創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；課程體系；實踐教學(xué)體系；土木工程
基金項目：黑龍江省高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革項目：土木工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實踐體系的建設(shè)與研究
引言
1991年東京創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育國際會議把“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育”界定為：培養(yǎng)最具有開創(chuàng)性個性的人，包括首創(chuàng)精神、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能的培養(yǎng)。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)化的工程，而推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重心是建設(shè)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，特別是適合專業(yè)發(fā)展的課程體系是人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，也是提高專業(yè)核心競爭力的需求。
目前建筑行業(yè)發(fā)展迅猛，各種新材料、新技術(shù)、新施工方法層出不窮，急需適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)技術(shù)變化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。因此，建立一套針對土木工程專業(yè)的系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才已是一項重要和緊迫的任務(wù)。
一、國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在發(fā)達(dá)國家已深受重視，發(fā)展頗具規(guī)模。自從1967年，百森商學(xué)院在全球第一個推出研究生創(chuàng)業(yè)課程。截止到2008年初 ，美國已有1600多所高等院校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，并且已經(jīng)形成一套比較科學(xué)、完善的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和研究體系。英國倫敦商學(xué)院的教授進(jìn)行了關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育開展情況的調(diào)研，至少45%的英國大學(xué)開設(shè)一門或多門創(chuàng)業(yè)教育課程，而且有進(jìn)一步增加的趨勢。日本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)企業(yè)家精神和創(chuàng)業(yè)能力為重點，以大學(xué)、大學(xué)風(fēng)險企業(yè)、創(chuàng)業(yè)課程和實習(xí)為載體構(gòu)的三維體系。此外，芬蘭的實施了“創(chuàng)業(yè)先鋒計劃”，丹麥實施了“提升學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育行動計劃”。
我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚。2002年4月，清華大學(xué)等9所院校被教育部確定為
開展創(chuàng)業(yè)教育的首批試點院校，開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程。2006年教育部在部分高校試點實施“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”。“十二五”期間，又將 “大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”更名為“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”，并在項目形式、數(shù)量上拓展。2010年5月4日，教育部發(fā)出《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》的文件，標(biāo)志著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由試點，走向在全國的推廣。
目前，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍存在的主要問題是：1.創(chuàng)業(yè)理論課程簡單，多以選修課形式出現(xiàn)。教材、教師隊伍以及考核辦法均不完善。沒有形成系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐形式單一，與市場結(jié)合的活動較少。3.大學(xué)生對畢業(yè)后要就業(yè)和擇業(yè)的“思維定勢”嚴(yán)重，沒有形成創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)和自我雇傭的意識。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域主要集中在服務(wù)業(yè)，特別是商貿(mào)、流通、物流業(yè)等。工科類大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例較低。
二、構(gòu)建“一線貫穿三模塊”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系
我們結(jié)合土木工程專業(yè)特點，將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育與智力教育相結(jié)合，同時解決好基礎(chǔ)類、專業(yè)類、實踐類課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的關(guān)系。依托 “土木工程專業(yè)校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地群”、“校企聯(lián)合基地群”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試驗區(qū)”，構(gòu)建了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主線，貫穿課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、第二課堂的“一線貫穿三模塊”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。并根據(jù)大學(xué)不同時期學(xué)生自身的能力、專業(yè)知識和價值觀，分階段、有重點培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學(xué)四年的教學(xué)過程中。
?。ㄒ唬?階段一：開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識
此階段由“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽——職業(yè)生涯規(guī)劃——畢業(yè)生典型事跡報告會”構(gòu)成，為期兩年，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，改變大學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)觀念。
?。ǘ╇A段二：創(chuàng)業(yè)能力能動性的建立
此階段由“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程學(xué)習(xí)——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗式學(xué)習(xí)——創(chuàng)新發(fā)明大賽——各種專業(yè)競賽和科研活動——社會知名人士報告、講座”構(gòu)成，為期一年，采用兩類學(xué)習(xí)方法：一類是基于校園內(nèi)的學(xué)習(xí)，將一系列創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項目與企業(yè)家的互動結(jié)合起來。另一類是基于社會實踐的體驗式學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
?。ㄈ?階段三：創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練
此階段由“團(tuán)隊遴選——模擬創(chuàng)業(yè)實踐培訓(xùn)——創(chuàng)業(yè)競賽——創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)”構(gòu)成，為期一年，鼓勵那些具有強烈創(chuàng)業(yè)意向，并經(jīng)過創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生進(jìn)入本階段的學(xué)習(xí)，學(xué)校制訂相應(yīng)政策，將專業(yè)學(xué)習(xí)、研究課題、各類科技和藝術(shù)競賽等活動與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，依托校內(nèi)各類實驗室、工程實訓(xùn)基地、創(chuàng)新科技園，實現(xiàn)知識與技術(shù)的商業(yè)化。提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)積累經(jīng)驗，提升創(chuàng)業(yè)信心。
三、構(gòu)建模塊式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系
土木工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生的各項實踐能力和創(chuàng)新的培養(yǎng)重點體現(xiàn)在實踐教學(xué)體系中。實踐性教學(xué)體系包括實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)。我們通過廣泛調(diào)查、分析、分解學(xué)生實踐創(chuàng)新的能力和技能，并針對不同能力和技能構(gòu)建相應(yīng)實踐模塊，以大學(xué)生未來發(fā)展為前提，以現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展為平臺，建立集教與學(xué)、課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外為一體的實踐教學(xué)新體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于實踐體系的各個環(huán)節(jié)。
四、結(jié)論
從土木工程類大學(xué)生的素質(zhì)特征入手，整合校內(nèi)外資源，引入“課程學(xué)習(xí)+團(tuán)隊遴選+模擬創(chuàng)業(yè)實踐培訓(xùn)及創(chuàng)業(yè)競賽+創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)”的教育培養(yǎng)模式，構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主線貫穿課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、第二課堂的“一線貫穿三模塊”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。
