文化有助于從文化意義的角度準(zhǔn)確地再現(xiàn)原語(yǔ)文化所要傳達(dá)的意義、形式及風(fēng)格。（轉(zhuǎn)引自劉百寧, 2007）高校學(xué)生的特殊性使得大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須與社會(huì)文化相連，因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)性和實(shí)踐性的過(guò)程。所以，在高校英語(yǔ)教學(xué)中必須進(jìn)行文化導(dǎo)入。而且成功的英語(yǔ)教學(xué)必須重視文化教學(xué)。這就要求高校英語(yǔ)教師在教授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，也要有目的、有意思地開(kāi)展文化教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)。也只有這樣，才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)具有跨文化交際能力人才的需要。
