大學(xué)生 法制觀 教育研究
大學(xué)生作為社會(huì)的精英分子，畢業(yè)后將在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域工作，有的會(huì)成為國(guó)家機(jī)關(guān)的工作人員，有的甚至?xí)诹⒎?、司法部門工作。所以，他們對(duì)于社會(huì)主義法制的看法和態(tài)度將間接或直接影響法治中國(guó)和和諧社會(huì)的建立。研究大學(xué)生的法制觀，就是要了解當(dāng)前大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義法制的看法和態(tài)度，然后分析原因，進(jìn)而提出引導(dǎo)和改進(jìn)教育的措施，使他們成為維護(hù)社會(huì)公平正義，維護(hù)社會(huì)主義法制統(tǒng)一、尊嚴(yán)和權(quán)威的重要力量。
一、當(dāng)前大學(xué)生法制觀狀況
1、大學(xué)生對(duì)法律知識(shí)有一定了解，但對(duì)法律知識(shí)的掌握還不夠全面和深入，對(duì)法治的理解也存在偏差
從查閱的資料和調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，當(dāng)前大學(xué)生獲取法律知識(shí)的途徑主要是課程學(xué)習(xí)和課外閱讀（包括網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊），次要途徑是生活體驗(yàn)（包括朋友交流、父母告誡）和政府宣傳，與其他社會(huì)階層比起來(lái)，大學(xué)生更多地從間接的渠道獲取法律的知識(shí)和信息，而且這種獲取存在很強(qiáng)的主動(dòng)性，但是他們中有相當(dāng)一部分人對(duì)法律的認(rèn)知存在問(wèn)題。有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前大學(xué)生掌握了一些基礎(chǔ)的法律知識(shí)，而且大部分學(xué)生不是從功利的目的去學(xué)習(xí)法律知識(shí)，而是從完善自身的角度去學(xué)習(xí)法律，但是普遍存在對(duì)法律知識(shí)的掌握不夠全面和深入的問(wèn)題，表現(xiàn)出與他們教育程度不相適應(yīng)的一面,大部分大學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)知只停留在表面，對(duì)法治的內(nèi)涵更是不甚了解。
2、大學(xué)生對(duì)國(guó)家整體的法制建設(shè)有信心，但對(duì)司法現(xiàn)狀表示擔(dān)憂和不滿
目前，絕大部分大學(xué)生對(duì)我國(guó)改革開放以來(lái)的法制建設(shè)表示肯定，對(duì)我國(guó)的未來(lái)的法制建設(shè)表示有信心，但也有相當(dāng)一部分大學(xué)生對(duì)國(guó)家的法制現(xiàn)狀不滿意，特別是對(duì)當(dāng)前司法過(guò)程中存在的種種負(fù)面現(xiàn)象表示擔(dān)憂和不滿。
3、大學(xué)生對(duì)法治的價(jià)值判斷和現(xiàn)實(shí)選擇存在矛盾
當(dāng)前大學(xué)生在進(jìn)行價(jià)值判斷的時(shí)候，普遍認(rèn)可法律在社會(huì)生活中的重要地位，表現(xiàn)出較高的法律意識(shí)，但是一旦進(jìn)行現(xiàn)實(shí)選擇，大部分學(xué)生又把法律置于人情關(guān)系和權(quán)力之后，表現(xiàn)出了明顯的價(jià)值判斷與現(xiàn)實(shí)選擇矛盾的問(wèn)題。
二、大學(xué)生法制觀偏差的原因分析
從大學(xué)生法制觀現(xiàn)狀中可以看出，當(dāng)前大學(xué)生的法制觀是存在偏差的，距離社會(huì)主義法治的理念還有相當(dāng)?shù)木嚯x，那到底是什么原因?qū)е麓髮W(xué)生的法制觀出現(xiàn)這樣的偏差呢？經(jīng)過(guò)分析，主要是以下四點(diǎn)原因：
1、我國(guó)“人治”的傳統(tǒng)導(dǎo)致大學(xué)生法制觀出現(xiàn)偏差
由于中國(guó)幾千年來(lái)“人治”思想的影響，人們把人情關(guān)系看作是解決問(wèn)題的法寶，加上封建社會(huì)統(tǒng)治階級(jí)重德輕法，以權(quán)代法，法律往往只是作為統(tǒng)治的工具，一旦法律和道德或權(quán)力發(fā)生沖突，人們要么以道德作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，要么就屈從于權(quán)力的淫威，法律的尊嚴(yán)和權(quán)威在道德和權(quán)力面前變得蕩然無(wú)存。這些中國(guó)古代的“人治”思想和封建觀念仍以各種各樣的方式和渠道感染并深深影響著當(dāng)今大學(xué)生，使他們?cè)跐撘颇欣^承下來(lái)，阻礙他們形成“法律高于一切”的法治理念，使他們的法制觀產(chǎn)生了偏差，所以就產(chǎn)生了大學(xué)生的價(jià)值判斷和現(xiàn)實(shí)選擇存在矛盾的結(jié)果。
2、我國(guó)的司法過(guò)程中出現(xiàn)的負(fù)面現(xiàn)象阻礙了大學(xué)生法治理念的形成
改革開放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，人們的觀念也在發(fā)生根本性的改變，老百姓從以往“厭訟”發(fā)展到現(xiàn)在“好訟”。但是由于我國(guó)目前司法過(guò)程中出現(xiàn)了種種有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)、以權(quán)代法的負(fù)面現(xiàn)象，使得大學(xué)生對(duì)法律的權(quán)威產(chǎn)生了極大的不信任感，這種不信任感在一定程度阻礙了大學(xué)生法治理念的形成。而大學(xué)生之所以會(huì)對(duì)司法現(xiàn)狀產(chǎn)生如此悲觀的認(rèn)識(shí)，主要是由于大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等渠道接觸到的都是負(fù)面的信息，鮮有正面信息，加上大學(xué)生缺乏司法實(shí)踐和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)司法有一種理想主義的追求，認(rèn)為司法過(guò)程一定是十全十美，容不得半點(diǎn)瑕疵。一旦這種理想主義傾向遇到現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的負(fù)面問(wèn)題，大學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生悲觀和逆反心理，全面否定司法公正，剛剛在心里萌芽的法治理念頃刻間當(dāng)然無(wú)存！這也從一個(gè)側(cè)面反映了我國(guó)法治社會(huì)建設(shè)過(guò)程中的艱巨性和復(fù)雜性。
3、我國(guó)法制教育的現(xiàn)狀制約了大學(xué)生形成系統(tǒng)、全面的法制觀
當(dāng)前我國(guó)對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制觀教育主要有兩個(gè)階段：一個(gè)階段是初中，一個(gè)階段是大學(xué)。初中時(shí)期的法制教育主要是在政治課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律常識(shí)教育，大學(xué)期間對(duì)非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生是以法律基礎(chǔ)課的形式進(jìn)行法制教育。從當(dāng)前對(duì)學(xué)生法制觀教育的現(xiàn)狀可以看出，大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前只在初中時(shí)期接受了短時(shí)間的法律常識(shí)教育，高中時(shí)期則中斷了法律的學(xué)習(xí)，這樣缺乏連貫的法制教育，學(xué)生很難從小形成良好的法制觀念。在進(jìn)入大學(xué)之后，重新接受法律基礎(chǔ)課的教育，但也是在短時(shí)間之內(nèi)要學(xué)習(xí)憲法、刑法、民法等諸多重要的法律，時(shí)間明顯不足，老師只能對(duì)相關(guān)法律進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，無(wú)法深入剖析立法的背景和法律中所蘊(yùn)含的法理知識(shí)，學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)識(shí)就只能停留在表象，無(wú)法形成系統(tǒng)、全面的法制觀。
三、大學(xué)生法制觀教育的改進(jìn)措施
1、強(qiáng)化法律基礎(chǔ)課教育，增加學(xué)習(xí)時(shí)間
由于對(duì)大學(xué)生的法制教育介入時(shí)間較晚，加上缺乏連貫性，所以在大學(xué)期間有必要加強(qiáng)大學(xué)生的法制教育。而作為大學(xué)生法制教育主要途徑的法律基礎(chǔ)課，現(xiàn)有的學(xué)習(xí)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足大學(xué)生法制觀培養(yǎng)的需要，所以必須增加學(xué)習(xí)時(shí)間。這樣才能使學(xué)生能夠有足夠時(shí)間系統(tǒng)學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)有的重要法律，同時(shí)要把民主教育作為專項(xiàng)教育內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，培養(yǎng)大學(xué)生的憲法觀、公民觀、民主觀！另外，老師在講授的時(shí)候，要增加對(duì)立法背景的介紹和法理分析，使學(xué)生對(duì)法律能夠有深層次的理解，培養(yǎng)學(xué)生健全的法制觀念。
2、增加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)我國(guó)的司法現(xiàn)狀
要改變目前法律基礎(chǔ)課教育效果不明顯的現(xiàn)狀，就必須增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)既有利于大學(xué)生提高法制學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，加深對(duì)理論的理解，也有利于他們客觀認(rèn)識(shí)我國(guó)法制建設(shè)的現(xiàn)狀。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，大學(xué)生歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感的加強(qiáng)，更有利于激發(fā)他們法制學(xué)習(xí)的興趣；理論知識(shí)得到實(shí)踐的檢驗(yàn)，也有利于他們對(duì)理論的準(zhǔn)確把握，增強(qiáng)大學(xué)生的辨析能力；另外，通過(guò)參加司法實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓大學(xué)生了解司法實(shí)踐的復(fù)雜性，更多地接觸司法實(shí)踐中涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)人物和先進(jìn)事跡，堅(jiān)定大學(xué)生對(duì)法制建設(shè)的信心。
3、實(shí)行依法治校，營(yíng)造良好的校園法制環(huán)境
環(huán)境是人才成長(zhǎng)的必要條件，社會(huì)環(huán)境和學(xué)校環(huán)境對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)的影響是巨大的。對(duì)于高校而言，教育的大環(huán)境即社會(huì)環(huán)境是不可創(chuàng)的，在法制教育中有時(shí)我們只能接受社會(huì)環(huán)境的現(xiàn)實(shí)，只能在人所能及的范圍強(qiáng)化積極影響，凈化消極影響，而無(wú)法從根本上改變它。但是，法制教育的小環(huán)境即校園環(huán)境是可創(chuàng)的或部分可創(chuàng)的。大學(xué)生畢竟大部分時(shí)間是在校園度過(guò)，優(yōu)化校園環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人的作用，可以提高法制教育的實(shí)效。校園環(huán)境對(duì)學(xué)生的教育影響方式與其它教育影響方式不同：一是直接現(xiàn)實(shí)，二是長(zhǎng)期性、三是潛移默化性。校園環(huán)境還擁有一種巨大的精神力量，良好的校園環(huán)境能控制和限制不良風(fēng)氣和行為的滋長(zhǎng)，規(guī)范學(xué)生的言行。所以，高校作為大學(xué)生法制教育的主要場(chǎng)所，必須自身先做好依法治校的工作，在學(xué)生日常管理、評(píng)優(yōu)、就業(yè)推薦等環(huán)節(jié)中要做到公平公正，這樣對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法制教育時(shí)才具有說(shuō)服力。另外，高校要充分利用校園環(huán)境設(shè)施，宣傳民主法制思想，如利用校內(nèi)廣播、網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄等陣地進(jìn)行正面宣傳，搶占大學(xué)生法制教育的先機(jī)。
