【摘要】地方本科院校需轉(zhuǎn)變觀念，提高文科實(shí)踐教學(xué)的地位；設(shè)計(jì)適于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的會計(jì)實(shí)踐課程體系；豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)系統(tǒng)性，強(qiáng)化綜合能力培養(yǎng)；整合全校相關(guān)實(shí)踐教學(xué)資源，豐富實(shí)踐教學(xué)形式；加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)和校外實(shí)習(xí)管理；加大校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，開展會計(jì)模擬仿真實(shí)踐教學(xué)；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善實(shí)踐教學(xué)考評體系，以促進(jìn)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。
【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué) 綜合能力 資源整合 案例教學(xué) 仿真模擬
實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為應(yīng)用型地方本科院校，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為主要目標(biāo)，其本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，因此在本科階段的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)就成為學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)體系中的重要部分。然而應(yīng)用型地方本科院校會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在對實(shí)踐教學(xué)不夠重視、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容脫離地方經(jīng)濟(jì)實(shí)際、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不系統(tǒng)、教學(xué)形式單一、校外實(shí)踐教學(xué)效果不理想、校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)仿真程度不高、實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍實(shí)務(wù)知識偏弱、實(shí)踐教學(xué)考評體系不科學(xué)等不足，因此必須對會計(jì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)改革。
一、明確會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)定位，設(shè)計(jì)適于地方經(jīng)濟(jì)特色的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
我們應(yīng)以人才需求為導(dǎo)向，積極參與教學(xué)改革，處理好理論學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的關(guān)系，改變“重工輕文”的思想觀念，加強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)。作為地方院校的會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該依托地方院校地域服務(wù)功能的優(yōu)勢，著力培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展急需的應(yīng)用型人才，確立注重“應(yīng)用性、服務(wù)性、地方適應(yīng)性”的會計(jì)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，明確會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)定位與目標(biāo)，提高會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的地位，加大會計(jì)實(shí)踐教學(xué)投入，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，配備必需的軟硬件設(shè)施，盡量模擬實(shí)際工作環(huán)境，滿足學(xué)生進(jìn)行混崗和分崗實(shí)踐的需要，保證會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。在工作量計(jì)算、人才培養(yǎng)等環(huán)節(jié)，要制定可行的實(shí)踐教學(xué)工作量考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)與理論教學(xué)有同等的地位。
目前大多院校（也包括筆者任教的東莞理工學(xué)院）設(shè)計(jì)的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容非常類似，不能緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)實(shí)際，這與地方院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的宗旨不相吻合。各地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色、實(shí)際各不相同，對畢業(yè)生的能力需求也不完全一樣，所以各院校培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容應(yīng)該有一些差異和特色。為此，我們必須進(jìn)行充分的社會調(diào)研，洞悉地方經(jīng)濟(jì)社會對會計(jì)專業(yè)人才的知識需求，完善會計(jì)實(shí)踐內(nèi)容，確立適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)需求的特色會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。
二、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，豐富實(shí)踐教學(xué)形式與方法
1. 豐富會計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。
一是從就業(yè)崗位與用人單位需求出發(fā)，重在分崗位和分行業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練。根據(jù)社會不同行業(yè)對會計(jì)人員的需求，按制造業(yè)、金融業(yè)、房地產(chǎn)建筑業(yè)、商品流通業(yè)、服務(wù)業(yè)等會計(jì)業(yè)務(wù)的不同，分設(shè)實(shí)習(xí)內(nèi)容，開發(fā)行業(yè)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)模塊。學(xué)生可根據(jù)未來就業(yè)方向有目的地至少選擇兩個(gè)行業(yè)方向進(jìn)行實(shí)踐，從而拓寬學(xué)生會計(jì)實(shí)踐領(lǐng)域，增強(qiáng)對未來不同工作崗位的適應(yīng)性。
二是實(shí)踐內(nèi)容中應(yīng)包含綜合素質(zhì)訓(xùn)練。會計(jì)實(shí)踐教學(xué)不應(yīng)僅著眼于記賬，還應(yīng)將稅務(wù)籌劃、成本管理會計(jì)、審計(jì)監(jiān)督、金融等結(jié)合起來，同時(shí)設(shè)置一些如財(cái)務(wù)分析、戰(zhàn)略分析等綜合類實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合經(jīng)濟(jì)管理能力以及分析、解決問題的能力。會計(jì)實(shí)踐課程體系的設(shè)置不應(yīng)僅考慮專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，還要注意強(qiáng)化職業(yè)道德、人文心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的職業(yè)角色，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型會計(jì)人才。
2. 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)其系統(tǒng)性。
一是構(gòu)建系統(tǒng)的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程體系。應(yīng)該以社會調(diào)研所獲得的應(yīng)用型會計(jì)人才知識需求為基礎(chǔ)，設(shè)置一套培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)專業(yè)能力、經(jīng)濟(jì)管理能力、綜合素質(zhì)的系統(tǒng)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程體系。這些課程主要包括會計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本核算等會計(jì)核算技能模塊，財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅務(wù)、金融等經(jīng)濟(jì)管理模塊，財(cái)務(wù)分析、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、社會實(shí)踐等素質(zhì)拓展模塊，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。
二是充分協(xié)調(diào)各實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容。為了保證各實(shí)踐課程的協(xié)調(diào)性，相關(guān)教師事先應(yīng)進(jìn)行充分的討論，保證相關(guān)實(shí)踐課程實(shí)踐內(nèi)容的銜接，盡量避免交叉重復(fù)。校內(nèi)模擬實(shí)踐教學(xué)老師應(yīng)該協(xié)商精選一套實(shí)踐教學(xué)教材或自編一套完整的、有代表性的實(shí)踐教學(xué)資料，保證相關(guān)實(shí)踐課程資料的前后連貫，每個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)課程或?qū)嵱?xùn)項(xiàng)目既相互獨(dú)立又互相聯(lián)系，盡量做到每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以得出獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)同時(shí)又能為下一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目提供數(shù)據(jù)來源。
三是要注意單項(xiàng)實(shí)踐與綜合實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。為改變目前會計(jì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目單一的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，應(yīng)建立包括基本技能訓(xùn)練（點(diǎn)鈔、書寫規(guī)范等）、專業(yè)單項(xiàng)技能訓(xùn)練（基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、稅務(wù)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等模擬實(shí)訓(xùn)）、綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練（以職業(yè)能力為導(dǎo)向的職業(yè)資格培訓(xùn)）、企業(yè)在崗實(shí)習(xí)等構(gòu)成的多層次實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)單向?qū)嵺`與綜合實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。
3. 有效利用資源，整合相關(guān)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。地方院校在推動實(shí)踐教學(xué)改革時(shí)，要徹底拋棄院系、專業(yè)各自為政的狹隘思路，要從整個(gè)學(xué)校、整個(gè)學(xué)科群的高度去開發(fā)、整合實(shí)踐教學(xué)資源。
首先是開發(fā)整合經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源。對東莞理工學(xué)院而言，應(yīng)將會計(jì)學(xué)與工商管理、人力資源、國際貿(mào)易、行政管理等專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行開發(fā)整合，建立經(jīng)管類綜合實(shí)踐教學(xué)平臺。學(xué)生通過參加綜合型實(shí)踐教學(xué)，將同一課程的不同知識點(diǎn)貫穿、綜合起來，甚至可以將不同專業(yè)、不同學(xué)科的知識點(diǎn)綜合起來，獲得對經(jīng)管類專業(yè)知識的系統(tǒng)理解和認(rèn)識。各專業(yè)在制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃或大綱時(shí)，要充分考慮相互之間知識的交叉性，考慮相互使用實(shí)踐教學(xué)資料。
還可以考慮將人文學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)整合。例如，法學(xué)專業(yè)在設(shè)計(jì)法律案例資料及法庭審理實(shí)驗(yàn)時(shí)，可設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)犯罪案例，將經(jīng)濟(jì)問題調(diào)查、審計(jì)納入其中；經(jīng)管類專業(yè)在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料時(shí)，也可以考慮設(shè)計(jì)一些處于法律糾紛中的會計(jì)問題；在設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)可行性分析實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以考慮假設(shè)要求學(xué)生將可行性分析報(bào)告采用公文的形式提供給有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)決策部門，以融合人文學(xué)院的公文寫作實(shí)習(xí)。
此外要協(xié)調(diào)文科院系與工科院系、整合利用全校實(shí)踐教學(xué)資源。例如，會計(jì)專業(yè)的財(cái)務(wù)可行性分析實(shí)驗(yàn)，可以利用工程管理專業(yè)的工程預(yù)算實(shí)驗(yàn)資料，甚至這兩個(gè)專業(yè)可以協(xié)同開展預(yù)算及可行性分析實(shí)驗(yàn)。而且最重要的是，學(xué)校應(yīng)協(xié)調(diào)文科院系與工科院系校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和使用。例如，機(jī)械工程學(xué)院的校外實(shí)習(xí)基地可以為經(jīng)管類專業(yè)提供見習(xí)場所，了解生產(chǎn)工藝流程。
4. 開展形式多樣的實(shí)踐教學(xué)。
一是強(qiáng)化案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力。精選以真實(shí)企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)為基本內(nèi)容的典型案例，將資料進(jìn)行整編，通過案例將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過大量的案例討論分析，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和努力解決問題，提高學(xué)生的綜合能力。
二是充分利用ERP沙盤模擬教學(xué)。通過ERP沙盤模擬教學(xué)，讓學(xué)生“在參與中學(xué)習(xí)”，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；通過實(shí)戰(zhàn)的方式使學(xué)生從企業(yè)整體資源配置的角度去理解會計(jì)與企業(yè)運(yùn)作的關(guān)系，理解會計(jì)在企業(yè)管理中的作用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
三是鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生參加社會實(shí)踐調(diào)研等活動。有針對性地讓學(xué)生參加社會實(shí)踐，進(jìn)行模擬項(xiàng)目調(diào)研和論證活動，參與企業(yè)或有關(guān)機(jī)構(gòu)的可行性研究活動等，并撰寫專題調(diào)查報(bào)告，使得學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，使得學(xué)生分析、表達(dá)、交際、合作及解決現(xiàn)實(shí)問題的能力達(dá)到強(qiáng)化。東莞是一個(gè)村組集體經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)，中小企業(yè)很多，但中小企業(yè)以及村組集體經(jīng)濟(jì)也存在很多待解決的問題，有很多問題值得調(diào)查探討，可以鼓勵、幫助學(xué)生多做這方面的調(diào)查實(shí)踐。
四是使用視頻插播實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師可以制作不同情境時(shí)的視頻資料（或會計(jì)業(yè)務(wù)電視教學(xué)片），根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)插播實(shí)驗(yàn)電視資料，提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可理解性，以解決教師實(shí)習(xí)輔導(dǎo)中的重、難點(diǎn)問題。例如：插播票據(jù)處理過程的電視資料，讓學(xué)生了解票據(jù)業(yè)務(wù)的處理；插播企業(yè)生產(chǎn)流水線，了解企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程等。
三、加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，注重校外實(shí)習(xí)管理
1. 以互利互惠為原則，走校企合作辦學(xué)的道路，建立穩(wěn)定的會計(jì)“產(chǎn)學(xué)研”基地。目前，東莞市政府大力鼓勵東莞高校開展協(xié)同創(chuàng)新，東莞理工學(xué)院應(yīng)乘此東風(fēng)，借助政府支持，積極主動地與企事業(yè)單位建立合作平臺，把合作單位建設(shè)成為學(xué)生與教師專業(yè)實(shí)踐基地、教學(xué)案例及教材開發(fā)基地。學(xué)校應(yīng)以雙贏為基礎(chǔ)，通過委派一批專業(yè)能力、綜合素質(zhì)較高的教師深入企事業(yè)單位，為企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)診斷、管理咨詢等，或者組織學(xué)生與企業(yè)進(jìn)行相關(guān)的科研項(xiàng)目合作，提高企事業(yè)單位合作辦學(xué)、參與“產(chǎn)學(xué)研”基地建設(shè)的積極性。
2. 自行創(chuàng)辦實(shí)踐基地。東莞市政府和學(xué)校應(yīng)放寬政策條件，擴(kuò)大院系的自主權(quán)，讓院系可直接建立校辦企業(yè)、會計(jì)咨詢公司、代理記賬公司等，形成自己穩(wěn)定的實(shí)踐基地。校辦實(shí)踐基地吸收部分教師和學(xué)生參加日常經(jīng)營管理，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真賬實(shí)操，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)工商注冊、營業(yè)執(zhí)照和稅證變更等相關(guān)業(yè)務(wù)及納稅申報(bào)、籌劃等技巧，提高動手操作能力。
3. 充分利用學(xué)校后勤、校辦產(chǎn)業(yè)資源。學(xué)校后勤集團(tuán)采用企業(yè)化管理方式，學(xué)?？膳c后勤集團(tuán)、校辦產(chǎn)業(yè)公司等協(xié)調(diào)，吸收部分教師和學(xué)生參與日常管理，進(jìn)行頂崗實(shí)踐鍛煉。
4. 良好校外實(shí)踐效果的取得還必須依靠規(guī)范的管理。為保證校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)與合作單位簽訂協(xié)議，明確學(xué)校、實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)學(xué)生的權(quán)利義務(wù)。校外實(shí)習(xí)應(yīng)由校內(nèi)指導(dǎo)老師和合作單位指導(dǎo)老師共同制定實(shí)習(xí)方案，共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、考核學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度和效果。
四、加大校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，開展會計(jì)模擬仿真實(shí)踐教學(xué)
加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，通過建立會計(jì)仿真模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，使學(xué)生真正掌握會計(jì)實(shí)務(wù)操作的基本技能和方法。會計(jì)仿真綜合模擬實(shí)訓(xùn)室建設(shè)至少應(yīng)注意以下三點(diǎn)：
1. 實(shí)訓(xùn)環(huán)境的仿真性。學(xué)校應(yīng)整合資源建立校內(nèi)經(jīng)濟(jì)管理綜合實(shí)驗(yàn)平臺，從辦公場所、崗位分工、業(yè)務(wù)內(nèi)容等方面設(shè)置高度仿真會計(jì)工作環(huán)境，模擬公司模式開展仿真會計(jì)實(shí)踐教學(xué)。會計(jì)專業(yè)學(xué)生可以聯(lián)合其他經(jīng)濟(jì)類專業(yè)甚至更大范圍的學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，模擬設(shè)立不同的公司，公司之間開展經(jīng)濟(jì)交往活動。從注冊公司開始到正式的生產(chǎn)經(jīng)營，除了不發(fā)生貨物的實(shí)體轉(zhuǎn)移，不完成貨幣的真實(shí)收支外，其他任何操作都按照真實(shí)的經(jīng)濟(jì)活動規(guī)律開展和運(yùn)作。
2. 實(shí)訓(xùn)資料的仿真性。即要求實(shí)訓(xùn)過程中所用到的資料、憑證、賬簿等與實(shí)際基本相似。我們可以校外產(chǎn)學(xué)研合作的實(shí)習(xí)基地為依托，將其實(shí)際的業(yè)務(wù)資料進(jìn)行改編，復(fù)印或制作與實(shí)習(xí)基地仿真的原始憑證，制作與銀行、稅務(wù)有關(guān)的仿真空白單據(jù)，使用與實(shí)習(xí)基地一致的記賬憑證、賬簿，同時(shí)制作、購買相應(yīng)的其他會計(jì)用品，形成能滿足會計(jì)仿真模擬訓(xùn)練需要的資料庫。這不僅滿足了仿真模擬實(shí)訓(xùn)的資料要求，而且有利于學(xué)生隨后到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行印證性的崗位實(shí)踐。
3. 實(shí)訓(xùn)崗位的仿真性。設(shè)立好會計(jì)模擬實(shí)踐工作環(huán)境和資料后，學(xué)生開展分組輪崗模擬實(shí)習(xí)。充分考慮內(nèi)控要求，在模擬公司中，學(xué)生按各自的專業(yè)特點(diǎn)和特長選擇相應(yīng)的崗位，按照崗位要求完成工作任務(wù)，即分別模擬供貨、運(yùn)輸、購貨等不同業(yè)務(wù)部門、儲運(yùn)部門、財(cái)會部門的人員，進(jìn)行交易決策以及發(fā)貨單、收貨單等憑證的填制傳遞，并由出納憑單到銀行辦理結(jié)算，進(jìn)行納稅申報(bào)與繳納。如涉及核算資料的，要求學(xué)生分崗操作，強(qiáng)調(diào)會計(jì)主管、稽核、出納、會計(jì)核算各崗位之間的程序、憑證傳遞及內(nèi)部控制關(guān)系，盡可能使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)際業(yè)務(wù)接近。學(xué)生在模擬訓(xùn)練中，定期進(jìn)行崗位輪換，使學(xué)生全面了解所有會計(jì)崗位，切身體會企業(yè)經(jīng)營中出現(xiàn)的各種常見問題。
五、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升實(shí)踐教學(xué)水平
1. 增設(shè)會計(jì)實(shí)驗(yàn)師崗位，引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級會計(jì)人才。學(xué)校應(yīng)適度引進(jìn)1 ~ 2位具備較好理論基礎(chǔ)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的會計(jì)實(shí)務(wù)人員，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。
2. 擴(kuò)大兼職教師比例，充實(shí)教師隊(duì)伍。學(xué)校可聘請企業(yè)里有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)師或退休的會計(jì)人員擔(dān)任學(xué)校的實(shí)踐顧問或兼職教師指導(dǎo)會計(jì)實(shí)踐、教學(xué)工作。在理論課師資的選擇上，也可以聘請會計(jì)師事務(wù)所的執(zhí)業(yè)會計(jì)師或公司的財(cái)務(wù)主管完成某門課的講授。這樣，既可以降低學(xué)校辦學(xué)成本，又能帶動整個(gè)師資隊(duì)伍素質(zhì)的提高，充分開展案例教學(xué)。
3. 鼓勵高水平教師從事會計(jì)實(shí)踐教學(xué)。首先，學(xué)校應(yīng)加大去行政化的改革步伐，切實(shí)提高一線教師的地位和教學(xué)積極性；其次，在工作量計(jì)算、教學(xué)考核等方面采取措施鼓勵優(yōu)秀教師從事實(shí)踐教學(xué)；最后，加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的考核，并制定相應(yīng)的獎懲制度，提高各教學(xué)單位和教師對待實(shí)踐教學(xué)的重視程度。
4. 采取措施激勵教師向“雙師型”轉(zhuǎn)型。一是鼓勵教師參加會計(jì)方面的一些資格證書考試，促進(jìn)教師會計(jì)知識的及時(shí)更新。二是鼓勵會計(jì)教師利用閑暇時(shí)間進(jìn)行會計(jì)兼職。三是強(qiáng)化教師的會計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐培訓(xùn)。四是與政府、企事業(yè)單位等協(xié)調(diào)合作，建立一種有效機(jī)制，有計(jì)劃地組織安排相關(guān)會計(jì)教師到各行各業(yè)的業(yè)務(wù)部門實(shí)地調(diào)研、帶薪學(xué)習(xí)、掛職鍛煉。五是校內(nèi)有關(guān)管理崗位、實(shí)務(wù)崗位與教學(xué)崗位人員的互換，可調(diào)動學(xué)校會計(jì)部門的教師到院系任教，或者調(diào)動院系教師到學(xué)校實(shí)務(wù)部門（如財(cái)務(wù)處、后勤集團(tuán)）進(jìn)行鍛煉和調(diào)研。
六、完善實(shí)踐教學(xué)考評體系
會計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該設(shè)計(jì)靈活多樣的考核形式和方法?？己诵问娇煞譃椤皪徫豢己恕薄ⅰ半A段考核”、“綜合考核”等，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。而考核辦法應(yīng)體現(xiàn)以下原則：定量考核與定性考核相結(jié)合；過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合；專業(yè)技能考核與素質(zhì)考核相結(jié)合；能力考核與態(tài)度考核相結(jié)合；單項(xiàng)考核與綜合考核相結(jié)合。
對我校而言，目前亟待轉(zhuǎn)變只注重結(jié)果考核的方式。對學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的成績評定應(yīng)在以上各種考核方式中選取合適的組合進(jìn)行綜合評價(jià)，要建立基于“過程”的考核，做到過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)的有機(jī)結(jié)合。此外，為了培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，創(chuàng)新能力必須作為一個(gè)重要內(nèi)容在考核方案、方法中體現(xiàn)出來。
對校外實(shí)習(xí)，要加強(qiáng)督促，并采用校內(nèi)考核和校外考核相結(jié)合的形式，確保其效果。學(xué)生校外實(shí)習(xí)成績評定可采取平時(shí)抽查情況、實(shí)習(xí)日記、合作單位指導(dǎo)老師鑒定評語、實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)答辯相結(jié)合的形式。對于畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)，應(yīng)將其與畢業(yè)論文掛鉤。要求學(xué)生盡量以畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)的內(nèi)容撰寫調(diào)查報(bào)告、案例分析等，促使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，論文答辯可以增加畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的考核，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。
不管是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)還是校外實(shí)習(xí)，都可以增加答辯考核環(huán)節(jié)。進(jìn)行實(shí)習(xí)答辯，促使學(xué)生觀察、思考，促使學(xué)生親自動手、動腦把所學(xué)的理論靈活地運(yùn)用到實(shí)際中去。
【注】 本文系東莞理工學(xué)院重大教改項(xiàng)目“會計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革的研究與實(shí)踐”的階段研究成果。
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【作 者】
蔡傳里（博士）
【作者單位】
（東莞理工學(xué)院工商管理學(xué)院 廣東東莞 533808）
