摘要：如何培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的會(huì)計(jì)人才是擺在高職院校面前的重要課題。而實(shí)踐教學(xué)直接關(guān)系到未來(lái)會(huì)計(jì)人才的能力和整個(gè)會(huì)計(jì)工作的質(zhì)量。本文以河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例，總結(jié)了高職院校在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的共性問(wèn)題，并提出了改革措施，以期為今后會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的進(jìn)一步深化提供理論支持。
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng) 實(shí)踐教學(xué) 會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)
教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號(hào)）中提出，高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)為高端技能型專門人才。也就是說(shuō)，高職院校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)考慮到高職學(xué)生特點(diǎn)，以“理論夠用，實(shí)踐為重”為培養(yǎng)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)的技能型人才。而會(huì)計(jì)作為一門技術(shù)應(yīng)用性較強(qiáng)的管理類學(xué)科，應(yīng)強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生一畢業(yè)就能進(jìn)入工作角色，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)之間的“無(wú)縫對(duì)接”。本文以河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例，總結(jié)其在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的共性問(wèn)題，并提出了改革措施，以期為今后會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的進(jìn)一步深化提供理論支持。
一、我院“三位一體雙融合”的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式
目前，我院的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要采用的是“三位一體雙融合”的實(shí)踐教學(xué)模式?！叭灰惑w”是指隨課分散實(shí)訓(xùn)、課程綜合實(shí)訓(xùn)和專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)三大項(xiàng)目，并在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上層層遞進(jìn)，步步深入，最終的目的是強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，為走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“雙融合”是指在進(jìn)行手工實(shí)訓(xùn)的同時(shí)安排電算化的實(shí)訓(xùn)。具體做法是：（1）隨課分散實(shí)訓(xùn)。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅法、成本會(huì)計(jì)的授課過(guò)程中，以每一部分的理論知識(shí)為依托，模塊化地安排實(shí)踐教學(xué)。充分體現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)里原始憑證的審核、記賬憑證的填制、錯(cuò)賬更正等；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)里存貨的核算、固定資產(chǎn)的核算等；成本會(huì)計(jì)里各種費(fèi)用要素的分配、產(chǎn)品成本的計(jì)算方法等；以及稅法里各稅種的計(jì)算。這一環(huán)節(jié)是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的開始，也是基礎(chǔ)。（2）課程綜合實(shí)訓(xùn)。主要是在開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的學(xué)期期末（一般在大一第一學(xué)期），利用一周的時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。以某一個(gè)生產(chǎn)性企業(yè)在一定時(shí)期內(nèi)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為依托，讓學(xué)生采用一定的會(huì)計(jì)核算程序，進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的仿真模擬演練。包括原始憑證的審核、記賬憑證的填制、賬簿登記，等等。當(dāng)然，在業(yè)務(wù)內(nèi)容的選擇上，也會(huì)充分照顧學(xué)生的專業(yè)理論水平，業(yè)務(wù)的選取以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)里所學(xué)的內(nèi)容為限。該實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生掌握基本的核算方法并具備一定的操作技能。（3）專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。一般安排在第五個(gè)學(xué)期，在學(xué)完兩年的專業(yè)課程的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。提供給學(xué)生一定場(chǎng)所和模擬材料，由學(xué)生自己動(dòng)手完成操作。目前開設(shè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要有工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、商業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)使分散的實(shí)踐效果得到升華，形成職業(yè)崗位綜合能力。（4）會(huì)計(jì)電算化。首先是從大一的第二學(xué)期開始，開設(shè)電算化課程，分為理論講解和實(shí)踐操作兩部分。然后在專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)，采用跟工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)同一套模擬實(shí)訓(xùn)材料進(jìn)行電算化實(shí)訓(xùn)。手工和電算化相互融合，使學(xué)生既會(huì)手工操作，又能運(yùn)用計(jì)算機(jī)完成一套賬務(wù)處理操作。
二、我院會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及改革思路
（一）在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育
目前我院的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，只注重了會(huì)計(jì)核算環(huán)節(jié)，而基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)工作、操作規(guī)范并未得到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致在實(shí)踐教學(xué)中，頻頻出現(xiàn)原始憑證粘貼不規(guī)范、憑證亂撕亂扔、字體潦草、賬簿亂涂亂改等現(xiàn)象。雖經(jīng)任課教師多次糾正，仍有一些同學(xué)覺(jué)得無(wú)所謂。因此，在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育迫在眉睫。但職業(yè)素養(yǎng)不可能一蹴而就，是一個(gè)長(zhǎng)期的、潛移默化的過(guò)程。所以，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面做工作：第一，在新生入學(xué)后的專業(yè)介紹中，專任教師除了要介紹會(huì)計(jì)工作的重要性、會(huì)計(jì)人才需求現(xiàn)狀、學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)模式外，更要強(qiáng)調(diào)當(dāng)今企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才職業(yè)素養(yǎng)的要求；第二，在專業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中，要給學(xué)生灌輸職業(yè)概念，同時(shí)聘請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生、行業(yè)企業(yè)專家到學(xué)校與學(xué)生面對(duì)面地進(jìn)行交流，以其切身體會(huì)談?wù)劸毢没竟?、養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)的益處，讓學(xué)生在潛移默化中形成職業(yè)意識(shí)；第三，盡可能地安排時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到合作單位參觀，了解企業(yè)財(cái)務(wù)部門的崗位設(shè)置情況及人員分工，通過(guò)真實(shí)、直觀地瀏覽企業(yè)會(huì)計(jì)人員的工作成果，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到該怎么去做，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；第四，進(jìn)行會(huì)計(jì)文化建設(shè)，在實(shí)訓(xùn)室、樓道、教室等一切可以利用的場(chǎng)所，進(jìn)行會(huì)計(jì)文化建設(shè)，營(yíng)造職業(yè)氛圍。可以說(shuō)，這種隱性課程，將春風(fēng)化雨，時(shí)刻影響著每一個(gè)人。
（二）增設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，擴(kuò)充實(shí)踐內(nèi)容
目前，我院的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要以集中式記賬為主，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師講解、示范，學(xué)生實(shí)際操作。主要涉及的內(nèi)容仍然是原始憑證的審核、記賬憑證的填制、賬簿登記以及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制。這種做法可以讓學(xué)生充分了解和認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作的完整性，但一些會(huì)計(jì)基本功并未得到應(yīng)有的重視。像點(diǎn)鈔的基本要領(lǐng)、珠算指法、納稅申報(bào)表的填制等對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一片空白。所以建議增設(shè)點(diǎn)鈔、假幣識(shí)別、珠算、納稅申報(bào)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。并可以不定時(shí)的開展競(jìng)賽、技能大比拼等活動(dòng)，以賽促學(xué)。
（三）分崗位角色輪換，突出仿真過(guò)程的實(shí)戰(zhàn)性
不論是隨課分散實(shí)訓(xùn)、課程綜合實(shí)訓(xùn)還是專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，都是讓每一個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成整個(gè)的賬務(wù)處理流程。這種做法導(dǎo)致的直接后果是很多學(xué)生畢業(yè)時(shí)仍然不清楚會(huì)計(jì)每一個(gè)崗位的職責(zé)及工作內(nèi)容。所以，建議嘗試分成實(shí)訓(xùn)小組，每一個(gè)實(shí)訓(xùn)小組代表一個(gè)財(cái)務(wù)部門，設(shè)置出納、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)主管等崗位，由不同的學(xué)生扮演，讓他們身臨其境地從事會(huì)計(jì)工作，熟悉工作流程。同時(shí)，定期進(jìn)行崗位角色輪換，直至每一個(gè)人將不同的崗位輪換一遍。而學(xué)生為了獲得較高的評(píng)價(jià)，也一定會(huì)充分展現(xiàn)自我，施展才華。這種方式不僅可以讓學(xué)生直觀了解各崗位的職責(zé)及主要工作內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審核及職業(yè)判斷能力，還可以讓學(xué)生在實(shí)踐中，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及交往能力、溝通能力，全方位的發(fā)展。
（四）多途徑提升實(shí)踐教師的指導(dǎo)能力
師資是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，也是有效保證實(shí)踐教學(xué)效果的關(guān)鍵。目前，突出的問(wèn)題是，大多數(shù)高職院校的會(huì)計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)教師是從學(xué)校到學(xué)校，側(cè)重理論研究，擅長(zhǎng)理論教學(xué)，沒(méi)有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我院要求專任教師通過(guò)到企業(yè)掛職鍛煉、暑期社會(huì)實(shí)踐、鼓勵(lì)教師考取相關(guān)職業(yè)資格證書等多種途徑提升教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成效。筆者認(rèn)為，還可以從以下兩個(gè)方面下功夫：第一，在安排實(shí)踐教學(xué)時(shí)，優(yōu)先配置理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)主講教師，建立“首席教師制”，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)資源應(yīng)有的作用。第二，向行業(yè)企業(yè)、中介機(jī)構(gòu)引進(jìn)會(huì)計(jì)專家充實(shí)教師隊(duì)伍或者聘請(qǐng)他們到校擔(dān)任兼職教師，彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的不足。
（五）條件成熟時(shí)，創(chuàng)辦財(cái)務(wù)咨詢公司
模擬公司教學(xué)模式對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的開展有重要的參考價(jià)值。這種模式可以讓學(xué)生以職業(yè)人的身份，以團(tuán)隊(duì)合作的方式開展工作，在經(jīng)營(yíng)體驗(yàn)中建構(gòu)知識(shí)、技能、情意，進(jìn)而形成綜合職業(yè)能力的一種實(shí)踐教學(xué)模式，使學(xué)生“不出校門、身在企業(yè)”，是一種新型的教育生態(tài)環(huán)境。我國(guó)的番禺職校自2006年開始采用模擬公司教學(xué)至今，經(jīng)過(guò)幾年的探索、多輪的試驗(yàn)，取得了良好的教學(xué)效果，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。J
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