目前正處在一個(gè)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化是這個(gè)時(shí)代的主旋律。信息技術(shù)對(duì)每一個(gè)社會(huì)領(lǐng)域都產(chǎn)生了不同程度的沖擊，會(huì)計(jì)領(lǐng)域也不例外。信息技術(shù)也對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)理論、實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)教學(xué)產(chǎn)生了巨大的變革性影響，更給會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)學(xué)研究環(huán)境帶來了巨大影響。在當(dāng)前信息技術(shù)迅速發(fā)展的環(huán)境下，迫切需要對(duì)IT環(huán)境下的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育加以探討。
?。ㄒ唬﹪?guó)家會(huì)計(jì)信息化人才建設(shè)的需要 自從聯(lián)合國(guó)教科文組織提出“繼續(xù)教育”這一概念后，繼續(xù)教育已越來越為世界各國(guó)所重視。我國(guó)財(cái)政部2009年4月頒布的《關(guān)于全面推進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化工作的指導(dǎo)意見》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見》）第二條規(guī)定：“全面推進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化工作的目標(biāo)是：力爭(zhēng)通過 5~10年左右的努力，建立健全會(huì)計(jì)信息化法規(guī)體系和會(huì)計(jì)信息化標(biāo)準(zhǔn)體系〔包括可擴(kuò)展商業(yè)報(bào)告語(yǔ)言（XBRL）分類標(biāo)準(zhǔn)〕，全力打造會(huì)計(jì)信息化人才隊(duì)伍”；同時(shí)在第三條指出，“各級(jí)財(cái)政部門應(yīng)當(dāng)采取切實(shí)有效措施，抓緊打造會(huì)計(jì)信息化人才隊(duì)伍。……為此，應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)歷教育、繼續(xù)教育、……以完成會(huì)計(jì)信息化人才建設(shè)任務(wù)，確保會(huì)計(jì)信息化人才建設(shè)與全面推進(jìn)會(huì)計(jì)信息化工作的要求相適應(yīng)?！边@充分說明國(guó)家高度重視會(huì)計(jì)信息化建設(shè)中會(huì)計(jì)信息化人才的重要地位，肯定了繼續(xù)教育在會(huì)計(jì)信息化人才建設(shè)中的重要作用。我國(guó)有上千萬(wàn)會(huì)計(jì)從業(yè)人員，會(huì)計(jì)信息化人才建設(shè)任重道遠(yuǎn)，做好會(huì)計(jì)信息化人才的繼續(xù)教育是關(guān)鍵的一環(huán)。
（二）會(huì)計(jì)信息化人才終身教育的需要 終身教育思想是20世紀(jì)60年代產(chǎn)生于西方的一種教育思想。在過去的30多年里，尤其是近十年來對(duì)世界各國(guó)的高等教育及課程改革產(chǎn)生了極為廣泛的影響，成為許多國(guó)家高等教育和課程改革所遵循的一條基本原則。從美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革的理論和實(shí)踐來看，其改革的核心是貫徹終身教育的思想?；谶@一思想指導(dǎo)，全球至今已經(jīng)召開了兩屆終身教育的會(huì)議。1994年在意大利召開的首屆會(huì)議，提出了終身教育在全世界的范圍都是一種迫切的需要。此后，1997年在加拿大召開的第二屆會(huì)議，又進(jìn)一步將議題集中于全球性的人類知識(shí)更新、教育的終身化之上。而在第三屆促進(jìn)成人教育國(guó)際委員會(huì)上，聯(lián)合國(guó)教科文組織的官員又作了終身教育引論的重要演講。從此，終身教育的思想在全球范圍里很快地得到傳播。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代信息量呈現(xiàn)爆炸式增長(zhǎng)趨勢(shì)，知識(shí)更新的頻率不斷加快。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)人所需知識(shí)的5% ~10% 來自于學(xué)校，另外90% ~95%是通過工作和繼續(xù)教育獲得的?，F(xiàn)代科技和信息的日益增長(zhǎng)與會(huì)計(jì)人員接受信息的時(shí)間限度之間存在矛盾；知識(shí)更新周期的不斷縮短與會(huì)計(jì)人員受教育時(shí)間不斷延長(zhǎng)之間同樣存在矛盾。要解決這些矛盾，就必須樹立終身教育思想。一次教育，終身受用的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了。
我國(guó)的會(huì)計(jì)教育也應(yīng)樹立終身教育觀念，并以此指導(dǎo)我國(guó)的會(huì)計(jì)教育改革。會(huì)計(jì)繼續(xù)教育是學(xué)歷教育的一個(gè)延續(xù)，也是終身教育的思想體現(xiàn)，理應(yīng)受到高度重視。
?。ㄈ?huì)計(jì)教育的必然要求 成立于1989 年的美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)( AECC) 1990年8 月發(fā)布了《會(huì)計(jì)教育狀況公報(bào)第一號(hào)：會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)》。該委員會(huì)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)，會(huì)計(jì)教育最重要的目標(biāo)是教導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的素質(zhì)。大學(xué)教育應(yīng)是提供學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使他們?cè)诋厴I(yè)后能夠以獨(dú)立自我的精神持續(xù)地學(xué)習(xí)新的知識(shí)。這與我國(guó)學(xué)者湯湘希（2003）提出的會(huì)計(jì)教育已由過去強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授改為能力培養(yǎng)和提高素質(zhì)；劉永澤、池國(guó)華（2008）提出的培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才，應(yīng)該變“傳授知識(shí)”為“傳授學(xué)習(xí)的方法”，將目標(biāo)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)上”的觀點(diǎn)基本吻合。這幾種觀點(diǎn)都強(qiáng)調(diào)了在學(xué)校接受教育時(shí)獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的重要性。Richard.E.Flaherty（1997）指出會(huì)計(jì)人員如只接受有限的會(huì)計(jì)教育，將無(wú)法在快速發(fā)展的職業(yè)生涯中成功。因此他們必需不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)來適應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)師多元性服務(wù)的強(qiáng)烈需求。隨后，又進(jìn)一步指出終生獨(dú)立自學(xué)能力成為會(huì)計(jì)專業(yè)人員成功與生存的必要素質(zhì)，且未來會(huì)計(jì)人員也必需了解及學(xué)習(xí)各種信息技術(shù)。因此，會(huì)計(jì)人員進(jìn)入職業(yè)界后，憑借已經(jīng)獲得的學(xué)習(xí)能力，不斷獲取實(shí)踐知識(shí)，提高自身的執(zhí)業(yè)能力的關(guān)鍵還在于繼續(xù)教育。
二、政府主導(dǎo)下會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的困境
目前，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育主要是采用政府主導(dǎo)的方式，由財(cái)政部頒布相關(guān)法規(guī)，要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員必須接收繼續(xù)教育。會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的形式主要以接受培訓(xùn)為主，同時(shí)以在職自學(xué)作為重要補(bǔ)充。
?。ㄒ唬┱鲗?dǎo)下的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育效果低下 政府主導(dǎo)下的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育，自學(xué)方式靈活，按需補(bǔ)充會(huì)計(jì)知識(shí)，能滿足個(gè)性需求，但由于受相關(guān)人員所處行業(yè)、地位、年齡等因素的影響，對(duì)宏觀的會(huì)計(jì)法規(guī)把握可能就不及時(shí)，學(xué)習(xí)資料的來源也會(huì)受到一定的限制。財(cái)政部組織的統(tǒng)一培訓(xùn)方式雖然具有強(qiáng)制性，指導(dǎo)性強(qiáng)，覆蓋面廣，宏觀效率明顯，但又可能千篇一律，滿足不了微觀主體的特定需求。兩者各有優(yōu)劣，相互補(bǔ)充，相得益彰。
由于政府組織的強(qiáng)制后續(xù)教育方式是一項(xiàng)正式的制度，制度一旦形成，在制度的運(yùn)行過程中，如果沒有強(qiáng)有力的反對(duì)聲音，就容易形成一種慣性，原來的制度就很難被打破?，F(xiàn)實(shí)中，會(huì)計(jì)從業(yè)人員受到制度約束，盡管培訓(xùn)效率低下，但相對(duì)個(gè)體來說并沒有多大損失，不會(huì)發(fā)出較強(qiáng)的反對(duì)聲音。所以在這種強(qiáng)制的后續(xù)教育中盡管存在著很多弊端，但還是多年保持不變。如，教學(xué)方法和教學(xué)手段在IT技術(shù)日新月異的背景下仍然沿襲著舊的模式，仍然是采用傳統(tǒng)的集中面授教學(xué)，時(shí)間只有短短幾天，還需要進(jìn)行考試，這導(dǎo)致后續(xù)教育效率相當(dāng)?shù)拖?。后繼教育多采用短期培訓(xùn)的面授形式，也無(wú)法從根本上改變會(huì)計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)。從博弈論的視角來看，由于培訓(xùn)雙方處于一場(chǎng)信息對(duì)稱的完全信息博弈中，雙方都熟悉博弈的規(guī)則和后果，短期培訓(xùn)導(dǎo)致了雙方的短視行為，政府部門臨時(shí)抽調(diào)老師上課，會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)之前也不做任何準(zhǔn)備（只要培訓(xùn)，都能合格，準(zhǔn)備的動(dòng)力就消失了），以至于每年的集中培訓(xùn)與考試容易流于形式，達(dá)不到后續(xù)教育的真正目的，無(wú)法完成提高會(huì)計(jì)從業(yè)人員素質(zhì)的基本使命。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的信息時(shí)代，政府沒有充分利用這些先進(jìn)的技術(shù)來改進(jìn)后續(xù)教育手段，以至于后續(xù)教育成本也非常巨大，造成了社會(huì)資源的巨大浪費(fèi)。
（二）政府主導(dǎo)下繼續(xù)教育效果低下的原因 導(dǎo)致培訓(xùn)效果低下的深層次原因在于這種繼續(xù)教育方式是政府以傳統(tǒng)方式提供的一項(xiàng)公共物品。政府提供公共物品和公共服務(wù)可以分為直接提供和間接提供兩種模式。政府直接提供，是指政府既負(fù)責(zé)供給又負(fù)責(zé)生產(chǎn)的過程。政府間接提供，是指政府只負(fù)責(zé)供給，而將生產(chǎn)功能交由政府選擇的機(jī)構(gòu)執(zhí)行。在現(xiàn)實(shí)操作中，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育就是由政府供給（規(guī)定了相關(guān)的繼續(xù)教育要求），而把生產(chǎn)（培訓(xùn)）的功能交給了政府選擇的機(jī)構(gòu)（培訓(xùn)機(jī)構(gòu)），這屬于間接供給模式，這種情況下，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與當(dāng)?shù)刎?cái)政部門往往有很密切的利益關(guān)系，一般都是財(cái)政部門根據(jù)特定的利益要求而選擇的，從而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資格認(rèn)定有了一定的行政壟斷性。公共物品的供給具有先天性效率低下的特征，而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的行政壟斷又阻礙了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，進(jìn)一步降低了會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的效率，影響了會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的效果。
三、IT環(huán)境下改進(jìn)我國(guó)政府對(duì)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的若干思考
由政府主導(dǎo)的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育，只有充分運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行教育手段和方法的變革，進(jìn)而適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容快速變化的要求，才能真正取得繼續(xù)教育的良好效果。由此，可基于政府的視角，從不斷完善的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)出發(fā)，對(duì)目前的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育進(jìn)行如下改進(jìn)。
?。ㄒ唬㊣T環(huán)境下會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的模式改進(jìn) 傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育由于要求在規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)統(tǒng)一面授，在飛速發(fā)展的信息社會(huì)，這種繼續(xù)教育方式耗費(fèi)時(shí)間、人力與物力資源，非常不適應(yīng)時(shí)代的要求，但由于政府主導(dǎo)與傳統(tǒng)力量的約束，要想進(jìn)行全盤否定，激進(jìn)式的改革也并非易事。解鈴還須系鈴人，政府可以充分利用其執(zhí)政的絕對(duì)權(quán)威，在適度保留傳統(tǒng)后續(xù)教育模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行模式改良，利用先進(jìn)的信息化發(fā)展成果，借助飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來提高會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的質(zhì)量。借鑒諾爾斯成人自導(dǎo)式學(xué)習(xí)模式理論原則，并遵循滿足實(shí)踐性與可行性的基本要求，筆者構(gòu)建出IT環(huán)境下適合會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育的基本模式，這種模式集講授、個(gè)別化自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)功能于一體，并可以在繼續(xù)教育方面突破時(shí)間、空間距離的限制，發(fā)揮很大的自主靈活性。具體模式如圖1所示。
首先，各級(jí)財(cái)政部門（主要是省、市一級(jí)）提供網(wǎng)上教育的互動(dòng)平臺(tái)，即建立一個(gè)基本的會(huì)計(jì)后續(xù)教育網(wǎng)站，并通過注冊(cè)的形式確定需要接受繼續(xù)教育的人員。
其次，根據(jù)每一年規(guī)定的繼續(xù)教育的基本任務(wù)，組織各方面的專家學(xué)者統(tǒng)一開發(fā)需要講授的主要課程，主管部門在開發(fā)網(wǎng)絡(luò)信息資源方面要起到一個(gè)主要組織者的作用，協(xié)調(diào)各方面的力量，在保證講授內(nèi)容的質(zhì)量要求下，保證網(wǎng)絡(luò)資源的暢通。
第三，負(fù)責(zé)繼續(xù)教育的組織機(jī)構(gòu)在該系統(tǒng)中的主要作用是有效傳遞繼續(xù)教育的各項(xiàng)信息，認(rèn)真參加數(shù)據(jù)中心設(shè)立和維護(hù)過程中的各項(xiàng)工作，確實(shí)保障各會(huì)計(jì)從業(yè)人員信息的有效性和真實(shí)性，保障會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育的順利進(jìn)行。
第四，認(rèn)真組織負(fù)責(zé)繼續(xù)教育的輔導(dǎo)教師，可以通過在學(xué)校選拔一批業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬，道德素養(yǎng)高的優(yōu)秀會(huì)計(jì)教師，讓他們?cè)谠撓到y(tǒng)中主要承擔(dān)輔導(dǎo)和答疑作用。針對(duì)每次繼續(xù)教育內(nèi)容的變革，輔導(dǎo)教師需要對(duì)每次的繼續(xù)教育內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真充分的領(lǐng)會(huì)和把握，只有這樣，才能對(duì)會(huì)計(jì)人員在互動(dòng)平臺(tái)中提出的問題進(jìn)行有效的答復(fù)，并且及時(shí)反饋給繼續(xù)教育媒體資源的制作者，以便使教學(xué)內(nèi)容得到及時(shí)有效的更新。
最后，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)人員的個(gè)別化自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。個(gè)別化自主學(xué)習(xí)可以通過提供豐富的教學(xué)內(nèi)容來滿足；而對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)，需要調(diào)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)員的積極性，會(huì)計(jì)人員是繼續(xù)教育過程中接受培訓(xùn)的主體，但同時(shí)也要看到，能夠比較快的接受新知識(shí)的會(huì)計(jì)人員可以轉(zhuǎn)變成為參與培訓(xùn)的重要力量，對(duì)其進(jìn)行有效激勵(lì)，將他們吸引到教學(xué)角色中，通過協(xié)作學(xué)習(xí)，大大提高培訓(xùn)的效率。
在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源的開發(fā)服務(wù)方面，最主要的是網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程，這需要由省財(cái)政廳來統(tǒng)一組織本轄區(qū)培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)。在培訓(xùn)開展之前，最重要的是要設(shè)計(jì)開發(fā)出有教學(xué)價(jià)值的、會(huì)計(jì)從業(yè)人員比較容易消化和吸收的會(huì)計(jì)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程。而且課件可以采用多樣化的方式，針對(duì)不同的人群來開發(fā)，如從職稱方面來說，初、中、高級(jí)不同職稱的會(huì)計(jì)人員有不同的學(xué)習(xí)要求，針對(duì)不同的需求可以開發(fā)與之相配套的培訓(xùn)課件；從工作性質(zhì)來說，可以按從事不同行業(yè)（如銀行、交通、工業(yè)、商業(yè)等）的會(huì)計(jì)工作人員的特殊要求有重點(diǎn)的分別開發(fā)培訓(xùn)課件。培訓(xùn)課程資源，可以使用VCD 點(diǎn)播，直接運(yùn)行網(wǎng)上CAI課件資源，甚至可以使用網(wǎng)上直播課堂等形式來最大程度地滿足會(huì)計(jì)人員多樣化的學(xué)習(xí)要求。這樣會(huì)計(jì)人員就可以根據(jù)自己的興趣和需要，選擇不同的學(xué)習(xí)形式。
總之，通過對(duì)傳統(tǒng)教育模式的創(chuàng)新，輔之以網(wǎng)上繼續(xù)教育平臺(tái)的協(xié)調(diào)互動(dòng)，既豐富了教學(xué)資源，又提高了教學(xué)效果，這將給接受繼續(xù)教育的會(huì)計(jì)工作人員帶來明顯的時(shí)間和物質(zhì)成本的節(jié)約，并且最重要的是提高了繼續(xù)教育的效率，因而具有較好的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效應(yīng)。
?。ǘ┨峁﹪?guó)家級(jí)的會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育網(wǎng)站 《指導(dǎo)意見》第二條指出，推進(jìn)會(huì)計(jì)教育與會(huì)計(jì)理論研究信息化建設(shè)的主要途徑之一，就是要建立會(huì)計(jì)理論研究信息平臺(tái)，及時(shí)發(fā)布和宣傳會(huì)計(jì)研究最新動(dòng)態(tài)，定期統(tǒng)計(jì)、推介和評(píng)估有價(jià)值的會(huì)計(jì)理論研究成果，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，以指導(dǎo)和規(guī)范會(huì)計(jì)理論研究，為會(huì)計(jì)改革與實(shí)踐服務(wù)。
財(cái)政部上述要求把握了會(huì)計(jì)教育的關(guān)鍵所在，但目前為止沒有一個(gè)比較合理的信息平臺(tái)來溝通理論與實(shí)踐的合作。因此，建議政府部門建立一個(gè)國(guó)家級(jí)的會(huì)計(jì)信息化繼續(xù)教育網(wǎng)站，以向社會(huì)提供一份準(zhǔn)公共產(chǎn)品的方式來彌補(bǔ)會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐的不足，彌補(bǔ)會(huì)計(jì)信息化人才繼續(xù)教育的缺陷。我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)是一個(gè)非常特殊的職業(yè)，其從業(yè)人員已經(jīng)超過了一千萬(wàn)，采用上述的開設(shè)網(wǎng)站、提供網(wǎng)絡(luò)課程的方式，不僅能夠節(jié)約高額的培訓(xùn)成本，而且對(duì)培訓(xùn)效率和效果的提高也十分明顯。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為信息共享和信息快速傳遞提供了一個(gè)大舞臺(tái)，該網(wǎng)站可以及時(shí)發(fā)布最新的國(guó)內(nèi)和國(guó)際準(zhǔn)則變更信息，各種相關(guān)財(cái)經(jīng)法規(guī)的信息，并上掛一些由專家針對(duì)相關(guān)規(guī)章、準(zhǔn)則講解的視頻，同時(shí)創(chuàng)建一個(gè)答疑平臺(tái)，由專家、網(wǎng)友來進(jìn)行相互解答。另外，也可以在這個(gè)網(wǎng)站上研制和建造更多、更好、更加生動(dòng)、更加實(shí)用、更加豐富的“教學(xué)節(jié)目”。這些節(jié)目就是應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)，根據(jù)會(huì)計(jì)教學(xué)中各門課程的特點(diǎn)和教學(xué)需要，設(shè)計(jì)和研制的會(huì)計(jì)教學(xué)軟件，包括多媒體課件、會(huì)計(jì)核算教學(xué)軟件、會(huì)計(jì)管理教學(xué)軟件以及考試軟件等一些優(yōu)秀的教學(xué)資源?？傊信c會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育要求相關(guān)的知識(shí)都可以采用文本、圖片、視頻等方式發(fā)布，形式多樣，內(nèi)容豐富，使廣大會(huì)計(jì)人員容易接受。
另外，在網(wǎng)站上除了建立公共資源模塊外，還可以分層次，分行業(yè)設(shè)計(jì)各種繼續(xù)教育內(nèi)容，實(shí)行量身定做式教育。如按職稱可分為初、中、高級(jí)；按行業(yè)分為金融、工業(yè)、商業(yè)、行政事業(yè)單位等。不同層次、不同行業(yè)的人員對(duì)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育會(huì)提出不同的要求。這種量身定做式的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育可以充分滿足個(gè)性化的需求，通過選擇適合自身?xiàng)l件的菜單入口可以直接進(jìn)入相應(yīng)的繼續(xù)教育界面，有的放矢，針對(duì)性和目的性都很強(qiáng)，并且沒有時(shí)空限制，隨時(shí)可以根據(jù)特定的需求進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充，教學(xué)效果將會(huì)相當(dāng)明顯。盡管這在傳統(tǒng)的后續(xù)教育環(huán)境下難以實(shí)現(xiàn)，但在計(jì)算機(jī)能力不斷增強(qiáng)，數(shù)據(jù)庫(kù)功能日趨強(qiáng)大的前提下，實(shí)現(xiàn)量身定做式會(huì)計(jì)繼續(xù)教育已并非難事。
因此，如果政府層層授權(quán)，采取強(qiáng)制性的繼續(xù)教育，本質(zhì)上是一種推的方式，這在會(huì)計(jì)人員心理上容易產(chǎn)生抵觸情緒，會(huì)計(jì)人員學(xué)習(xí)在時(shí)間和空間上都受到很大限制，效果并不理想。而在IT環(huán)境下，政府如果在網(wǎng)上提供這種公共平臺(tái)進(jìn)行會(huì)計(jì)繼續(xù)教育，本質(zhì)上將是一種拉的方式，以豐富的教學(xué)資源吸引會(huì)計(jì)人員主動(dòng)接受教育，由于是主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)，這將不會(huì)產(chǎn)生多少排斥作用，容易為會(huì)計(jì)人員所接受。同時(shí)因?yàn)榭梢噪S時(shí)針對(duì)現(xiàn)實(shí)所需，及時(shí)靈活地彌補(bǔ)自己知識(shí)之不足，將會(huì)獲得比傳統(tǒng)繼續(xù)教育方式下更好的效果。另外，隨著會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，會(huì)計(jì)工作者不斷充電來充實(shí)自己的會(huì)計(jì)知識(shí)的意愿也將會(huì)越來越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)不斷增強(qiáng)，自學(xué)的效果將會(huì)進(jìn)一步提高，這將會(huì)產(chǎn)生比較理想的繼續(xù)教育后果。
?。ㄈ?huì)計(jì)教育者自身的繼續(xù)教育 要使會(huì)計(jì)教育隨著信息化的加深而同步深入，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)信息時(shí)代要求的會(huì)計(jì)信息化人才，會(huì)計(jì)教育者自身的提高也必不可少。只有會(huì)計(jì)教育者自身知識(shí)不斷提高，才能進(jìn)一步保證接受培訓(xùn)的廣大會(huì)計(jì)人員的后續(xù)教育質(zhì)量的提高。對(duì)會(huì)計(jì)這門實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的專業(yè)來說，教育人員對(duì)信息技術(shù)的掌握程度是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。會(huì)計(jì)教育人員的信息技術(shù)水平不但直接影響自身對(duì)信息化環(huán)境下會(huì)計(jì)職業(yè)的縱深理解，也直接影響對(duì)會(huì)計(jì)人員的培養(yǎng)深度。也就是說，要培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)信息化人才，教師自己首先必須是會(huì)計(jì)信息化人才。
考慮到我國(guó)的國(guó)情，高校多是公辦高校，機(jī)制并不靈活，高校教師因各種原因難以積極參與企業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，為此，政府在這方面可以提供支持，多渠道地建立會(huì)計(jì)教育部門與社會(huì)企業(yè)、實(shí)務(wù)部門之間的聯(lián)系。首先，可以由政府分批統(tǒng)一組織會(huì)計(jì)教師去企業(yè)參與實(shí)踐，以獲取更多的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。有目的地到高度實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化大型國(guó)企進(jìn)行學(xué)習(xí)，這將有助于培養(yǎng)對(duì)信息化具有敏銳觀察力和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育人員。其次，可以通過政府部門牽線搭橋，建立起教育部門和人才需求方之間聯(lián)系的橋梁。各地政府部門可邀請(qǐng)教育部門和實(shí)務(wù)部門舉辦會(huì)計(jì)教育研討會(huì)，借此提高教育工作者的理論與實(shí)務(wù)水平。再次，可以考慮發(fā)揮會(huì)計(jì)職業(yè)團(tuán)體的作用。中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)、中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)教育一向非常關(guān)注，并且與實(shí)務(wù)界具有廣泛的聯(lián)系，這些會(huì)計(jì)職業(yè)團(tuán)體可以在溝通方面發(fā)揮更大的作用。
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，政府可以充分利用宏觀管理的制度優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)各項(xiàng)資源，利用先進(jìn)的IT技術(shù)，積極采取行動(dòng)，對(duì)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育模式進(jìn)行變革， 這必將促進(jìn)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［1］許永斌：《知識(shí)經(jīng)濟(jì)與中國(guó)高等會(huì)計(jì)教育改革》，《會(huì)計(jì)研究》1999年第1期。
［2］劉永澤、池國(guó)華：《中國(guó)會(huì)計(jì)教育改革30年評(píng)價(jià)：成就、問題與對(duì)策》，《會(huì)計(jì)研究》2008年第8期。
?。?］武靖州：《公共物品供給中內(nèi)在性問題的探討》，《審計(jì)與經(jīng)濟(jì)研究》2010年第3期。
?。?］湯湘希：《美國(guó)會(huì)計(jì)教育概況及其對(duì)我們的啟示》，《財(cái)會(huì)通訊》2003年第10期。
［5］萬(wàn)曉文：《美國(guó)會(huì)計(jì)教育研究的回顧及啟示――兼論我國(guó)會(huì)計(jì)教育改革》，《山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)》2009年第6期。
［6］羅飛：《關(guān)于在我國(guó)開展會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的探討》，《學(xué)位與研究生教育》2003年第5期。
?。?］Richard.E.Flaherty：《美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革與會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)》，《會(huì)計(jì)研究》1997年第9期。
（編輯 熊年春）
