摘 要：興趣是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的精神力量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有利于推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就教學(xué)過(guò)程中如何采用有效的教學(xué)手段和方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果，談?wù)剛€(gè)人看法。
關(guān)鍵詞：興趣 教學(xué)手段 教學(xué)效果
教育部《面向21世紀(jì)職業(yè)教育教學(xué)改革的原則》指出：“職業(yè)教育要培養(yǎng)同21世紀(jì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的、直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才”。因此培養(yǎng)具有一定文化素養(yǎng)和專業(yè)技能的合格勞動(dòng)者是中職教育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有一技之長(zhǎng)是職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)追求。但因?yàn)橹新殞W(xué)校為了求得自身的生存和發(fā)展，不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，降低招生條件，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量參差不齊，大部分中職生缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂變成了“睡堂”，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量與效果。如何擺脫教學(xué)困境，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，就要教師進(jìn)行探索行之有效的對(duì)策以提高教學(xué)效果，其中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效果的有效手段之一。在《統(tǒng)計(jì)原理》教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，筆者通過(guò)以下途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、統(tǒng)計(jì)原理教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
職業(yè)教育的顯著特征是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，為社會(huì)輸送應(yīng)用型人才的教育。因此我們要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，以理論夠用，突出實(shí)用的原則去編寫有利于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)用技術(shù)的校本教材來(lái)開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生感覺(jué)到統(tǒng)計(jì)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，統(tǒng)計(jì)廣泛應(yīng)用于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域，統(tǒng)計(jì)與生活是息息相關(guān)的，學(xué)好統(tǒng)計(jì)原理有助于更好地提高專業(yè)技能和為專業(yè)服務(wù)。布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。專業(yè)不同，培養(yǎng)目標(biāo)、生源素質(zhì)、授課時(shí)數(shù)、男女比例、班級(jí)大小等等都會(huì)不同。因此，教師必須“到什么山頭唱什么歌”，圍繞專業(yè)的特點(diǎn)靈活機(jī)動(dòng)地開(kāi)展教學(xué)，統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)、數(shù)學(xué)等學(xué)科之間有密切的聯(lián)系，在教學(xué)中將統(tǒng)計(jì)原理教學(xué)與專業(yè)教學(xué)課有機(jī)結(jié)合起來(lái)，借助于學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)，才能極大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們對(duì)統(tǒng)計(jì)原理課程學(xué)習(xí)的興趣，真正實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)為專業(yè)課服務(wù)的目的，在講授統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的顯示的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生了解不同的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示形式其特點(diǎn)，然后要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識(shí)，利用教師提供的素材，計(jì)算財(cái)務(wù)信息數(shù)據(jù)；并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖表示統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)；從統(tǒng)計(jì)圖中可以獲得哪些信息，并比較條形統(tǒng)計(jì)圖與扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，使學(xué)生從實(shí)踐中、專業(yè)活動(dòng)中體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用樂(lè)趣；在教學(xué)過(guò)程中如果善于選擇有關(guān)專業(yè)知識(shí)方面的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算能力與分析能力的訓(xùn)練，將會(huì)起到事半功倍的效果。
二、加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
心理學(xué)的最新研究表明，高智商不一定帶來(lái)成功，而人的非智力因素卻影響人的一生。在教學(xué)中很多事實(shí)證明，許多學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生并非是智力上的原因，而是非智力因素的不足所至。因此幫助學(xué)生培養(yǎng)非智力因素，養(yǎng)成良好品質(zhì)，克服不良習(xí)慣，才能使學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)揮?？梢詮囊韵路矫鎸?duì)學(xué)生進(jìn)行非智力因素的培養(yǎng)。
1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“不了解其用途的知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)異于來(lái)自其他世界的怪物，學(xué)生會(huì)毫不關(guān)心它的存在。更不會(huì)產(chǎn)生掌握它的需求?！?正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是掌握知識(shí)的必要條件，而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)并帶有強(qiáng)烈感情色彩的因素，是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最實(shí)際的一種內(nèi)部動(dòng)力。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。為此，在教學(xué)過(guò)程中教師可以嘗試運(yùn)用有效途徑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如建立學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)分析體系，采用發(fā)展的眼光、多元的評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)不同層次的學(xué)生，這對(duì)幫助學(xué)生勇于沖破困境，樹立信心方面發(fā)揮著重要的作用，使優(yōu)者更優(yōu)，差者進(jìn)步，進(jìn)而逐步培養(yǎng)樂(lè)觀、積極、自信的人生態(tài)度。教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)記錄，看到自己的成績(jī)及存在的差距，進(jìn)而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有效地評(píng)價(jià)學(xué)生是對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)的最高獎(jiǎng)賞，是激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的綿綿動(dòng)力。我們可以對(duì)進(jìn)步大的同學(xué)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以引入競(jìng)賽形式，使學(xué)生個(gè)體間的競(jìng)賽和集體間的競(jìng)賽相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2.培養(yǎng)自信心。中職學(xué)生在中學(xué)階段大部分學(xué)習(xí)成績(jī)差，往往被老師和同學(xué)所忽視，在這樣環(huán)境下，他們對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]有興趣，對(duì)教師也越來(lái)越疏遠(yuǎn)，慢慢地就對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，甚至產(chǎn)生自卑、逆反等不良心理。進(jìn)入中職后這些不良心理仍會(huì)影響他們的正常學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響到學(xué)校的正常教學(xué)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，重視夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)重視學(xué)生情感因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自信心，而學(xué)生的自信心建立，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成積極向上的興趣愛(ài)好。其中恰當(dāng)?shù)募?lì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，這需要老師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，善于運(yùn)用激勵(lì)的手段，激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。
三、加強(qiáng)師生間的有效溝通，創(chuàng)建良好和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造學(xué)習(xí)興趣形成的心理?xiàng)l件。
中職生多是義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)失敗者，進(jìn)入中職學(xué)習(xí)對(duì)他們而言是新的開(kāi)始。在教學(xué)中，師生關(guān)系是教師教學(xué)活動(dòng)中最重要的最基本的人際關(guān)系，師生關(guān)系是否融洽，直接影響教學(xué)質(zhì)量。教育家贊可夫說(shuō)：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使學(xué)生和教師在課堂上能夠自由的呼吸，，如果不能造就這樣的良好教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！笨梢?jiàn)，融洽的師生關(guān)系對(duì)提高教學(xué)效果和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要的作用。而能否形成融洽的師生關(guān)系很大程度取決于是否有效溝通 。人與人的溝通十分復(fù)雜，不同的情況下，溝通的形式既有口頭語(yǔ)言溝通也有非口頭語(yǔ)言溝通。在課堂教學(xué)中，口頭語(yǔ)言溝通是師生溝通的常用方式。古人云：良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。作為教師在教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生的人格，善待每個(gè)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，他們更需要老師的關(guān)心、幫助、鼓勵(lì)與理解，用真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)待每個(gè)學(xué)生，多用充滿愛(ài)與溫情的話語(yǔ)進(jìn)行溝通以縮短師生間的距離，使學(xué)生由喜歡老師到喜歡他所教的學(xué)科，對(duì)所教知識(shí)充滿興趣。此外，教學(xué)中還要善于運(yùn)用身體語(yǔ)言溝通，據(jù)心理學(xué)家的觀察發(fā)現(xiàn)，在人際溝通中，55%以上的信息交流是通過(guò)無(wú)聲的身體語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)的。身體語(yǔ)言在人際溝通中有著口頭語(yǔ)言所不能替代的作用，因?yàn)樯眢w語(yǔ)言傳遞的信息是人們內(nèi)在感情的真實(shí)流露，是無(wú)法掩飾的。如果老師以嚴(yán)厲、敏銳的眼神看學(xué)生，他們的表情就會(huì)顯得特別緊張，表現(xiàn)得不知所措，會(huì)使學(xué)生疏離老師；當(dāng)以親和的表情面對(duì)學(xué)生時(shí)，他們就會(huì)愿意主動(dòng)與你親近。雖然學(xué)生表面上可能對(duì)許多事都表現(xiàn)得滿不在乎，其實(shí)內(nèi)心是很敏感、脆弱的。有時(shí)老師一個(gè)善意的細(xì)微動(dòng)作可能增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，縮短了彼此的心理距離。所以在與學(xué)生的交往中要時(shí)刻注意自己的表情與動(dòng)作，尤其在面對(duì)有其他缺點(diǎn)或?qū)W習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)時(shí)，要重視感情的投入，以自己真誠(chéng)的愛(ài)引起學(xué)生的情感共鳴。教師通過(guò)選擇有效的溝通方式如自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，從而拉近師生間的心理距離，使學(xué)生敢于表現(xiàn)自己。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們積極、主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效果。
四、充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)在教學(xué)中能充分體現(xiàn)出它的優(yōu)勢(shì)。中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，抽象能力也較差，常規(guī)的教學(xué)手段有時(shí)難以將抽象的知識(shí)直觀的呈現(xiàn)出來(lái)，而多媒體能根據(jù)教材內(nèi)容，通過(guò)聲、光、影的綜合運(yùn)用，化靜為動(dòng)，發(fā)揮動(dòng)靜結(jié)合優(yōu)勢(shì)，使抽象的知識(shí)直觀化、枯燥的課堂生動(dòng)化，教學(xué)形式變得豐富多彩，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、欲望和情緒，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
五、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境過(guò)程。通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向；同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，給思維以動(dòng)力。對(duì)于問(wèn)題情境中隱含的“問(wèn)題”，教師不要簡(jiǎn)單地直接給出，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中自己去發(fā)現(xiàn)、去提出。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題更貼近思維實(shí)際，更能引發(fā)探究。
在教學(xué)中，教師要采用各種手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)原理的積極性和主動(dòng)性。例如：在教學(xué)“總體變量分布特征的統(tǒng)計(jì)描述”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為提高學(xué)生的興趣，我先利用多媒體出示國(guó)家統(tǒng)計(jì)局2008年2月28日公布的“2007年國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)”。統(tǒng)計(jì)公報(bào)用了很多統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，把我國(guó)2007年國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的情況展示了出來(lái)。以實(shí)例導(dǎo)入新課的形式讓學(xué)生思考完成問(wèn)題：以上指標(biāo)中你知道哪些是靜態(tài)分析指標(biāo)？哪些是動(dòng)態(tài)分析指標(biāo)嗎？在靜態(tài)分析指標(biāo)中，你能分清楚哪些是總量指標(biāo)，哪些是相對(duì)指標(biāo)，哪些是平均指標(biāo)嗎？它們又如何應(yīng)用呢？在教學(xué)動(dòng)態(tài)分析方法時(shí)，通過(guò)以2010年梅州市統(tǒng)計(jì)局公布的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況的部分調(diào)查結(jié)果簡(jiǎn)介導(dǎo)入新課引導(dǎo)學(xué)生思考，如何對(duì)調(diào)查資料進(jìn)行分析對(duì)比，計(jì)算出這些具體的數(shù)據(jù)，從而描述2010年梅州市經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的情況？
總之，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)原理的興趣，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，哪些方式方法更加行之有效？還需要我們?cè)趪L試與總結(jié)中不斷完善。
