一、引言
會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)既有一般人才培養(yǎng)的共同之處，又有其獨(dú)特性。其獨(dú)特性源于其與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活緊密聯(lián)系的本質(zhì)，因此要求會(huì)計(jì)教育是絕對(duì)不能脫離實(shí)際的。在國(guó)際貿(mào)易和跨國(guó)交流愈加頻繁的今天，要真正將固有的形而上的理論性培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變至更加注重實(shí)際操作的實(shí)踐性培養(yǎng)模式越來(lái)越成為業(yè)界關(guān)注的焦點(diǎn)。
在這個(gè)問(wèn)題上，我們完全可以借鑒并綜合其他學(xué)科的培養(yǎng)模式。尤其是崇尚實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)。工科、理科、醫(yī)科等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在本科學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)室中的觀(guān)摩學(xué)習(xí)以及重復(fù)實(shí)驗(yàn)對(duì)書(shū)本內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)應(yīng)用和熟練理解，這種學(xué)習(xí)方式使書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)以及應(yīng)用形成了有機(jī)結(jié)合，使大學(xué)學(xué)習(xí)和未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展形成了有效的對(duì)接同時(shí)這種方式也使國(guó)內(nèi)外的學(xué)習(xí)效果差異較小，學(xué)分和學(xué)位也更容易得到發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)的認(rèn)可。
而目前中國(guó)大學(xué)中會(huì)計(jì)學(xué)科的教學(xué)模式，更多沿襲了初高中的教學(xué)模式，以教師授課為主、學(xué)生被動(dòng)接受為主，教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中承擔(dān)了主要的角色，而學(xué)生只是個(gè)配角，這種學(xué)習(xí)方式無(wú)疑使注重實(shí)踐應(yīng)用的會(huì)計(jì)學(xué)教育存在書(shū)本知識(shí)與真實(shí)世界脫節(jié)的情況，同時(shí)會(huì)計(jì)學(xué)科的學(xué)分也很難被國(guó)際知名大學(xué)認(rèn)可。
因此，本文就轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式提出：利用現(xiàn)有上市公司財(cái)務(wù)報(bào)告作為天然會(huì)計(jì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室的想法，在新時(shí)代和全球化復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，改進(jìn)高校會(huì)計(jì)的培養(yǎng)模式，從而真正提高學(xué)生的思維能力、分析能力和運(yùn)用能力，培養(yǎng)出不僅具有扎實(shí)學(xué)科背景和運(yùn)用能力的國(guó)際化會(huì)計(jì)人才。
二、目前現(xiàn)狀
如何培養(yǎng)適應(yīng)于社會(huì)的高質(zhì)量會(huì)計(jì)人才，一直以來(lái)都是會(huì)計(jì)教育界面臨的核心課題。葛家澍老先生早在1993年時(shí)就撰文指出，在新的歷史背景下，會(huì)計(jì)教育必須根據(jù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和我國(guó)會(huì)計(jì)正向國(guó)際慣例接軌的新趨勢(shì)進(jìn)行根本性的變革。
目前，盡管我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與審計(jì)準(zhǔn)則實(shí)現(xiàn)了與國(guó)際的趨同，但我國(guó)的會(huì)計(jì)教育模式與教學(xué)理念卻未同步跟進(jìn)。這種模式著重于傳授和吸收知識(shí)，而忽視知識(shí)的應(yīng)用，更不能鍛煉和開(kāi)發(fā)學(xué)生的判斷能力和決策能力。目前學(xué)校招生方式也是傳統(tǒng)教學(xué)方式的延續(xù)，用試卷來(lái)測(cè)試學(xué)生死記硬背能力，學(xué)生很難獲得許多創(chuàng)新成就。隨著國(guó)際間貿(mào)易的不斷頻繁，對(duì)于我國(guó)會(huì)計(jì)人才的要求越來(lái)越高，且能力更是向多元化發(fā)展。因此如何增強(qiáng)知識(shí)的綜合性，培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)生不同的學(xué)科思維方式，增強(qiáng)知識(shí)相互遷移能力，構(gòu)建起定量分析與定性描述相結(jié)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)未來(lái)日趨復(fù)雜的會(huì)計(jì)工作需要就變得越發(fā)的重要。要使會(huì)計(jì)人才滿(mǎn)足市場(chǎng)需要，就必須改變我國(guó)落后的傳統(tǒng)教學(xué)模式。
為提高會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)者們也提出了很多的方式：可以借鑒國(guó)外大學(xué)先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)手段，增加案例教學(xué)和擴(kuò)大多媒體教學(xué)的范圍，提高多媒體教學(xué)質(zhì)量；會(huì)計(jì)教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的需要，從理論科研型轉(zhuǎn)向綜合應(yīng)型，增加對(duì)于實(shí)踐能力運(yùn)用的培養(yǎng)；建立能力驅(qū)動(dòng)型的課程體系建設(shè)，以拓展知識(shí)面、了解國(guó)情社情商情和靈活運(yùn)用知識(shí)的目的。
可以看出，業(yè)界已經(jīng)達(dá)成需要將理論落到實(shí)務(wù)中的共識(shí)，但是卻都只停留在模糊的口號(hào)層面，沒(méi)有提出一個(gè)切實(shí)可行的具體方案。本文則以建立天然會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室為目標(biāo)，將切實(shí)引進(jìn)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活現(xiàn)象引入會(huì)計(jì)教學(xué)的課堂，用工科思維引領(lǐng)學(xué)生思考，真正為長(zhǎng)久以來(lái)業(yè)界的一個(gè)夢(mèng)想，找到了一個(gè)可以著地的落腳石，有重要的意義。
三、會(huì)計(jì)的天然實(shí)驗(yàn)室的建立
隨著信息化技術(shù)的發(fā)展和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的進(jìn)一步完善，上市公司的信息已成為公開(kāi)透明的信息，這些公開(kāi)透明的信息的主要載體即是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的終極學(xué)習(xí)目的——財(cái)務(wù)報(bào)告。這個(gè)客觀(guān)的數(shù)據(jù)讓會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生比其他學(xué)科的學(xué)生更加幸福，因?yàn)槲覀兛梢圆挥米约鹤鰧?shí)驗(yàn)就能得到真實(shí)的數(shù)據(jù)。上市公司就是會(huì)計(jì)學(xué)生的天然實(shí)驗(yàn)室。
基于這樣的現(xiàn)狀，以上市公司為天然實(shí)驗(yàn)室，把工科、理科生的學(xué)習(xí)方法引入會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，按不同行業(yè)以及公司特點(diǎn)對(duì)公司進(jìn)行分組，并給每個(gè)同學(xué)分配一個(gè)公司，結(jié)合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把具體的書(shū)本知識(shí)應(yīng)用到真實(shí)的上市公司中，從而使教學(xué)更加生動(dòng)、具體，并把書(shū)本知識(shí)與知識(shí)應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，為同學(xué)們?cè)趯?lái)的職業(yè)發(fā)展提供大力的基礎(chǔ)。
（1）國(guó)際化視角和中國(guó)特色國(guó)情在專(zhuān)業(yè)知識(shí)里的有機(jī)結(jié)合
為了保證學(xué)生的國(guó)際化視角，我們選擇美國(guó)一流大學(xué)的一流教材。美國(guó)的教學(xué)資源有專(zhuān)人研究開(kāi)發(fā)，由于該行業(yè)有著較高利潤(rùn)，因而有著較成熟的體制。從而，美國(guó)一流大學(xué)的一流教材擁有的不僅僅是一本充分結(jié)合真實(shí)世界的系統(tǒng)的教材，更擁有豐富的教輔資源。這些資源包括有著充足題量的題庫(kù)，包括各種層次和考核各個(gè)角度的題目；包括大量的真實(shí)案例庫(kù)；包括教師和學(xué)生的交流平臺(tái)，如出版社開(kāi)發(fā)的Connect教學(xué)系統(tǒng)。
由于，我們首要的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有國(guó)際化視角的適合中國(guó)國(guó)情的專(zhuān)業(yè)骨干，因而，透徹了解中國(guó)現(xiàn)實(shí)是專(zhuān)業(yè)知識(shí)中不可缺少的重要部分，而這些并不能由國(guó)外的教材提供。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，專(zhuān)業(yè)課教師自身需要具備更全面的素質(zhì)，需要在各個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)融入中國(guó)真實(shí)案例，以期為學(xué)生提供解決中國(guó)問(wèn)題的具體思路。
A+H股交叉上市的公司滿(mǎn)足了這一教學(xué)需要，因?yàn)?，我們能在香港?lián)交所的網(wǎng)站上找到按國(guó)際模式披露的英文報(bào)表，同時(shí)也能在上證所或深交所網(wǎng)站里找到中文報(bào)表，有些公司如中石油等甚至披露了按不同國(guó)家的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則編制的兩套報(bào)表，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和比較。這樣的簡(jiǎn)單方法，既讓同學(xué)們掌握了課本中的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，又給學(xué)生了解中國(guó)制度背景提供了強(qiáng)有力的案例。
我們具體的做法是，把每個(gè)公司分配給每個(gè)同學(xué)，按照公司的特點(diǎn)及其所在行業(yè)的特點(diǎn)把同學(xué)按5-6個(gè)人分為一組，在每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把具體的財(cái)務(wù)報(bào)告分析任務(wù)分配下去，并在相應(yīng)的課程講授環(huán)節(jié)讓學(xué)生報(bào)告自己的分析結(jié)果，使一個(gè)同學(xué)對(duì)一個(gè)公司的分析結(jié)果的智慧復(fù)制到整個(gè)班級(jí)中。
（2）大力引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的積極作用
教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程以學(xué)生為對(duì)象，因而教學(xué)改革并不僅僅是教師單方面的事情。以自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，我從2003年開(kāi)始從事本科教學(xué)，至今已經(jīng)9年了。在這9年的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)無(wú)論是國(guó)際化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生還是非雙語(yǔ)班的學(xué)生，都習(xí)慣于追逐有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案的習(xí)題。當(dāng)我同時(shí)布置兩種課后作業(yè)，有標(biāo)準(zhǔn)答案的書(shū)后習(xí)題和沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的真實(shí)案例討論分析題時(shí)，學(xué)生更喜歡有標(biāo)準(zhǔn)答案的書(shū)后習(xí)題。這種不喜歡更體現(xiàn)了他們對(duì)其的重視程度和駕馭程度。對(duì)于需要付出更多努力才能完成的沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的真實(shí)案例討論分析時(shí)，學(xué)生往往認(rèn)為這種作業(yè)較難完成而放棄，也因?yàn)闆](méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案從而認(rèn)為這類(lèi)題目不會(huì)計(jì)入評(píng)分體系。比如，這學(xué)期我們?cè)谥v稀釋的EPS的計(jì)算時(shí)，對(duì)于我沒(méi)有布置的書(shū)后習(xí)題，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)去完成并對(duì)比答案檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，而對(duì)于我布置的江西銅業(yè)的稀釋每股收益的計(jì)算時(shí)，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)交作業(yè)。學(xué)生的行為讓我體會(huì)到教學(xué)范式改革沒(méi)有學(xué)生積極的配合是很難有實(shí)質(zhì)性成果的。
那如何發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)范式改革中的積極作用呢，我認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)生的考核體系中人手。在美國(guó)，本科生有50%的比例因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不過(guò)關(guān)拿不到學(xué)位（如Rutgers4-Year Graduation Rate：53%；6-YearGraduation Rate：77%），而在我們學(xué)校這個(gè)比例幾乎為0，除非是學(xué)生主動(dòng)式的放棄學(xué)位，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生都能拿到學(xué)位，不管其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與程度。因而，當(dāng)教師開(kāi)始積極投入的進(jìn)行教學(xué)范式改革時(shí)，學(xué)生并不理會(huì)。而且由于學(xué)生已習(xí)慣于初高中應(yīng)試教育的模式，在大學(xué)中以追求最優(yōu)答案而不是唯一標(biāo)準(zhǔn)答案的學(xué)習(xí)模式中轉(zhuǎn)變無(wú)疑會(huì)付出較大的努力，而由于我們寬容的考核體系，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得，短期內(nèi)投入成本大于投入收益，因而，并不配合教師的教學(xué)范式改革。因而，如果能從學(xué)生考核體系指標(biāo)中入手，改革對(duì)學(xué)生考核的重點(diǎn)和中心，教學(xué)范式改革的主體的思想變了，教學(xué)范式改革也應(yīng)該會(huì)順利開(kāi)展。
因而，在教學(xué)模式中，我們改革了考核模式，基于標(biāo)準(zhǔn)答案的分?jǐn)?shù)只占期末總分?jǐn)?shù)的25%，能力培養(yǎng)的鍛煉方面占75%。我們把學(xué)生設(shè)計(jì)為主角，教師只是承擔(dān)了引導(dǎo)和輔導(dǎo)的作用。在全程教學(xué)過(guò)程中，我負(fù)責(zé)按照每個(gè)章節(jié)的具體教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生分配具體的報(bào)告分析作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)對(duì)自己的報(bào)告進(jìn)行講解和分析，教師再對(duì)學(xué)生的分析報(bào)告和內(nèi)容進(jìn)行評(píng)講，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入思考，激發(fā)他們的思維火花，擴(kuò)展他們的思維空間。
四、會(huì)計(jì)天然實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢(shì)
至此，建立這樣的一個(gè)天然實(shí)驗(yàn)室，對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，帶給他們思維上的鍛煉和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的影響也是顯而易見(jiàn)的。
（1）以上市公司為會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的天然實(shí)驗(yàn)室
基于信息化程度的發(fā)展和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的完善，我們利用上市公司公開(kāi)的信息為教學(xué)內(nèi)容的天然實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合每章的教學(xué)目標(biāo)，在天然實(shí)驗(yàn)室中完成知識(shí)體系的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。
（2）發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程的主角作用
學(xué)生在天然實(shí)驗(yàn)室中是實(shí)驗(yàn)分析的主角，通過(guò)對(duì)上市公司具體信息的搜集和分析，理解書(shū)本知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，并能夠結(jié)合自己的上市公司和教學(xué)目標(biāo)給大家講授具體的過(guò)程。
（3）把追求標(biāo)準(zhǔn)答案的學(xué)習(xí)模式和考核模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰ε囵B(yǎng)、知識(shí)應(yīng)用、模擬工作環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)
課本中的案例多直接把現(xiàn)實(shí)中很難得到的數(shù)據(jù)設(shè)為已知，比如折現(xiàn)率、折舊率、市場(chǎng)價(jià)格，從而使學(xué)生不能理解現(xiàn)實(shí)中的困難問(wèn)題，而以真實(shí)上市公司為教學(xué)對(duì)象，可以讓同學(xué)們深刻體會(huì)到書(shū)本上輕描淡寫(xiě)就說(shuō)的10%的折現(xiàn)率，在現(xiàn)實(shí)中根本不是很容易能夠確認(rèn)的，就連固定資產(chǎn)（如航空公司飛機(jī)的折舊率）也因?yàn)楣镜奶攸c(diǎn)有巨大差異，這樣不以標(biāo)準(zhǔn)答案為目的的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮了學(xué)生的分析思維能力和思維空間。
我們利用天然實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)模式得到了學(xué)生大力的支持和推崇，在課本中的例子里，更強(qiáng)調(diào)計(jì)算過(guò)程和標(biāo)準(zhǔn)答案的統(tǒng)一，因而書(shū)上的例子有很明顯的特點(diǎn)，就是數(shù)字都很小，例如一般來(lái)講，固定資產(chǎn)規(guī)模不超過(guò)10萬(wàn)元，而在這個(gè)基礎(chǔ)上選擇不同折舊方式對(duì)利潤(rùn)影響較小，因而學(xué)生根本不能理解會(huì)計(jì)準(zhǔn)則以及盈余管理的意義，而我們選擇真實(shí)上市公司的案例后同學(xué)們一般分析時(shí)直接以?xún)|元為單位，把千萬(wàn)以下的數(shù)據(jù)都忽略不計(jì)了，同時(shí)也更加深刻體會(huì)到，簡(jiǎn)單的一個(gè)折舊方法的變更就能使利潤(rùn)相差好幾億，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)工作的重要性。
并且，我們已經(jīng)在這樣的新模式中看到了可喜的成果。在整個(gè)的教學(xué)模式的推進(jìn)過(guò)程中，同學(xué)們都積極對(duì)自己所負(fù)責(zé)的公司進(jìn)行分析，應(yīng)用課本中的教學(xué)內(nèi)容，并在同行業(yè)的小組中進(jìn)行比較，形成了大量具有自己思維和課程論文和報(bào)告。表l中反映了這種教學(xué)模式在學(xué)生中形成的部分成果。
五、展望和建議
目前，會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的偏差導(dǎo)致會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)于關(guān)注簿記技術(shù)和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制度，忽視了會(huì)計(jì)工作所需要的技能培養(yǎng)。教育的本質(zhì)在于育人。國(guó)內(nèi)高校的現(xiàn)狀是：采用填鴨式的課堂教學(xué)，以教師為中心，以教科書(shū)為依據(jù)，教師按部就班地講授課本知識(shí)。怎么幫助提高學(xué)生的綜合素質(zhì)？往往是課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生也不能形成對(duì)課程的一個(gè)總體認(rèn)識(shí)。
這種會(huì)計(jì)教育模式忽視了教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用這些知識(shí)，使得學(xué)生面臨不確定情況時(shí)，難以依據(jù)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)某一事項(xiàng)做出分析判斷和決策。這樣的結(jié)果，在瞬息萬(wàn)變的當(dāng)今經(jīng)濟(jì)世界，無(wú)疑是致命的。如果我們的學(xué)生培養(yǎng)出來(lái)都是無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，只能糾結(jié)于書(shū)本后的習(xí)題答案是否正確，那么中國(guó)經(jīng)濟(jì)的未來(lái)何在，中國(guó)會(huì)計(jì)的明天何在？
轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式是時(shí)代所趨，筆者提出建立會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的天然實(shí)驗(yàn)室目的正在于此，呼吁高校的會(huì)計(jì)教育能夠做兩點(diǎn)變化：
（1）培養(yǎng)學(xué)生的工科思維方式
以上市公司為天然實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、搜索數(shù)據(jù)、結(jié)合專(zhuān)業(yè)、解決問(wèn)題的思維方式，以工科的思維方式思考會(huì)計(jì)問(wèn)題和學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)。
（2）培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)方法
追求標(biāo)準(zhǔn)答案的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生只會(huì)機(jī)械的大量地做相關(guān)習(xí)題，但完全不能理解計(jì)算過(guò)程的原因和原理，以上市公司為天然實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生提供模擬的真實(shí)工作環(huán)境，讓學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用在真實(shí)世界中，更注重能力培養(yǎng)，而非標(biāo)準(zhǔn)答案的計(jì)算。
