會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生具備會計認(rèn)知能力、操作能力、創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)具有較高會計素養(yǎng)的會計學(xué)專業(yè)人才的有效途徑。目前，會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)管理和教學(xué)評價等方面仍存在一些問題，影響了會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)效果，也不利于會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，有必要對會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上探索完善會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的相應(yīng)對策。
一、會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題
（一）會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)缺乏明確性
會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基本依據(jù)，在會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)中處于核心地位。但在目前的會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)中，由于受“重理論教學(xué)，輕實踐教學(xué)”思想的影響，對會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)確立的認(rèn)識不足，重視不夠。較為普遍的問題是，雖然制定了會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)，但缺乏準(zhǔn)確定位。這直接影響到實踐教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)保障和實踐教學(xué)管理等后續(xù)環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)的合理建立和功能的充分發(fā)揮，在一定程度上也使會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)效果受到影響。
（二）會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容缺乏綜合性
會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有層次性和綜合性，才有助于提高會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的效果。目前，會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以課程為中心，更多的成為理論課程的附屬，未體現(xiàn)實踐教學(xué)內(nèi)容的相對獨(dú)立性，也就缺乏內(nèi)容上的漸近性與綜合性。會計學(xué)專業(yè)實踐一般按照課程實驗、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的程式進(jìn)行，缺少綜合實訓(xùn)的內(nèi)容。課程實驗的模擬性阻斷了學(xué)生對會計實踐活動的親身感受；專業(yè)實習(xí)由于不能頂崗親身從事會計業(yè)務(wù)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和綜合判斷能力；在畢業(yè)設(shè)計中，學(xué)生由于缺乏對會計活動的真實感受，不能及時準(zhǔn)確捕捉會計實踐中存在的問題，也就不能有針對性地進(jìn)行問題的分析并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，影響了學(xué)生綜合運(yùn)用會計專業(yè)知識分析問題、解決問題能力的提高。
（三）會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)條件缺乏適應(yīng)性
會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)條件包括實踐指導(dǎo)教師和實踐教學(xué)設(shè)施，這些是實踐教學(xué)的保障條件。會計學(xué)專業(yè)實踐指導(dǎo)教師既要有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，又要有豐富的實踐經(jīng)驗，能承擔(dān)課程實驗、綜合實訓(xùn)、專業(yè)實習(xí)、社會實踐和畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)的指導(dǎo)任務(wù)。從目前的情況看，存在著課程實驗過程中指導(dǎo)教師的指導(dǎo)偏向理論化，畢業(yè)設(shè)計過程中學(xué)生與指導(dǎo)教師由于缺乏對實際會計活動的了解而進(jìn)行純理論研究的問題。在專業(yè)實習(xí)和社會實踐過程中，由于缺少富有實踐經(jīng)驗的指導(dǎo)教師，無法取得應(yīng)有的實踐教學(xué)效果。
實踐教學(xué)設(shè)施是會計學(xué)專業(yè)學(xué)生在實踐教學(xué)過程中掌握會計專業(yè)技能的場所與設(shè)備，直接關(guān)系到會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)能否順利開展以及能否達(dá)到預(yù)期的實踐教學(xué)效果。目前會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)設(shè)施中的問題是，一方面缺少校內(nèi)實訓(xùn)基地，或已有的校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)室的設(shè)備設(shè)施不能滿足實踐教學(xué)的需要，起不到應(yīng)有的實訓(xùn)作用；另一方面，校外實訓(xùn)基地建設(shè)中，由于校外單位從經(jīng)濟(jì)效益考慮，積極性不高，建成理想的實訓(xùn)基地存在諸多困難。實踐教學(xué)設(shè)施的不完善，是會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的短板，與迫切的實踐教學(xué)需要相比，表現(xiàn)出較大的不適應(yīng)性。
（四）會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)管理缺乏規(guī)范性
會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的多樣性、實踐教學(xué)場所的多變性和實踐教學(xué)過程的復(fù)雜性，要求實踐教學(xué)管理具有規(guī)范性。但會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)在管理理念、管理制度、管理隊伍、管理方法方面與會計學(xué)實踐教學(xué)管理需要之間存在較大差距。一是管理理念滯后。管理人員停留于按部就班的日常事務(wù)性工作，對管理各層面的要素不能有效管理。二是缺乏完善的實踐教學(xué)管理制度。三是缺乏對管理隊伍系統(tǒng)規(guī)范的管理知識和技能的培訓(xùn)，導(dǎo)致管理水平不高和管理效率低下。四是管理機(jī)制運(yùn)行不規(guī)范。沒有建立學(xué)生以及校內(nèi)外相關(guān)專家的反饋機(jī)制，不能及時有效地反饋實踐教學(xué)中存在的問題。總之，在會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)管理中，不能按照會計學(xué)人才專業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律，對實踐教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)合理的控制，同時未建立及時暢通的反饋機(jī)制，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。
（五）會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)評價缺乏有效性
會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)評價應(yīng)根據(jù)實踐教學(xué)目標(biāo)對實踐教學(xué)效果進(jìn)行評價，其目的在于及時發(fā)現(xiàn)實踐教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題，以提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)評價中存在的問題有：一是評價主體單一。會計學(xué)專業(yè)實踐的成績評定，一般由學(xué)校相關(guān)教師完成。由于進(jìn)行評價的教師有的并未參加學(xué)生的實踐教學(xué)活動，尤其是校外的專業(yè)實習(xí)和社會實踐，對學(xué)生的實踐過程及實踐效果并不掌握，因此評價并不準(zhǔn)確。二是評價標(biāo)準(zhǔn)缺失。由于對實踐教學(xué)的量化評價比較難，而一般的規(guī)章制度可操作性不強(qiáng)，使對學(xué)生知識、技能、態(tài)度的考核缺乏重要參照標(biāo)準(zhǔn)。三是評價方法簡單。對學(xué)生實踐性教學(xué)的考核依附于理論課，考核的依據(jù)主要是實驗、實習(xí)報告和考勤。以上種種導(dǎo)致實踐教學(xué)的評價缺乏客觀性，也不能有效地對實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控。
二、完善會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的對策
（一）明確會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的目標(biāo)
明確會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的目標(biāo)，對于深化實踐教學(xué)改革，保障實踐教學(xué)的效果有著重要意義。會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)指向應(yīng)明確，其設(shè)計要根據(jù)會計專業(yè)崗位的要求，緊緊圍繞能力培養(yǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成這條主線，設(shè)計適應(yīng)學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)發(fā)展的指標(biāo)體系。具體來講應(yīng)從兩個方面著手確立：一是明確會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)總體目標(biāo)。應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)崗位綜合能力作為會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的總體目標(biāo)。二是明確會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)。課程實驗、綜合實訓(xùn)、社會實踐、崗位實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)具有明確的教學(xué)目標(biāo)，作為各環(huán)節(jié)實踐教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。
（二）完善會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)容
會計學(xué)實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要以課程為載體，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行整合。完善會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)從以下方面著手：第一，要拓展會計實踐教學(xué)內(nèi)容涉及的領(lǐng)域。在制訂教學(xué)計劃時，圍繞會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將實踐教學(xué)的具體內(nèi)容按照一定的能力層次，合理安排到課程實驗、綜合實訓(xùn)、專業(yè)實習(xí)、社會實踐和畢業(yè)設(shè)計等各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。要體現(xiàn)會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，同時要體現(xiàn)其相對的獨(dú)立性，使學(xué)生在實踐教學(xué)中掌握完整的、綜合的技能。第二，要增進(jìn)課程實驗、社會實踐、崗位實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計的有機(jī)結(jié)合，提高校內(nèi)外實踐教學(xué)融合度。單課程模擬實驗應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的電算化會計應(yīng)用能力及參與企業(yè)管理和財務(wù)運(yùn)作的能力；多課程綜合實訓(xùn)應(yīng)對實驗課程內(nèi)容進(jìn)行綜合設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力、管理能力和創(chuàng)新能力；崗位實習(xí)與社會實踐，學(xué)生要深入到企業(yè)、銀行、稅務(wù)等單位，熟知相關(guān)領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)活動，掌握相關(guān)社會知識。
（三）強(qiáng)化會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的保障能力
首先，要提高會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)能力。一方面校內(nèi)教師要通過與企業(yè)的聯(lián)系不斷提升會計實踐教學(xué)水平；另一方面要聘請企業(yè)精通會計業(yè)務(wù)的人員擔(dān)任實踐教學(xué)的指導(dǎo)教師。同時通過固定會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)指導(dǎo)教師的辦法，形成一個相對固定的指導(dǎo)教師團(tuán)隊，來增進(jìn)指導(dǎo)教師的適合性。其次，要改善會計學(xué)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的條件。一是要建立會計專業(yè)實訓(xùn)室，由實訓(xùn)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行綜合實訓(xùn)，鞏固理論知識；二是要完善校內(nèi)實訓(xùn)基地的配套設(shè)備設(shè)施，配備相應(yīng)的會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)所需的軟硬件。再次，加強(qiáng)會計學(xué)專業(yè)校外實訓(xùn)基地的建設(shè)。要選擇一些和會計學(xué)專業(yè)聯(lián)系緊密的企業(yè)建立實訓(xùn)基地，通過校企合作來達(dá)到幫助學(xué)生認(rèn)識崗位、培養(yǎng)興趣和掌握技能等目的。
（四）提升會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的管理水平
會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)管理，應(yīng)按照人才專業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律，對實踐教學(xué)條件進(jìn)行科學(xué)合理的統(tǒng)籌安排和控制。一是教學(xué)管理人員要不斷地學(xué)習(xí)教育理論知識，樹立先進(jìn)的實踐教學(xué)理念，積極參與教學(xué)管理研究，探索管理創(chuàng)新，推動實踐教學(xué)的發(fā)展。二是完善學(xué)校的實踐教學(xué)管理制度。通過不斷對實踐教學(xué)管理工作的梳理和總結(jié)，制定實踐教學(xué)文件，使實踐教學(xué)管理工作更加規(guī)范化、制度化。三是應(yīng)提高對教學(xué)管理隊伍建設(shè)的重視程度，通過定期開展對各層面人員進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，提升管理人員的管理水平和管理效率。四是建立科學(xué)的實踐教學(xué)管理機(jī)制，合理配置教學(xué)資源，建立高效暢通的反饋機(jī)制，協(xié)調(diào)解決計劃執(zhí)行中出現(xiàn)的問題。
（五）增強(qiáng)會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的評價效果
會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)評價是會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的動力機(jī)制，應(yīng)根據(jù)實踐課程的不同特點(diǎn)，有針對性地對學(xué)生在實踐教學(xué)中的理論知識和專業(yè)技能進(jìn)行考核評價。評價主體既應(yīng)包括校內(nèi)教師，也應(yīng)包括學(xué)生實踐、實習(xí)企業(yè)的相關(guān)人員。評價環(huán)節(jié)應(yīng)涵蓋課程實驗、綜合實訓(xùn)、社會實踐、崗位實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)全程。評價方法可采用筆試、現(xiàn)場操作、學(xué)習(xí)心得、實習(xí)報告、畢業(yè)設(shè)計等。評價內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生的基本知識、通用技能、社會實踐活動的完成情況、敬業(yè)愛崗精神、學(xué)生崗位技能的綜合考查。以上評價應(yīng)遵循會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，做到實踐教學(xué)評價能真實體現(xiàn)教學(xué)雙方的實際水平，使實踐教學(xué)評價能切實發(fā)揮提升實踐教學(xué)質(zhì)量的作用。
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3.張月.普通財經(jīng)高校實踐教學(xué)問題研究[J].稅務(wù)與經(jīng)濟(jì)，2009，（1）.
作者簡介：
喬亮國，男，忻州師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系副教授，碩士。研究方向：稅收理論與政策。
郭昌榮，女，忻州師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系講師，碩士。
豐蓉芳，女，忻州師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系助教，碩士。
