摘要：受傳統(tǒng)教學模式的影響，目前多數(shù)高職院校會計專業(yè)的校內(nèi)實訓課程開設(shè)和教學內(nèi)容無法滿足會計崗位能力的要求。本文提出了以會計崗位能力為基礎(chǔ)構(gòu)建會計專業(yè)校內(nèi)實訓課程的思路，以及保障實訓課程實施的具體措施。
關(guān)鍵詞：會計專業(yè) 崗位能力 校內(nèi)實訓課程設(shè)計
一、構(gòu)建會計專業(yè)校內(nèi)實訓課程體系
（一）對應(yīng)會計賬務(wù)處理能力的校內(nèi)實訓課程?！稌嫼怂闶止嵱枴氛n程可以某一商業(yè)企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)為例，培養(yǎng)學生完成手工制作記賬憑證、登記各種賬簿和編制會計報表等專業(yè)技能?！稌嫼怂汶娝慊C合實訓》課程主要培養(yǎng)學生運用財務(wù)軟件，分別完成對某一企業(yè)的記賬憑證制作、各種賬簿登記和會計報表編制的崗位能力?！吨圃炱髽I(yè)成本核算實訓》課程可以某一工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)為例，培養(yǎng)學生完成企業(yè)的原材料、人工和制造費用等的歸集、分配并編制成本報表等專業(yè)技能。
（二）對應(yīng)處理涉稅事項能力的校內(nèi)實訓課程?！镀髽I(yè)稅務(wù)崗位實訓》課程可分別以工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、服務(wù)企業(yè)為例，要求學生獨立完成增值稅一般納稅人納稅申報表、營業(yè)稅納稅申報表、扣繳個人所得稅明細報告表等各稅種的納稅申報表，培養(yǎng)學生運用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進行報稅、繳稅的專業(yè)技能。
（三）對應(yīng)財務(wù)管理能力的校內(nèi)實訓課程。《出納實訓》課程主要培養(yǎng)學生對各種款項收支進行管理的崗位能力，具體包括點鈔、驗鈔、資金清查、結(jié)算方式的應(yīng)用和各種票據(jù)的管理?！敦攧?wù)管理實訓》課程可以某一上市公司的財務(wù)會計資料為例，培養(yǎng)學生制定資金籌集計劃、完成投資可行性分析并撰寫財務(wù)分析報告等專業(yè)技能。
（四）對應(yīng)審計監(jiān)督能力的校內(nèi)實訓課程?！镀髽I(yè)審計實訓》課程可以某一企業(yè)會計資料為例，培養(yǎng)學生運用審計軟件完成對被審計企業(yè)的資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益和利潤進行審計的專業(yè)技能。
如何對實訓課程進行具體的教學設(shè)計，使其與會計崗位能力要求相匹配也是關(guān)鍵因素之一。任課教師首先應(yīng)明確該實訓課程對應(yīng)的工作崗位的能力要求，然后根據(jù)崗位能力要求設(shè)計對應(yīng)的訓練項目，最后由學生完成訓練項目。例如目前多數(shù)高職院校僅開設(shè)了《稅法》課程，其理論性較強，無法滿足企業(yè)對會計崗位能力的要求。因此有必要開設(shè)《企業(yè)稅務(wù)崗位實訓》課程，以培養(yǎng)學生的稅務(wù)會計崗位技能。教學設(shè)計方案見下表。
二、構(gòu)建會計專業(yè)校內(nèi)實訓課程體系的配套設(shè)施
（一）建立實訓案例庫。目前市場上的會計實訓教材多種多樣，不少教材在編寫過程中出現(xiàn)了錯漏或者前后會計信息不一致的問題。因此，高職院校會計專業(yè)應(yīng)慎重選擇實訓教材，可直接從企業(yè)復制原始憑證作為學生的實訓資料，同時逐步建立學校特有的實訓案例庫。
（二）建設(shè)“雙師”隊伍。高職院?？梢圆扇∫韵麓胧┡囵B(yǎng)“雙師”人才：一是鼓勵現(xiàn)有教師到企業(yè)一線進行實踐，二是聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)財務(wù)會計人員，將其充實到實訓教學的第一線。
（三）注冊成立公司。目前不少高職院校實行了后勤社會化，例如學院的食堂、超市、理發(fā)店等由企業(yè)承包進行經(jīng)營。實際上，這部分業(yè)務(wù)完全可交由學生來操作。條件允許的高職院?？勺猿闪ⅹ毩⑦\作的公司或直接讓學生注冊成立股份有限公司，會計專業(yè)的學生可以負責公司日常賬務(wù)處理、報稅、審計等工作。 X
（注：本文系廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會2010年課題《以崗位能力為本位構(gòu)建會計專業(yè)課程體系的研究》的階段性研究成果；項目編號：GDGZ10097）
參考文獻：
1.陳鍔.基于崗位能力的會計專業(yè)課程設(shè)計[J].商業(yè)會計，2010，（11）.
2.李華.高職會計專業(yè)行動導向課程的改革實踐和探索[J].會計之友，2009，（6）.
