高校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)現(xiàn)狀與改革探討
李婉瓊
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的加速，對(duì)高校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)提出了更高的要求。鑒于目前許多學(xué)生畢業(yè)不能立即就業(yè)、就業(yè)不能立即上崗、畢業(yè)資格遭到質(zhì)疑的情況，筆者調(diào)查了各類高校的人才培養(yǎng)方案及用人單位的實(shí)際需求，深入分析了會(huì)計(jì)信息化教學(xué)存在的問題，并提出了相關(guān)改革建議。
一、高校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題
（一）會(huì)計(jì)信息化課程體系構(gòu)建不完整
據(jù)調(diào)查，我國高校大部分財(cái)會(huì)類專業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)信息化的教育比較薄弱，只開設(shè)一門會(huì)計(jì)信息化課程，其命名稍有不同，有的稱為“會(huì)計(jì)電算化”，有的稱為“會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)”或“財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用技術(shù)”，但教學(xué)內(nèi)容不外乎是以某一財(cái)務(wù)軟件為例講解了軟件的操作要點(diǎn)。而其他的專業(yè)課程大體分成兩類，一是會(huì)計(jì)類，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等，另一是信息類，如計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)與應(yīng)用等，這兩類課程彼此割裂，不能很好地融合到一起。這樣的課程設(shè)置，使學(xué)生學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)知識(shí)和會(huì)計(jì)信息化知識(shí)不能很好地銜接在一起，在信息化普及的時(shí)代，學(xué)生缺乏實(shí)際解決會(huì)計(jì)工作問題的能力。
（二）教學(xué)方式方法缺少創(chuàng)新
在會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)中，教師們通常會(huì)采用不同的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，但大部教學(xué)基本上是將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生全部集中在專業(yè)的實(shí)訓(xùn)機(jī)房中，授課時(shí)先由教師講授理論知識(shí)，并演示講解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的操作步驟，再結(jié)合實(shí)際案例讓學(xué)生跟隨教師操作，做到邊講邊練、講練結(jié)合。這種教學(xué)方式方法可以讓學(xué)生較好地掌握每一個(gè)操作步驟，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握財(cái)務(wù)軟件的操作技能會(huì)有很大的幫助。但是在這種模式的教學(xué)中，學(xué)生依然是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少團(tuán)隊(duì)合作和分工協(xié)作，在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力，及團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新精神等方面仍是不足。
（三）教材選用類型單一
目前國內(nèi)會(huì)計(jì)信息化教材主要可分成兩類：一類側(cè)重操作，主要內(nèi)容涵蓋會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基本原理和概念，以及一種國內(nèi)常用財(cái)務(wù)軟件的具體操作方法；另一類側(cè)重設(shè)計(jì)，重點(diǎn)介紹會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的開發(fā)原理和各子系統(tǒng)的功能及實(shí)現(xiàn)方法，內(nèi)容側(cè)重于系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方面。大部分高校都會(huì)選擇第一類教材，并且在教學(xué)中重點(diǎn)介紹某一種流行財(cái)務(wù)軟件常用模塊的具體操作方法。這樣的教學(xué)，學(xué)生只掌握了一種財(cái)務(wù)軟件的部分操作功能，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)對(duì)比其他財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，畢業(yè)后走上工作崗位，面對(duì)其他財(cái)務(wù)軟件卻不知從何下手，適應(yīng)能力較差。
（四）缺乏復(fù)合型師資
伴隨著高校擴(kuò)招政策的落實(shí)，各高校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，財(cái)會(huì)類專業(yè)成為高校熱招的專業(yè)之一，在校生人數(shù)不斷增多。但是，會(huì)計(jì)信息化作為一門邊緣學(xué)科，對(duì)任課教師的要求比較高，教師們除了需要掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用原理，還要掌握數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多學(xué)科知識(shí)并能綜合運(yùn)用于教學(xué)過程中。而高校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的教師要么是在會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)方面有所欠缺，要么是計(jì)算機(jī)能力不高，或者實(shí)訓(xùn)實(shí)踐能力不足，難以勝任會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的要求。
二、高校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革
（一）重新構(gòu)建會(huì)計(jì)信息化課程體系
會(huì)計(jì)信息化教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生綜合利用信息化知識(shí)解決會(huì)計(jì)核算與管理問題的能力，它不是一門孤立的課程，而應(yīng)該貫穿于學(xué)生整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。因此，會(huì)計(jì)信息化課程體系應(yīng)該包括所有會(huì)計(jì)專業(yè)課程和信息化課程，并在內(nèi)容上有所整合，真正做到將信息化知識(shí)、理念、實(shí)訓(xùn)貫穿到學(xué)生的整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和利用信息化手段處理財(cái)務(wù)核算與管理問題的能力。
以高職高專院校為例，會(huì)計(jì)信息化的課程體系可以按照如下主線安排：基礎(chǔ)操作（計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)）——實(shí)務(wù)操作（會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)）——理論學(xué)習(xí)（會(huì)計(jì)信息化理論基礎(chǔ)）——應(yīng)用提高（財(cái)務(wù)軟件對(duì)比應(yīng)用、電子表格在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用）——原理提高（數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用）——綜合模擬（會(huì)計(jì)信息化雙重模擬綜合實(shí)訓(xùn)）的模式，讓學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行原理性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從“必須學(xué)”到“想要學(xué)”，一步步提高學(xué)生解決問題的能力，真正達(dá)到“授之以魚不如授之以漁”的目的。
（二）創(chuàng)新教學(xué)方式方法
會(huì)計(jì)信息化是現(xiàn)代會(huì)計(jì)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合體，而現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)信息化的影響十分深遠(yuǎn)。為了適應(yīng)快速革新的教學(xué)內(nèi)容，教師必須根據(jù)高校會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)目標(biāo)大膽改革，銳意進(jìn)取，在采用講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法和案例教學(xué)法等基礎(chǔ)上融入情景式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等新的教學(xué)方式方法，采取以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)信息化課程的積極性和創(chuàng)造性。譬如，教師可以在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面下足功夫，再現(xiàn)真實(shí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)信息化場(chǎng)景，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有情景活動(dòng)支撐，這樣學(xué)生喜聞樂見，自己講授起來也會(huì)趣味盎然；教師還可以根據(jù)會(huì)計(jì)信息化課程特點(diǎn)，在課外實(shí)踐活動(dòng)設(shè)置信息化教學(xué)課堂，如企業(yè)會(huì)計(jì)信息化辦公現(xiàn)場(chǎng)或項(xiàng)目實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)，為學(xué)生提供運(yùn)用信息化工具的機(jī)會(huì)，切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)操作能力。
此外，學(xué)校還需不斷應(yīng)用新的信息技術(shù)，改善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)內(nèi)容的更新速度，并通過局域網(wǎng)、校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使教學(xué)模式不受時(shí)間和空間的限制，便于及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充新知識(shí)、新內(nèi)容。
（三）抓好教材建設(shè)工作
學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)采購或立項(xiàng)編寫適用于高校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)需要的教材，并及時(shí)購置最新會(huì)計(jì)信息化參考書籍以增加學(xué)校圖書館的可用藏書量，以滿足會(huì)計(jì)信息化專業(yè)教師及學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)需求。其中，教材編寫過程還應(yīng)注意如下幾方面問題：
1．采取產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式編寫教材
由于會(huì)計(jì)信息化課程實(shí)踐性較強(qiáng)，知識(shí)的更新較快，教材內(nèi)容需要具有一定前瞻性。因此，教材編寫最好能采取產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的模式，由院校教師、管理軟件公司一線技術(shù)人員和有關(guān)科研人員共同合作編寫，院校教師負(fù)責(zé)對(duì)教材的內(nèi)容關(guān)聯(lián)性與適用性把關(guān)，一線技術(shù)人員負(fù)責(zé)對(duì)教材的實(shí)用性把關(guān)，有關(guān)科研人員負(fù)責(zé)對(duì)教材的前瞻性和創(chuàng)新性把關(guān)，將各自的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來。
2．案例編寫注重真實(shí)合理
會(huì)計(jì)信息化課程離不開具體案例的運(yùn)用。教學(xué)案例可包括理論教學(xué)案例、模擬企業(yè)會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用案例、會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)維護(hù)案例等方面。教學(xué)案例編寫，應(yīng)充分考慮不同課程教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際工作的特點(diǎn)，以保證案例的真實(shí)性、合理性、代表性、綜合性，以更好地提高教學(xué)效果，提升學(xué)生自學(xué)能力、獨(dú)立處理的能力和創(chuàng)新能力。
3．教材建設(shè)多元化
多元化教材是指通過多種教學(xué)資源的提供而提出的某課程的整體教學(xué)解決方案，它能最大限度地滿足教師教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)需要。會(huì)計(jì)信息化課程多元化教材包括主教材、實(shí)訓(xùn)教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、試題庫、教學(xué)網(wǎng)站等組成，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，調(diào)動(dòng)教與學(xué)各方面的積極性，提高教學(xué)、學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革。
（四）提高實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的仿真性教學(xué)
會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)上，實(shí)驗(yàn)資料內(nèi)容不全面、不詳盡，仿真性不強(qiáng)，是困擾會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一個(gè)突出問題。因此，教師應(yīng)該更多地深入企業(yè)、深入社會(huì)，實(shí)地收集各類業(yè)務(wù)資料，包括業(yè)務(wù)工作流程資料和具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，同時(shí)還要注意取得各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)填制或取得的原始憑證，然后根據(jù)這些資料精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教程，以滿足會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。
另外，還要注重加強(qiáng)校企合作和校外實(shí)踐基地建設(shè)。校外實(shí)習(xí)是會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，將校外實(shí)習(xí)和校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，將會(huì)大大提高教學(xué)效果。因此，學(xué)校應(yīng)該通過不同方式建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生在畢業(yè)前就能夠深入用人單位，體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境，鍛煉和提高業(yè)務(wù)知識(shí)及能力。
（五）加強(qiáng)復(fù)合型教師隊(duì)伍的建設(shè)
會(huì)計(jì)信息化教師不僅必須具備豐富的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、信息化理論知識(shí)，而且還要具備熟練的操作技能、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)維護(hù)和管理技能。一方面，學(xué)校要不斷引進(jìn)有較高理論水平又有實(shí)踐能力的會(huì)計(jì)信息化專業(yè)人才充實(shí)教學(xué)師資隊(duì)伍，完善既有師資結(jié)構(gòu)。如引進(jìn)企業(yè)、其他社會(huì)部門的管理型人才，軟件公司或科研機(jī)構(gòu)的技術(shù)型、管理型人才等。另一方面，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)從事會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的教師定期接受軟件生產(chǎn)或營銷公司的培訓(xùn)或是專業(yè)進(jìn)修，接受前沿專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。同進(jìn)，還要在教師中廣泛開展科學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，鼓勵(lì)全體財(cái)會(huì)類課程教師參加會(huì)計(jì)信息化培訓(xùn)，開設(shè)會(huì)計(jì)信息化前沿講座，組織研討會(huì)進(jìn)行交流，建立起真正意義上的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，更好地實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)目標(biāo)。
