新岳乱合集目录500伦_在教室里被强h_幸福的一家1—6小说_美女mm131爽爽爽作爱

免費(fèi)咨詢電話:400 180 8892

您的購物車還沒有商品,再去逛逛吧~

提示

已將 1 件商品添加到購物車

去購物車結(jié)算>>  繼續(xù)購物

您現(xiàn)在的位置是: 首頁 > 免費(fèi)論文 > 學(xué)校高校財(cái)務(wù)管理論文 > 改善海南省少數(shù)民族和農(nóng)村貧困地區(qū)中小學(xué)教師生存狀態(tài)的對(duì)策與建議

改善海南省少數(shù)民族和農(nóng)村貧困地區(qū)中小學(xué)教師生存狀態(tài)的對(duì)策與建議

教師隊(duì)伍素質(zhì) 教師資源 評(píng)價(jià)制度 教師培訓(xùn)
  提升基礎(chǔ)教育的質(zhì)量,關(guān)鍵在于提升教師隊(duì)伍的素質(zhì);而教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升,很在程度上取決于教師的生存狀態(tài)。本文就教師成長的外在環(huán)境建設(shè),重點(diǎn)談?wù)勅绾谓柚饬Ω玫卮龠M(jìn)海南省少數(shù)民族和農(nóng)村貧困地區(qū)中小學(xué)教師生存狀態(tài)的改善。
  一、制訂和實(shí)施合理的農(nóng)村教師隊(duì)伍發(fā)展政策,合理配置教師資源
  農(nóng)村教師的數(shù)量不足,學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理,縣城與村鎮(zhèn)教師分布不平衡,村鎮(zhèn)邊遠(yuǎn)地區(qū)教師流失嚴(yán)重等問題的存在,在很大程度上是由于政策原因?qū)е碌摹R虼?,提升教師?duì)伍素質(zhì),首先要制訂合理的教師隊(duì)伍發(fā)展政策,甚至應(yīng)對(duì)農(nóng)村予以傾斜。
  1、推進(jìn)學(xué)校管理制度改革
  學(xué)校管理體制的改革是一個(gè)難題,尤其是對(duì)村小的管理問題。目前各縣(市)對(duì)村小的管理是實(shí)行“縣→中心?!逍 钡哪J?,這并沒有消除教育差距,反而挫傷了許多村小校長和教師的工作積極性。由于歷史遺留、領(lǐng)導(dǎo)觀念等因素的影響,資源分配始終向中心校傾斜,村小獲得的權(quán)限比較小。村小缺乏經(jīng)費(fèi)自主、管理自主等權(quán)利。直接造成了中心校校舍環(huán)境優(yōu)美、學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)良、硬件設(shè)施配套、圖書器材有著落;而村小則依然是“自然美”,設(shè)備設(shè)施難以到位。優(yōu)質(zhì)教師下不到村小,教師配備不齊全,導(dǎo)致現(xiàn)任教師“兼職”(任教科目多、處理學(xué)校事多)增多。村小里教師的辦公、學(xué)習(xí)場所與中心校相比更覺“寒磣”。對(duì)于外出培訓(xùn)學(xué)習(xí),中心校教師明顯占優(yōu)勢。同時(shí)由于中心校校長事務(wù)多,重點(diǎn)放在管理中心校和迎合上頭的工作,對(duì)村小甚少過問,這樣勢必導(dǎo)致中心校對(duì)村小的教學(xué)管理不到位,職能上存在弱化的傾向。
  2、推進(jìn)教師人事制度改革
  當(dāng)前以縣(市)為主的教育管理體制下,學(xué)校教師的招聘、任用基本上由縣(市)教育局掌握,管理上基本由學(xué)校代為管理。這種招聘、任用與管理的分離,實(shí)際上不利于教師選用和專業(yè)成長。調(diào)查發(fā)現(xiàn),由于學(xué)校沒有招收聘用教師的權(quán)力,很多學(xué)校并不能真正招收到自己想要的教師,如有的學(xué)校想招聘一個(gè)音樂教師,結(jié)果教育局給派了一個(gè)美術(shù)教師,類似的情況大量存在。因?yàn)榭h級(jí)教育部門考慮的是全縣的教師結(jié)構(gòu)比例問題,往往就會(huì)忽視個(gè)別學(xué)校的差異需求。
  3、建立多元化教師日常評(píng)價(jià)機(jī)制
  傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)主要是看學(xué)生考試成績,而我們都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到,把學(xué)生的考試成績作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是不合理的,但是這一現(xiàn)狀并沒有得到顯著改變。在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)教師認(rèn)為學(xué)校評(píng)價(jià)教師的依據(jù)是多元的,調(diào)查結(jié)果顯示:認(rèn)為依據(jù)學(xué)生考試成績的占29.3%,受學(xué)生歡迎程度占18.5%,科研能力占32.3%,領(lǐng)導(dǎo)印象占11.4%,其他因素占8.5%??梢?,學(xué)校評(píng)價(jià)教師的依據(jù)似乎是多元的,這是一個(gè)可喜的現(xiàn)象。但在訪談中發(fā)現(xiàn),教師多次強(qiáng)調(diào),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長等評(píng)價(jià)教師還是主要看學(xué)習(xí)成績,唯分?jǐn)?shù)論依然占主流。因此希望教育管理部門能真正落實(shí)多元化的評(píng)價(jià)方式,給教師一個(gè)合理的評(píng)價(jià)。教師培養(yǎng)的是“全人”,而不只是一個(gè)考試機(jī)器!
  4、建立合理的教師流動(dòng)和激勵(lì)機(jī)制
  由于交通等的快速發(fā)展,以及城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的加速,學(xué)校與學(xué)校之間,地區(qū)與地區(qū)之間的交流和來往越來越頻繁和密切,因此,教育行政管理部門須在一定區(qū)域內(nèi)打破狹隘的學(xué)校觀念,而應(yīng)做到全局視野,整體調(diào)控教師編制,統(tǒng)籌安排,采用流動(dòng)任教和委派駐點(diǎn)任教相結(jié)合。這樣可以解決農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)師資配備不近人意,學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理,教師短缺的難題。同時(shí)可以實(shí)施城鄉(xiāng)教師定期輪崗,比如一名教師在同一所學(xué)校工作的時(shí)間不能超過6年,城市教師續(xù)聘和晉職,須有鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作經(jīng)歷一年等。與此同時(shí),對(duì)于在鄉(xiāng)村、偏遠(yuǎn)地區(qū)工作的教師實(shí)施激勵(lì)措施,在晉職、干部聘用、經(jīng)濟(jì)等予以傾斜。
  5、實(shí)施各種舉措,吸引大學(xué)生等到農(nóng)村工作和支教
  大學(xué)生頂崗支教目前在國內(nèi)已經(jīng)實(shí)施了多年,海南省也實(shí)施了多年,已經(jīng)積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn),這些舉措應(yīng)該繼續(xù)保持并不斷完善??膳c海南師范大學(xué)、瓊州學(xué)院等高校建立完善的行之有效的穩(wěn)固的頂崗支教體系,使“頂崗實(shí)習(xí)—教師輪訓(xùn)”與“教師培訓(xùn)—農(nóng)村支教”成為農(nóng)村薄弱學(xué)校和高師院校合作共贏發(fā)展的有效模式。雖然頂崗實(shí)習(xí)的大學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)能力方面弱一些,短時(shí)間內(nèi)沒有如長期在一線“爬滾”的老師那樣“高超”,但他們的專業(yè)知識(shí)和生活視野是有些教師無法比擬的,對(duì)農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展是有一定的推進(jìn)作用的。
  二、改善教師績效工資評(píng)價(jià)制度,提高教師待遇,挖掘教師最大潛能
  教師的待遇水平總體不高,這是一個(gè)事實(shí)。但通過國家相關(guān)政策的實(shí)施,教師的待遇水平有所改善,其中績效工資制度就是其中一項(xiàng)重大舉措。但是從訪談中發(fā)現(xiàn),教師對(duì)績效工資制度意見最大??冃ЧべY的初衷是按勞分配,多勞多得,以最大限度地調(diào)動(dòng)教師的工作積極性和主動(dòng)性,但實(shí)際由于許多工作不能量化或者其它原因,績效工資反倒起到了反作用。
  1、明確績效工資的積極意義:按勞分配、多勞多得
  績效工資的實(shí)施從根本上是堅(jiān)持按勞分配為主,多種分配方式并存。根據(jù)不同工作量、責(zé)任及工作復(fù)雜程度等情況確定崗位所占績效工資額度的比例,合理拉開分配檔次。從根本上,打破平均主義的一貫作法,注重效率,績效工資分配要真正體現(xiàn)按勞取酬,讓“能者多勞”也該多得,真正實(shí)現(xiàn)“多勞多得”。使教師的收入與本人的實(shí)際崗位、實(shí)際業(yè)績、實(shí)際效益緊密聯(lián)系。專職考評(píng)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)檢查,崗位職責(zé)和崗位業(yè)績完成情況,實(shí)施定期考核制度,激發(fā)廣大教師的積極性。
  2、制定合理績效工資考評(píng)體系
  依據(jù)教職工的工作崗位與學(xué)校的實(shí)際情況,合理制定績效工資考評(píng)體系,完善績效考核方案。盡可能將指標(biāo)進(jìn)行量化、具體化和合理化。比如有的學(xué)校把績效工資的分配首先分為“德、能、勤、績、廉”五個(gè)維度,然后把這五個(gè)維度進(jìn)行細(xì)分,劃分一定的權(quán)重,然后征求全體教職工討論、修訂,最后予以實(shí)施;還有的學(xué)校不只是進(jìn)行年終考核,實(shí)施“月考核→學(xué)期考核→年度考核”相結(jié)合的模式,并進(jìn)行定期公示。這些都是有益的嘗試。

服務(wù)熱線

400 180 8892

微信客服