摘要：本文首先分析了學(xué)生能力和素質(zhì)需求與會(huì)計(jì)教材教改的關(guān)系，構(gòu)建了會(huì)計(jì)教材改革的基本思路。指出現(xiàn)有教材在目標(biāo)、內(nèi)容、體例及表達(dá)方式等方面與學(xué)生需求不相符，運(yùn)用系統(tǒng)論思想對教材如何進(jìn)行改革進(jìn)行了討探。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)改革 教學(xué)改革 教材改革 教材定位 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)
由于學(xué)生的專業(yè)差異、就業(yè)壓力、個(gè)人興趣愛好不同及對能力的重要性認(rèn)知程度不同等因素的影響，經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生期望會(huì)計(jì)教學(xué)能提供給他們的能力和素質(zhì)的種類及重要性都存在很大差異，有些學(xué)生期望獲得將來與會(huì)計(jì)工作有關(guān)的能力，有的學(xué)生期望多獲得一些與本專業(yè)關(guān)聯(lián)性更強(qiáng)的知識(shí)與能力。面對這一需求差異，如何在短暫的一學(xué)期內(nèi)通過一本會(huì)計(jì)入門教材（許多經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)只開一門會(huì)計(jì)入門課程或會(huì)計(jì)學(xué)原理）的教學(xué)來滿足學(xué)生對會(huì)計(jì)知識(shí)的多樣化需要是值得思考的問題。本文認(rèn)為一本優(yōu)秀的教材應(yīng)該將目標(biāo)定位于滿足學(xué)生能力與素質(zhì)的需求。
一、教材改革的目標(biāo)：滿足學(xué)生的能力與素質(zhì)培養(yǎng)需求
教材是專業(yè)培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，教材改革應(yīng)該有利于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。關(guān)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，目前國內(nèi)外許多學(xué)者都認(rèn)為應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)與能力為目標(biāo)。部分觀點(diǎn)如下：
肖川（2007）認(rèn)為，我們的大學(xué)需要培養(yǎng)的是具有理性精神、具有廣博深厚的基礎(chǔ)文明的教養(yǎng)、具有某一領(lǐng)域的專門知識(shí)和技能、具有有效的表達(dá)自我的能力、具有自我延伸的能力、有自由與責(zé)任的意識(shí)和能力的人。
日本文部科學(xué)省中央教育審議會(huì)大學(xué)分會(huì)制度教育專委會(huì)2008年3月提出，本科教育要提高學(xué)生四個(gè)方面的素質(zhì)與能力：（1）知識(shí)結(jié)構(gòu)與理解能力。（2）泛用技能的掌握。包括交流能力、信息讀寫能力、倫理性邏輯思考能力、問題的解決能力、對自然與社會(huì)現(xiàn)象解析中的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。（3）態(tài)度、志向性素質(zhì)與能力。包括自我管理能力、團(tuán)隊(duì)合作與組織領(lǐng)導(dǎo)能力、倫理觀、作為市民（公民）的社會(huì)責(zé)任、終身學(xué)習(xí)的能力。（4）綜合性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)造性思考的能力。
為德國教育現(xiàn)代化作出了重大貢獻(xiàn)的哲學(xué)家費(fèi)希特指出，教育首先是培養(yǎng)人，不是首先著眼于實(shí)用性，不是首先去傳授知識(shí)與技術(shù)，而是要去喚醒學(xué)生的力量，培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、歸納力、理解力，以便他們在無法預(yù)料的未來局勢中做出有意義的自我選擇。
哈佛大學(xué)前校長德雷克.博克（Derek.Bok）認(rèn)為，大學(xué)本科教育有幾種重要目標(biāo)是對學(xué)生以下能力與素質(zhì)的培養(yǎng)：表達(dá)能力、批判性思維能力、道德推理能力、公民意識(shí)能力、適應(yīng)多元化文化的素養(yǎng)、全球化素養(yǎng)、廣泛的興趣、就業(yè)所需的知識(shí)與技能。哈佛大學(xué)“紅皮書”明確地闡明：哈佛學(xué)院的每門課程，無論多么專業(yè)化，都要對通識(shí)教育目標(biāo)有可識(shí)別的聯(lián)系和貢獻(xiàn)。在這個(gè)聯(lián)系上的失敗程度就是在專業(yè)教育上的損失程度。哈佛大學(xué)的本科教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、國際化”的創(chuàng)新型復(fù)合人才，重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
由于課程教學(xué)目標(biāo)是專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的子目標(biāo)，既然專業(yè)教學(xué)核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的能力，那么課程（教材）的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生的能力與素質(zhì)服務(wù)。關(guān)于經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程在培養(yǎng)學(xué)生的能力與素質(zhì)方面，國內(nèi)學(xué)者的觀點(diǎn)大致相同，認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)分析能力、自學(xué)能力、職業(yè)道德、會(huì)計(jì)核算能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、預(yù)算與績效評價(jià)能力（邵瑞慶，2008；林志軍、熊筱燕，2004；楊政、殷俊明、宋雅琴，2012）。
二、現(xiàn)有會(huì)計(jì)教材的缺陷及其對能力與素質(zhì)培養(yǎng)的影響
一是教材定位欠準(zhǔn)確，不能較好滿足教學(xué)目標(biāo)的要求。
二是教材內(nèi)容不合理，存在狹隘性、封閉性、抽象性、無專業(yè)特色、理論與實(shí)務(wù)脫鉤等缺陷。
內(nèi)容狹隘表現(xiàn)為只介紹會(huì)計(jì)信息加工方面的理論、方法與技能，對會(huì)計(jì)的管理職能如預(yù)測、決策、分析、控制等功能涉及太少甚至沒有涉及。使學(xué)生無法了解會(huì)計(jì)學(xué)科的完整知識(shí)體系，無法培養(yǎng)學(xué)生利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、預(yù)測決策等能力。
封閉性表現(xiàn)在只就會(huì)計(jì)談會(huì)計(jì)，切斷了會(huì)計(jì)學(xué)與其他經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的聯(lián)系、會(huì)計(jì)部門與企業(yè)其他職能部門的聯(lián)系。封閉性不利于學(xué)生獲取信息能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生探究式自學(xué)能力的培養(yǎng)。
抽象性表現(xiàn)為在介紹會(huì)計(jì)信息加工方法時(shí)，將會(huì)計(jì)工作從其他經(jīng)管活動(dòng)或職能中抽出來，使學(xué)生無法體會(huì)到會(huì)計(jì)核算的真實(shí)環(huán)境，更無法了解會(huì)計(jì)核算工作是如何與其他職能活動(dòng)相互協(xié)調(diào)的，更有將會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容進(jìn)一步抽象為分錄的編制工作。另外，抽象性還表現(xiàn)在不重視書本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)事物的聯(lián)系，學(xué)生無法從教材上了解相關(guān)業(yè)務(wù)情景，從而不利于學(xué)生建構(gòu)性的自學(xué)。
無專業(yè)特色表現(xiàn)在所有會(huì)計(jì)專業(yè)都教授同樣的內(nèi)容。
會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)沒有有機(jī)融合。盡管會(huì)計(jì)教材中也介紹了會(huì)計(jì)的基本理論，如：會(huì)計(jì)本質(zhì)、目標(biāo)、職能、原則，但在會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量與報(bào)告中卻只是按現(xiàn)行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則要求來介紹如何做，而沒利用會(huì)計(jì)理論對這樣做的原因以及后果進(jìn)行解釋。這不但不利于學(xué)生自學(xué)，也剝奪了對學(xué)生思辯能力的引導(dǎo)與培養(yǎng)。
三是章節(jié)內(nèi)容組織存在不足。1.章節(jié)體例不合理，不利于教與學(xué)。表現(xiàn)在：（1）不但章節(jié)首尾缺少案例，正文中也缺少實(shí)例。如經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)往往是憑空想象出來的，而非來自于現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。（2）課后練習(xí)綜合性、開放性不足。（3）缺少腳注和尾注。對正文中涉及其他學(xué)科理論知識(shí)，或本學(xué)科較深層次理論知識(shí)，沒有采用腳注或尾注的形式予以說明，以作進(jìn)一步解釋和拓展本課程與其他知識(shí)領(lǐng)域的聯(lián)系。不利于學(xué)生全面的看問題。（4）課外閱讀任務(wù)不足。不利于學(xué)生自學(xué)能力、閱讀理解能力、知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。（5）沒有建立本教材信息與社會(huì)經(jīng)濟(jì)界的聯(lián)絡(luò)窗口。不利于學(xué)生信息獲取能力、知識(shí)運(yùn)用能力、自學(xué)能力的培養(yǎng)。（6）沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)構(gòu)建立體化教學(xué)資源體系。不利于學(xué)生人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、信息獲取能力的培養(yǎng)。2.會(huì)計(jì)語言過于專業(yè)化，不通俗易懂。教材正文以陳述、說教式行文風(fēng)格為主，不利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，不利于學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)。
三、教材改革的設(shè)計(jì)
一本好的教材應(yīng)該具有如下特點(diǎn)：1.保證目標(biāo)、內(nèi)容與方法三者的系統(tǒng)協(xié)調(diào)性，具體表現(xiàn)在：教材的教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確；教材內(nèi)容安排緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)；各章節(jié)的體例應(yīng)該有針對的科學(xué)教學(xué)方法應(yīng)用；內(nèi)容表述的行文風(fēng)格應(yīng)能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對不同的內(nèi)容應(yīng)采用不同的教學(xué)方法、對不同的能力與素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)采用不同的方法。2.具有知識(shí)體系完整性、內(nèi)容的開放性、描述對象的適度仿真性。要將會(huì)計(jì)與企業(yè)經(jīng)營和管理過程有機(jī)的結(jié)合，有助于學(xué)生理解會(huì)計(jì)信息的產(chǎn)生與有效利用。
（一）教材的目標(biāo)定位改革。筆者認(rèn)為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該定位于使學(xué)生具有會(huì)計(jì)性思維和運(yùn)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行分析問題、解決問題的能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)分析能力、自學(xué)能力、會(huì)計(jì)核算能力、團(tuán)隊(duì)合作能力及預(yù)算與績效評價(jià)能力，同時(shí)具有良好的職業(yè)道德。
（二）教材內(nèi)容改革。教材內(nèi)容分成經(jīng)管類各專業(yè)共用知識(shí)與分專業(yè)特色知識(shí)兩大類。
共用知識(shí)是每個(gè)專業(yè)都要學(xué)習(xí)的部分，它采用紙質(zhì)教材的形式，具體包括：
第一部分要介紹會(huì)計(jì)與商業(yè)的關(guān)系；會(huì)計(jì)的學(xué)科體系及與其他學(xué)科的關(guān)系。使學(xué)生了解會(huì)計(jì)的職能是如何隨經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展的；會(huì)計(jì)的職能作用是如何發(fā)揮的；會(huì)計(jì)職能與會(huì)計(jì)學(xué)科的關(guān)系，會(huì)計(jì)學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系；了解會(huì)計(jì)的本質(zhì)、目的、職能與會(huì)計(jì)信息質(zhì)量特征。
第二部分要介紹會(huì)計(jì)信息的加工過程、典型業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理方法，包括成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容。使學(xué)生了解會(huì)計(jì)組織、會(huì)計(jì)規(guī)則、會(huì)計(jì)信息生成技術(shù)。應(yīng)分制造業(yè)、服務(wù)業(yè)和商業(yè)企業(yè)三類企業(yè)進(jìn)行講解。在介紹會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理時(shí)，一定要詳細(xì)介紹企業(yè)中這一業(yè)務(wù)的整個(gè)流程，使學(xué)生了解有哪些部門參與、各自做了什么、業(yè)務(wù)過程生成了哪些原始憑證，為了對這一業(yè)務(wù)進(jìn)行控制，保證其合理與合法性，防止作弊，企業(yè)是如何進(jìn)行內(nèi)部控制的。這樣才可以使學(xué)生回到真實(shí)的情景中。
第三部分要介紹會(huì)計(jì)信息的特點(diǎn)，對一些專題進(jìn)行討論。目的是提高學(xué)生的理論水平，拓展學(xué)生的視野。如對會(huì)計(jì)信息的可靠性影響因素、會(huì)計(jì)舞弊、會(huì)計(jì)政策變化的經(jīng)濟(jì)后果等進(jìn)行專題研究和討論。
第四部分要介紹不同利益相關(guān)者對會(huì)計(jì)信息的分析與利用。包括：企業(yè)內(nèi)部管理人員在不同經(jīng)營管理活動(dòng)中對會(huì)計(jì)信息的分析與利用（包括運(yùn)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行預(yù)測、決策、控制、分析）。由于是入門課程不可能講得很細(xì)，但每個(gè)方向要講幾個(gè)主要的應(yīng)用，一定要給學(xué)生指出進(jìn)一步研究應(yīng)選擇的課程與參考書。
第五部分介紹各專業(yè)特有的一些知識(shí)。包括各專業(yè)特有業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理、特有業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)信息利用。可采用電子稿形式。
專業(yè)特色知識(shí)是進(jìn)一步介紹與各專業(yè)應(yīng)用相關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)，采用電子教材形式，作為紙質(zhì)教材的延伸。電子教材主要以課后自學(xué)、師生課后電子平臺(tái)交流、問題導(dǎo)向形式進(jìn)行教學(xué)，紙質(zhì)教材以課堂教學(xué)為主。
（三）章節(jié)內(nèi)部體例改革。
在教材的章節(jié)體例安排時(shí)，一定要考慮到該安排是否有利于師生采用最合適教學(xué)方法來學(xué)習(xí)，是否有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，是否有利于師生對教學(xué)過程的控制，最終能否保證相應(yīng)能力與素質(zhì)的有效供給。筆者認(rèn)為，每章甚至每節(jié)在正文之前要安排“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一個(gè)目標(biāo)導(dǎo)向。“學(xué)習(xí)目標(biāo)”下要安排一個(gè)來源于現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活“導(dǎo)入性案例”，其作用是將本章節(jié)內(nèi)容與商業(yè)事件或產(chǎn)品細(xì)節(jié)聯(lián)系起來，向?qū)W生展示將要學(xué)的內(nèi)容是如何與課堂以外的真實(shí)事件相聯(lián)系的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及課后搜索資料的能力，擴(kuò)大學(xué)生對社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的了解。然后安排“引言”部分，它起到對上一章或以前章節(jié)內(nèi)容的回顧，對本章或從本章起要講的主題及主要內(nèi)容的預(yù)先告知。
在正文，為了幫助學(xué)生對專業(yè)術(shù)語或理論學(xué)說的理解，以及指明進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)要參考的文獻(xiàn)資料，要安排“腳注或尾注”作出解釋與進(jìn)一步說明。為了與學(xué)生一起討論當(dāng)前的一些會(huì)計(jì)話題，要安排“會(huì)計(jì)拾零”，作為每章附加信息的補(bǔ)充。在每一節(jié)寫完之后，要安排一個(gè)小結(jié)回顧，其目的是幫助學(xué)生思考本節(jié)中關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，也起到對學(xué)生學(xué)習(xí)過程自我控制的作用：給出一個(gè)問題后，將參考答案列示在其下，讓學(xué)生及時(shí)檢查自己對關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的理解程度。每章正文的結(jié)尾時(shí)要安排“本章小結(jié)”。
正文完后，要安排課后材料，包括簡答題、練習(xí)題、綜合問答題、案例題、辨析題和道德挑戰(zhàn)。其中簡答題、練習(xí)題、綜合問答題用來測試學(xué)生對本章內(nèi)容的掌握程度；案例題、辨析題和道德挑戰(zhàn)部分，給學(xué)生提供一個(gè)在廣闊的商業(yè)背景下應(yīng)用所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)的機(jī)會(huì)，以幫助提高學(xué)生職業(yè)道德水平、寫作水平和口頭表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力及自學(xué)能力。
最后，為了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，應(yīng)向?qū)W生提供一個(gè)“課后在線學(xué)習(xí)中心”，包括：上課用的課件、對本章難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行的詳細(xì)解釋；有關(guān)課后材料的答案、具有較強(qiáng)專業(yè)特色的會(huì)計(jì)知識(shí)的模塊式教材以及本課程與外界相連的資源及其獲取方式，將課內(nèi)與課外、教學(xué)與自學(xué)、有限群體與無限群體鏈接起來，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生開放式自學(xué)能力。
?。ㄋ模┍硎龇绞礁母?。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生去探究，在行文表達(dá)中應(yīng)做到：1.教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)應(yīng)該通俗易懂；2.教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)要詳細(xì)具體、仿實(shí)程度高；3.教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)中要多設(shè)疑問句，多用引導(dǎo)性語言；4.要用適當(dāng)?shù)募?lì)用語，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持旺盛的精力。J
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