摘 要：“十五”期間，各級政府、教育行政部門和高職院校千方百計增加投入，加強學校基本建設，改善辦學條件，努力擴大優(yōu)質教育資源，增強辦學實力和吸引力。緩解了高等教育供求關系嚴重失衡的矛盾。從全國高職院校的發(fā)展來看，現(xiàn)有高等職業(yè)教育影響下的高職院校，還不能較好的適應經(jīng)濟發(fā)展和求職者個體的就業(yè)要求。文章對如何促進高職學生就業(yè)進行了探討，對提高高職學生就業(yè)有一定的參考價值。
關鍵詞：高職；專業(yè)；就業(yè)
一、優(yōu)化高職學校的專業(yè)設置
本文所關注的專業(yè)結構，主要是專業(yè)類型結構和專業(yè)內(nèi)的課程結構，只有兩者結合，才能真正起到專業(yè)結構優(yōu)化的目的。
1.1建立專業(yè)預測監(jiān)控系統(tǒng)
高職教育要以現(xiàn)實需求作為專業(yè)設置的出發(fā)點，要能靈敏適應、準確預測勞動力市場的需求，實現(xiàn)畢業(yè)生具備的基本技能能與勞動力市場上的崗位需求保持一致，進而實現(xiàn)無縫對接，這是高職教育人才培養(yǎng)結構與勞動力市場需求結構之間平衡的理想狀態(tài)。要實現(xiàn)這種平衡，就需要我們建立高職教育系統(tǒng)與勞動力需求系統(tǒng)之間的預測監(jiān)控系統(tǒng)。
1.2優(yōu)先發(fā)展學科交叉專業(yè)
本著面向社會、服務區(qū)域經(jīng)濟、解決學生出路的原則靈活設置專業(yè)，是地方高職院校的辦學原則。高職院校要對所在的服務區(qū)域的微觀經(jīng)濟環(huán)境進行調查研究，圍繞地方支柱產(chǎn)業(yè)，依托地方優(yōu)勢資源，設置貼近地方經(jīng)濟發(fā)展需要的專業(yè)。
伴隨著產(chǎn)業(yè)結構的升級，新興產(chǎn)業(yè)逐漸興起，而一般新興產(chǎn)業(yè)多產(chǎn)生于學科交叉地帶，辦學主體可以嘗試小規(guī)模優(yōu)先發(fā)展學科交叉專業(yè)，待所開發(fā)的新專業(yè)產(chǎn)生產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟拉動力時再大規(guī)模發(fā)展。
1.3培育品牌專業(yè)
作為辦學主體的學校需要考慮的問題是，如何利用自己辦學條件優(yōu)勢或手中的稀缺資源，將部分專業(yè)打造成學校的品牌專業(yè)，進而轉變成自己的辦學優(yōu)勢、招生優(yōu)勢。對于專業(yè)建設的問題，也有不少教育學者總結了各種辦法，主要有新專業(yè)的同質設置法（設置與學校原有專業(yè)相近的專業(yè)）、舊專業(yè)復合拓展法（利用主干專業(yè)辦學條件設置相鄰專業(yè)）、專業(yè)調整的中心放射法（利用主干專業(yè)，輻射出與之相近的專業(yè)），都是以學校自身優(yōu)勢出發(fā)的。
二、提升學生的就業(yè)能力
在高職畢業(yè)生從計劃經(jīng)濟走向市場經(jīng)濟的過程中，就業(yè)能力已日益重要。在實行“供需見面”“雙向選擇”的就業(yè)政策下，從前的終身就業(yè)觀念已讓位于終生就業(yè)能力的培養(yǎng)。從高等教育的角度出發(fā)，就業(yè)能力指的是學生在畢業(yè)時具有獲得工作職位的能力，而不僅僅是學生獲得就業(yè)，因為獲得就業(yè)只是一種暫時的狀態(tài)，而擁有就業(yè)能力才能使畢業(yè)生獲得持久的就業(yè)和職業(yè)生涯保障。這就要求學校積極調整人才培養(yǎng)目標，通過調整，重視學生就業(yè)能力的培養(yǎng)。
2.1 重視個人職業(yè)生涯規(guī)劃
?。?）增強職業(yè)生涯規(guī)劃意識
大學期間是職業(yè)生涯發(fā)展和定位的關鍵時期，也是自我意識成型的關鍵時期。高職畢業(yè)生與本科畢業(yè)生相比，職業(yè)方向更明確，但職業(yè)籌備期卻更短。因此，應該引導學生盡早具備職業(yè)規(guī)劃意識。學生應該在老師的引導下，逐步完成職業(yè)認識、職業(yè)定向、職業(yè)探索和職業(yè)目標實現(xiàn)的步驟。
具體來說，就是盡量做到：第一，重視就業(yè)規(guī)劃。學生根據(jù)自己的性格特點、職業(yè)興趣和社會價值觀進行平衡把握，并在此基礎上尋找合適自己的職業(yè)目標；第二，辦學主體應該建立相應的的學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導機構，積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
（2）加強就業(yè)指導
就業(yè)指導不僅僅是單向的學校與畢業(yè)生的對接，更應該達成畢業(yè)生、學校、用人單位的三方對接，只有三者溝通順暢，才能實現(xiàn)“供銷對路”的就業(yè)局面。若將畢業(yè)生比作“產(chǎn)品”，在就業(yè)指導的過程中，辦學主體就要扮演生產(chǎn)、售后的全程服務角色。
2.2 設立就業(yè)素質課程
傳統(tǒng)的教學傳授的是“孤立的理論知識”，而用人單位卻并不歡迎只具備充足理論知識，但缺乏合適的工作方法和態(tài)度的畢業(yè)生。所以傳統(tǒng)的以理論學科為基礎的課程設置無法滿足現(xiàn)實需要，各專業(yè)應結合不同學科的核心職業(yè)問題培養(yǎng)學生的通用能力。
三、充分發(fā)揮“校企合作”機制
一些高職院校的成功經(jīng)驗告訴我們，“校企合作”是人才培養(yǎng)的新模式。高職院校與企業(yè)相結合，實現(xiàn)資源共享是企業(yè)和學校的雙贏。
3.1 改進現(xiàn)有運作模式
?。?）在課程設置方面。專業(yè)設置前，學校應組織有相關專業(yè)背景的教師會同企業(yè)有關人員組成專業(yè)指導小組，在人力資源上首先實現(xiàn)校企合作。專業(yè)指導小組需參照相關職業(yè)資格標準，共同規(guī)劃和改革人才的培養(yǎng)目標、課程體系、教學計劃、教育教學手段，融“教、學、做”為一體，確保所培養(yǎng)出的人才既能達到企業(yè)用人標準，符合現(xiàn)代高等教育的人才培養(yǎng)目標。
?。?）在教學和管理方面。聘請該企業(yè)或行業(yè)優(yōu)秀人員給學生上課，實現(xiàn)師資方面的校企結合，同時，教學課程中灌輸企業(yè)的文化理念，行業(yè)發(fā)展背景，教學考核中體現(xiàn)理論、實踐全面考核認證。
?。?）在合作運行機構方面。學校要在校級層面上統(tǒng)籌全校的校企合作專業(yè)建設，指導和管理各專業(yè)校企合作事宜，建立一系列引進計劃、準入標準、激勵互惠的政策制度，從宏觀上掌控全校校企合作體制。
（4）在文化融合方面。在校企共同的價值驅動下，將校園文化與企業(yè)文化進行融合，通過過程互動，加強各層面的校企交流，使雙方建立起你我相依相存的穩(wěn)定合作關系。
3.2 改進現(xiàn)有“訂單式”培養(yǎng)的校企合作模式
“訂單式”人才培養(yǎng)模式是指用人單位與培養(yǎng)單位簽訂用人協(xié)議，雙方共同制定人才培養(yǎng)計劃，充分利用雙方的有利資源，共同參與人才培養(yǎng)過程，實現(xiàn)預定的人才培養(yǎng)目標，最后由用人單位按照協(xié)議約定，安排學生就業(yè)的合作辦學模式。
在“訂單式”人才培養(yǎng)模式中，培養(yǎng)對象的確定，必須經(jīng)過嚴格的選拔，充分堅持“雙向選擇”的原則，這既是為滿足合作企業(yè)的要求，也是為尊重學生的權益，從而實現(xiàn)企業(yè)、學校和學生的“共贏”。單一從學校出發(fā)以整個專業(yè)或班級“全盤端”的做法，必然導致實施過程中的矛盾重重。同時，在培養(yǎng)過程中，應根據(jù)學生的學習情況及時淘汰不具有適應性的學生，從而建立對學校、學生的逆向激勵機制。根據(jù)調查，培養(yǎng)“訂單”一經(jīng)確立，往往存在個別學校、學生放松要求的現(xiàn)象，逆向激勵機制的建立有助于減少這種情況的發(fā)生，但同時也要求企業(yè)在整個過程中及時參與和動態(tài)監(jiān)管，實現(xiàn)校企合作的緊密結合?？傊褪亲屝Ｆ蠛献髫灤┰谌瞬排囵B(yǎng)的各個階段和各個方面。
四、優(yōu)化師資結構
高等職業(yè)教育教師應具有扎實的專業(yè)理論知識和豐富的專業(yè)實踐操作經(jīng)驗，要具備兩方面的素質和能力:一要和普通講師一樣，具有較高的文化和深厚的專業(yè)理論知識，有較強的教學、教研能力；二要和工程技術人員那樣，具有廣博的專業(yè)基礎知識，熟練的專業(yè)實踐技能，一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營和科技推廣能力，以及指導學生創(chuàng)業(yè)的能力和素質。概括來說，“雙師型”教師既精于學術研究又善于指導實踐、既能講授專業(yè)知識又能開展專業(yè)實踐，是“講師”+“技師”的復合型教師。
此外，建立評教機制，使學生、用人單位都參與到教師課程評價和課程效果評估的過程中來，只有優(yōu)化了教師結構，教學效果才會有大的提升。
五、促進畢業(yè)生“自主創(chuàng)業(yè)”
?。?）加強創(chuàng)業(yè)教育政策建設，為青年創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造政策前提。
（2）加強創(chuàng)業(yè)教育管理，做好理論研究、課程開發(fā)、教學評估、師資培訓、創(chuàng)業(yè)輔導等服務工作，營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
?。?）加強當?shù)亍捌髽I(yè)孵化器”向創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生的傾斜性，學校要有專門機構負責指導幫助青年創(chuàng)業(yè)的項目。
?。?）加強創(chuàng)業(yè)教育的師資團隊建設。學校要組織有相關學科背景的教師進行創(chuàng)業(yè)教育培訓，建立一支專門從事創(chuàng)業(yè)輔導的師資團隊。
?。?）建立創(chuàng)業(yè)教育的評價機制和監(jiān)控管理機制，從制度上保障創(chuàng)業(yè)課程的實施，創(chuàng)業(yè)過程的監(jiān)管，創(chuàng)業(yè)效果的評估。
