摘要：隨著北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開發(fā)開放的深入，北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的財(cái)會(huì)人才規(guī)模、結(jié)構(gòu)、高層次財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)等方面已經(jīng)不能適應(yīng)其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，因此探索適應(yīng)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高校財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。本文在分析了北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)人才需求和廣西高校財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，闡述了適應(yīng)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高校財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，進(jìn)而提出了構(gòu)建適應(yīng)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展的高校財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式的思路。
關(guān)鍵詞：北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū) 財(cái)會(huì)人才 培養(yǎng)模式
一、廣西及北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)高校財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
截至2009年底，廣西具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格的財(cái)會(huì)人力資源總量達(dá)到31萬(wàn)，相比1992年開始實(shí)行會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書管理制度時(shí)的15.3萬(wàn)人增加一倍，且以年均1-2萬(wàn)人的速度增加；1992年開始實(shí)行會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格全國(guó)統(tǒng)考時(shí)，全區(qū)具有初中高級(jí)職稱的財(cái)會(huì)人員僅為5.3萬(wàn)人，2009年已超過9萬(wàn)人，其中，1992年全區(qū)具有中級(jí)會(huì)計(jì)師職稱的人員不足5千人，2009年達(dá)到2萬(wàn)人，執(zhí)業(yè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師超千人，本科以上學(xué)歷有3.6萬(wàn)人。以廣西“十百千”拔尖會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工程和全國(guó)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)項(xiàng)目為平臺(tái)的高層次財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)邁出新步伐，成效初顯。但是，財(cái)會(huì)人才規(guī)模、結(jié)構(gòu)、高層次財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)、財(cái)會(huì)專業(yè)教育等方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
（一）廣西財(cái)會(huì)人才規(guī)模距需要相差甚遠(yuǎn)。2010年，廣西每萬(wàn)人口中只有財(cái)會(huì)人員62人，比全國(guó)平均水平（76人）少14人。據(jù)《廣西自治區(qū)會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）》，與2010年相比，廣西財(cái)會(huì)隊(duì)伍2015年應(yīng)增加7萬(wàn)人，2020年應(yīng)增加14萬(wàn)人，總規(guī)模達(dá)到45萬(wàn)人（表1）。
?。ǘV西財(cái)會(huì)人才結(jié)構(gòu)不合理。廣西全區(qū)31萬(wàn)會(huì)計(jì)從業(yè)人員中，大專以上學(xué)歷占54%，比全國(guó)低20個(gè)百分點(diǎn)，近七成的財(cái)會(huì)人員沒有任何專業(yè)技術(shù)職稱。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010年全區(qū)具有高級(jí)會(huì)計(jì)師職稱的僅1 052人，碩士以上學(xué)歷的財(cái)會(huì)人才僅300人，執(zhí)業(yè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師不足2 000人。按規(guī)劃目標(biāo)，從2011至2015年，碩士以上財(cái)會(huì)人員數(shù)量翻一番，至2020年再翻一番，達(dá)到1 200人。按全國(guó)平均水平估算，2020年廣西45萬(wàn)財(cái)會(huì)人員中碩士以上學(xué)位應(yīng)達(dá)1 600人，比2010年凈增1 300人。
?。ㄈV西高校培養(yǎng)的高層次財(cái)會(huì)人才較少。目前會(huì)計(jì)人才存在“既多又少”的結(jié)構(gòu)性矛盾：學(xué)校培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)人才數(shù)量大，但離企業(yè)實(shí)際用人標(biāo)準(zhǔn)還有一定差距；高端人才匱乏，掌握國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，精通國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，又懂得經(jīng)濟(jì)管理、開拓意識(shí)強(qiáng)、具有戰(zhàn)略眼光、善于理財(cái)?shù)母邔哟呜?cái)務(wù)總監(jiān)、總會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等高級(jí)財(cái)會(huì)人才缺乏。
（四）廣西中高層次財(cái)會(huì)人才分布比較集中。近七成的高級(jí)會(huì)計(jì)師和注冊(cè)會(huì)計(jì)師集中在南寧、柳州、桂林等中心城市和國(guó)有大中型企業(yè)。北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的新業(yè)務(wù)和新產(chǎn)業(yè)集中的城市的企業(yè)、行政事業(yè)單位的中高層次財(cái)會(huì)人才嚴(yán)重不足。
?。ㄎ澹V西高校不同程度地存在著財(cái)會(huì)專業(yè)教育不適應(yīng)實(shí)際需要，特別是北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)需要的情況，加大了畢業(yè)學(xué)生就業(yè)的壓力。廣西中高層次財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)除了廣西大學(xué)等幾所高校培養(yǎng)少量會(huì)計(jì)學(xué)方向本科生外，能夠大規(guī)模培養(yǎng)高素質(zhì)財(cái)會(huì)人才的唯一一所財(cái)經(jīng)院校本科辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，這無(wú)疑使得廣西財(cái)會(huì)人才的消費(fèi)一直處于較低級(jí)階段。這就要求廣西各地方高校及相關(guān)部門根據(jù)廣西及北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)對(duì)財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)數(shù)量、規(guī)格、質(zhì)量的需求，對(duì)現(xiàn)行的財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行重新構(gòu)建。這是現(xiàn)階段培養(yǎng)創(chuàng)新財(cái)會(huì)人才的需要，更是會(huì)計(jì)教育改革與發(fā)展的核心問題。
以上問題的存在，究其原因，是高校財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法、實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)過于注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽略學(xué)生綜合能力的提高和人文素質(zhì)的構(gòu)建，導(dǎo)致目前畢業(yè)的會(huì)計(jì)人才與新興的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、社會(huì)需求部分脫節(jié)。
二、適應(yīng)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高校財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位
明確培養(yǎng)目標(biāo)是高校財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的首要問題，它對(duì)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)要求和培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)起決定作用。北部灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略從某種角度來說也是從過去傳統(tǒng)的資源導(dǎo)向型向市場(chǎng)導(dǎo)向型轉(zhuǎn)變，從國(guó)內(nèi)經(jīng)營(yíng)走向國(guó)際經(jīng)營(yíng)，在這種環(huán)境下，企業(yè)和單位也要緊跟大環(huán)境變化，注重自身的戰(zhàn)略規(guī)劃和外向發(fā)展。我們應(yīng)以廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)需求為導(dǎo)向，結(jié)合廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展需要來定位人才培養(yǎng)的層次，體現(xiàn)培養(yǎng)的差異性。培養(yǎng)復(fù)合型人才就是從專業(yè)特色和實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科的知識(shí)視野和思維素質(zhì)，不僅讓學(xué)生在專業(yè)知識(shí)和技能方面出類拔萃，還要使學(xué)生了解跨學(xué)科、跨專業(yè)的知識(shí)，形成融合多學(xué)科、多專業(yè)的綜合能力，樹立既有益于個(gè)人發(fā)展也奉獻(xiàn)于社會(huì)的正確價(jià)值觀。在經(jīng)濟(jì)全球化、科技信息化的大背景下，會(huì)計(jì)人才還必須要有國(guó)際眼光，成為國(guó)際化人才。因此復(fù)合型會(huì)計(jì)人才應(yīng)該具備以下能力：
（一）戰(zhàn)略管理觀念。具有戰(zhàn)略管理觀念即為注重企業(yè)外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化，從戰(zhàn)略的高度和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來看待企業(yè)行為和目標(biāo)，時(shí)時(shí)關(guān)注與企業(yè)息息相關(guān)的市場(chǎng)環(huán)境變化及其對(duì)企業(yè)的影響，它不僅收集、加工、整理和報(bào)告企業(yè)的會(huì)計(jì)信息，更注重研究競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，發(fā)現(xiàn)企業(yè)自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來看待企業(yè)總收益。比如，以戰(zhàn)略目標(biāo)為起點(diǎn)來編制企業(yè)預(yù)算，在具體的會(huì)計(jì)核算、資金管理、資本運(yùn)營(yíng)過程中時(shí)刻以取得長(zhǎng)期戰(zhàn)略競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)為核心目標(biāo)，在提供的信息資料上，不僅關(guān)注分析財(cái)務(wù)資料，更注重對(duì)企業(yè)非財(cái)務(wù)信息的分析，從而為企業(yè)管理者提供多樣化信息和戰(zhàn)略分析資料。
（二）學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)能力包括兩層含義，一是有專業(yè)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)能力；二是有博覽知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。若把前者叫專業(yè)水平，則后者可稱為綜合能力。只有這樣，會(huì)計(jì)人員在企業(yè)營(yíng)運(yùn)資本管理、戰(zhàn)略投資決策、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃等方面才能出謀劃策，盡職盡力。創(chuàng)新能力主要是指會(huì)計(jì)核算方法創(chuàng)新和會(huì)計(jì)管理思想創(chuàng)新。前者會(huì)計(jì)人員應(yīng)積極思考如何進(jìn)行核算？如何將會(huì)計(jì)信息納入報(bào)表披露、納入會(huì)計(jì)研究？后者會(huì)計(jì)人員在籌資理財(cái)、內(nèi)部控制、責(zé)任成本、銷售預(yù)測(cè)、項(xiàng)目決策等方面應(yīng)有為企業(yè)提供建設(shè)性、可操作性的建議和信息的能力。
?。ㄈ┬畔⑻幚砑奥殬I(yè)判斷能力。信息處理能力是指會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備信息整理、分析等技術(shù)能力，鉆研學(xué)習(xí)，提高理論和實(shí)際操作水平。掌握現(xiàn)代化的信息加工、整理、分析技術(shù)，增強(qiáng)自身的崗位競(jìng)爭(zhēng)能力。同時(shí)在會(huì)計(jì)工作中經(jīng)常需要運(yùn)用職業(yè)判斷，比如，壞賬的確認(rèn)問題，資產(chǎn)減值準(zhǔn)備和收入確認(rèn)問題，或有事項(xiàng)中的預(yù)計(jì)問題，以做出最明智的選擇。
（四）具有風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)及誠(chéng)信品質(zhì)。會(huì)計(jì)人員必須具備較強(qiáng)的分析、判斷和決策能力，樹立風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，充分運(yùn)用各種管理方法和各種金融工具去防范、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展風(fēng)險(xiǎn)和效益風(fēng)險(xiǎn)的重視、確認(rèn)、控制、規(guī)避是現(xiàn)代會(huì)計(jì)人員不可缺少的素質(zhì)，也將是未來會(huì)計(jì)必須具備的一種職能。它將比會(huì)計(jì)反映職能、監(jiān)督職能、預(yù)測(cè)、決策職能更為重要。同時(shí)會(huì)計(jì)人員應(yīng)敬業(yè)愛崗、實(shí)事求是、恪守誠(chéng)信、嚴(yán)于律己、操守為重，樹立崇高的職業(yè)道德觀念和人生價(jià)值觀。以誠(chéng)信為本做好會(huì)計(jì)工作，是會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德最基本的準(zhǔn)則，是會(huì)計(jì)人員特殊職責(zé)賦予的崇高歷史使命。
三、北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)高校財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建思路
?。ㄒ唬└聲?huì)計(jì)教育理念，關(guān)注學(xué)生的多方面發(fā)展。熟悉國(guó)內(nèi)環(huán)境、掌握國(guó)際慣例、熟練運(yùn)用外語(yǔ)的復(fù)合型財(cái)會(huì)人才的緊缺將成為廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)突出的問題。為了進(jìn)一步突出人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，教育工作者應(yīng)在多方面作出努力，在辦學(xué)理念上轉(zhuǎn)變觀念，牢固確立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所要求的市場(chǎng)意識(shí)、主動(dòng)服務(wù)意識(shí)和辦學(xué)特色意識(shí)，創(chuàng)新辦學(xué)思路。
一是樹立新的會(huì)計(jì)人才觀。要跳出會(huì)計(jì)看會(huì)計(jì)，變專才教育為通才教育。通才與專才的概念是相對(duì)而言的，它們形容學(xué)生知識(shí)的面寬與窄。專才僅僅學(xué)會(huì)某一專業(yè)技能，雖能實(shí)現(xiàn)“專業(yè)對(duì)口”，但是應(yīng)變能力降低，難以適應(yīng)社會(huì)的復(fù)雜性和快速變化；通才并非通曉一切，而是強(qiáng)調(diào)掌握根本性、啟發(fā)性的知識(shí)與方法和具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成終生受用的思考方法和解決復(fù)雜問題的能力，以適應(yīng)環(huán)境和職業(yè)的不斷變化。所以，我們應(yīng)當(dāng)變專才教育為通才教育，培養(yǎng)學(xué)生掌握管理通用的知識(shí)，使學(xué)生用寬廣的視野來看待公司及其環(huán)境。
二是變以教師為中心為以學(xué)生為中心。教育應(yīng)該是師生之間“雙向互動(dòng)”、“教學(xué)相長(zhǎng)”的過程，而非教育者的獨(dú)占。教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的參與者，雙方是平等的。“以學(xué)生為本”符合“平等教育”和“個(gè)性教育”的理念，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生富有想象力地吸收知識(shí)。
?。ǘ┤嬲虾透母飼?huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)以國(guó)家教育部確定的學(xué)習(xí)內(nèi)容為參照，結(jié)合企業(yè)財(cái)會(huì)崗位第一線技能和能力的實(shí)際需要進(jìn)行安排。一是在進(jìn)行財(cái)會(huì)專業(yè)傳統(tǒng)知識(shí)和學(xué)科教育的同時(shí)，注重基礎(chǔ)理論的前瞻性、國(guó)際性以及財(cái)會(huì)專業(yè)的適用性，同時(shí)增加國(guó)內(nèi)外新學(xué)科和前沿學(xué)科的內(nèi)容、范圍及高科技知識(shí)的含量，拓展學(xué)生的視野；注重財(cái)會(huì)專業(yè)的外語(yǔ)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外教學(xué)、院校教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐的過渡。二是從學(xué)科的整體發(fā)展與綜合化出發(fā)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與課程體系，整合和重組課程。此外，為使學(xué)生獲得整體性的知識(shí)，必須注重其他學(xué)科知識(shí)在本學(xué)科領(lǐng)域中的應(yīng)用，在交叉融合上下工夫，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化。
（三）會(huì)計(jì)課程設(shè)置與市場(chǎng)需求相結(jié)合。應(yīng)根據(jù)廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和行業(yè)人才需求變化等市場(chǎng)需求來重新架構(gòu)人才培養(yǎng)體系，結(jié)合高校自身的特色設(shè)計(jì)課程。一是課程設(shè)置突出基礎(chǔ)性和區(qū)域性。專業(yè)基礎(chǔ)課程，屬于專業(yè)形成必須具備的最基本的知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論水平，強(qiáng)調(diào)整體優(yōu)化，具有基礎(chǔ)性、原理性、理論性等特點(diǎn)。為此除了開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)課程外，還需要學(xué)習(xí)管理學(xué)知識(shí)、金融知識(shí)、法律知識(shí)、稅務(wù)知識(shí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，構(gòu)筑會(huì)計(jì)人才多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)。二是調(diào)整原有專業(yè)課程體系。根據(jù)國(guó)際化財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的模式要求，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)指導(dǎo)思想，對(duì)本專業(yè)傳統(tǒng)的課程體系進(jìn)行結(jié)構(gòu)性調(diào)整；引入國(guó)外財(cái)會(huì)教育課程，調(diào)整傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)和審計(jì)學(xué)方向，提供更多的選修課程，以適應(yīng)廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展和東盟各國(guó)經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展的客觀需要。三是引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)的課程設(shè)置體系，科學(xué)設(shè)置財(cái)會(huì)專業(yè)課程體系。借鑒國(guó)際先進(jìn)的課程設(shè)置做法，結(jié)合廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展和東盟各國(guó)經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展的客觀需要，設(shè)置公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課，包括英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)政與稅收等，打牢學(xué)生的理論基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)；設(shè)置專業(yè)核心課，包括涉外會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、金融學(xué)、國(guó)際金融等，讓學(xué)生了解到當(dāng)前國(guó)內(nèi)外企業(yè)的財(cái)會(huì)專業(yè)核心知識(shí)；設(shè)置專業(yè)選修課，包括會(huì)計(jì)公共關(guān)系、國(guó)際投資、國(guó)際貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷等，便于學(xué)生拓寬知識(shí)面，發(fā)展第二專業(yè)；設(shè)置公共選修課，包括文化藝術(shù)類、社會(huì)交際類等，拓寬學(xué)生知識(shí)面，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。這種課程模式不僅可使學(xué)生牢固掌握理論基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)，還可使學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展選擇學(xué)習(xí)，突破了單一的財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式。
（四）改革、創(chuàng)新教學(xué)方法與手段。目前的課程內(nèi)容已明顯不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，復(fù)合型的人才培養(yǎng)應(yīng)該具有合理的學(xué)科結(jié)構(gòu)和國(guó)際化的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置能夠拓寬學(xué)生視野和知識(shí)面并能駕馭社會(huì)發(fā)展的高層次人才的學(xué)科結(jié)構(gòu)；要將教育國(guó)際化的思想和要求融入到會(huì)計(jì)教育中，用國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)來衡量教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)成就。需要指出的是，應(yīng)該創(chuàng)新會(huì)計(jì)教學(xué)方法與手段，包括增加和改進(jìn)案例教學(xué)、擴(kuò)大多媒體教學(xué)的范圍、引入情景式教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)手段等，使理論和實(shí)踐真正能夠結(jié)合，學(xué)生能夠與教師真正實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，從而真正掌握知識(shí)的精髓及其應(yīng)用。
課堂教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)和共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)，除了提升教師的專業(yè)水準(zhǔn)外，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是取得良好教學(xué)效果的重要保證，有效的學(xué)習(xí)方式包括：（1）由灌輸知識(shí)向啟發(fā)思考轉(zhuǎn)化，由單向傳授向討論交流轉(zhuǎn)化，由注重問題結(jié)論向注重解決過程轉(zhuǎn)化。教師由傳遞知識(shí)的角色向創(chuàng)造適合的學(xué)習(xí)情境者轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而非被動(dòng)地接受教師的知識(shí)，提高學(xué)生的交流和表達(dá)技巧及理論分析能力。（2）要加強(qiáng)經(jīng)典案例和實(shí)習(xí)案例分析，多用批判性思維，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，將企事業(yè)單位中的實(shí)際知識(shí)貫穿于整個(gè)教學(xué)之中。（3）注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，灌輸終身學(xué)習(xí)的理念。
?。ㄎ澹?qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，探索產(chǎn)學(xué)研合作教育模式。實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)教育的重要環(huán)節(jié)，在會(huì)計(jì)教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的比重。對(duì)此，應(yīng)探索建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，切實(shí)加強(qiáng)包括基本技能、專業(yè)技能和綜合技能在內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)；按照勞動(dòng)部門、人事部門有關(guān)職業(yè)技能考核要求，加強(qiáng)培訓(xùn)，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)能同時(shí)獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書和職業(yè)證書；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地和實(shí)訓(xùn)基地等實(shí)踐基地建設(shè)，為實(shí)踐教學(xué)提供良好的條件。
首先，在革新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)模式。要培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展需要的財(cái)會(huì)人才，就要在安排專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)，把與會(huì)計(jì)學(xué)緊密關(guān)聯(lián)的涉外會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅務(wù)處理等內(nèi)容納入新的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，逐步實(shí)現(xiàn)一體化的專項(xiàng)和綜合實(shí)訓(xùn)模式。另外，實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)應(yīng)達(dá)到總教學(xué)總學(xué)時(shí)的一定比例，以使學(xué)生真正獲得較為系統(tǒng)的基本技能訓(xùn)練和專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練。
其次，努力拓展、完善校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境和技術(shù)氛圍下學(xué)習(xí)并掌握專業(yè)崗位實(shí)務(wù)。校內(nèi)外實(shí)習(xí)的結(jié)合，可以使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)動(dòng)手能力，熟悉涉外財(cái)會(huì)工作，為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位，迅速適應(yīng)工作奠定能力基礎(chǔ)。因此，應(yīng)充分利用教育資源，使之與行業(yè)資源實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠雙贏，聯(lián)系有外語(yǔ)環(huán)境的涉外企業(yè)作為校外實(shí)習(xí)基地；按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)要求培養(yǎng)人才，實(shí)行“校企聯(lián)合”培養(yǎng)復(fù)合型財(cái)會(huì)人才，這樣既可解決企業(yè)的用人問題，也可為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造有利條件。
第三，積極探索與公司、企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作育人模式，在資金、師資、場(chǎng)地等方面相互合作，互通有無(wú)，開創(chuàng)校企合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的人才培養(yǎng)新模式，為適應(yīng)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展培養(yǎng)出學(xué)以致用的財(cái)會(huì)人才。S
（注：本文系廣西教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度立項(xiàng)課題“適應(yīng)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展需求的高校財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式研究”的階段性研究成果；項(xiàng)目編號(hào)：2010C153）
