一、相關(guān)概念界定及研究意義
會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)碩士是指大學(xué)本科畢業(yè)（或具有同等學(xué)歷）后經(jīng)考試錄取，在高等學(xué)?；蚩茖W(xué)研究機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)、研究的攻讀會(huì)計(jì)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位的研究生。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)碩士培養(yǎng)就是按照我國會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)被錄取攻讀會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位的研究生進(jìn)行系統(tǒng)地教育和訓(xùn)練，旨在使其成為具有較強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題能力的高層次會(huì)計(jì)專門人才，以滿足社會(huì)職業(yè)對(duì)專業(yè)應(yīng)用型人才的需求。
江蘇科技大學(xué)是一所有著造船行業(yè)背景的工科學(xué)校，作為國內(nèi)少數(shù)幾個(gè)真正具有國際競(jìng)爭(zhēng)力的行業(yè)，近年來，正在實(shí)施的由世界第一造船大國向世界第一造船強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的國家戰(zhàn)略給學(xué)校的快速發(fā)展增添了新的活力。因此，結(jié)合江蘇科技大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位的建設(shè)，開展工科院校會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)的課程體系研究，這不僅將有助于從根本上提高江蘇科技大學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的教育質(zhì)量，增強(qiáng)其可持續(xù)發(fā)展能力，也可以為其他培養(yǎng)單位相關(guān)工作的開展提供參考和分析依據(jù)。
二、與全國MPAcc教育指導(dǎo)委員會(huì)參考性培養(yǎng)方案的比較
為指導(dǎo)和協(xié)調(diào)全國會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位教育活動(dòng)，保障教學(xué)質(zhì)量，全國MPAcc教育指導(dǎo)委員會(huì)在2004年會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生參考性培養(yǎng)方案中構(gòu)建了課程體系框架及內(nèi)容，2011年教指委對(duì)上述培養(yǎng)方案進(jìn)行了相應(yīng)的修訂，并對(duì)相關(guān)課程體系做了調(diào)整。為了清晰地了解江蘇科技大學(xué)課程體系的設(shè)置與教指委提供的參考性方案的異同點(diǎn)，現(xiàn)將其進(jìn)行相應(yīng)的比較，結(jié)果如表1所示。
從比較結(jié)果來看，課程體系設(shè)置上存在以下方面的差異與共同點(diǎn)：
（一）課程類別設(shè)置的方式不同，但實(shí)質(zhì)內(nèi)容相同
教指委設(shè)置的課程類別包括核心課、方向必修課和任選課，在2011年的培養(yǎng)方案中增設(shè)了實(shí)踐課，進(jìn)一步突出了會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的應(yīng)用型特點(diǎn)。江蘇科技大學(xué)設(shè)置的課程包括學(xué)位課、非學(xué)位課和實(shí)踐課，并將學(xué)位課進(jìn)一步分成公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三小類，雖然與教指委設(shè)置的課程類別名稱上不同，但從其實(shí)質(zhì)性內(nèi)容來看，并無太大區(qū)別。教指委設(shè)置的核心課即為該校的學(xué)位課，方向必修課和任選課即為該校的非學(xué)位課。主要的差別體現(xiàn)在任選課的選擇范圍上，教指委允許在全校為碩士研究生開設(shè)的課程（含方向課中未選過的課程）中選修，而該校只允許在非學(xué)位課的專業(yè)課中進(jìn)行選修，選修面較窄。
（二）總體學(xué)分?jǐn)?shù)量的要求不同，但結(jié)構(gòu)基本相同
結(jié)合教指委2004與2011版培養(yǎng)方案來看，目前對(duì)總體學(xué)分的要求有所下降，從原來的45學(xué)分降至40學(xué)分；從學(xué)分的構(gòu)成來看，核心課從25學(xué)分降至20學(xué)分，方向課從14學(xué)分降至8學(xué)分，并對(duì)實(shí)踐課單獨(dú)提出了6學(xué)分的要求。江蘇科技大學(xué)的學(xué)分要求為42學(xué)分，與教指委2011版培養(yǎng)方案相比，符合其總體學(xué)分要求；從學(xué)分構(gòu)成情況來看，學(xué)位課學(xué)分比教指委要求的核心課多2學(xué)分，非學(xué)位課與教指委要求的方向課、任選課學(xué)分要求相當(dāng)；同時(shí)也單獨(dú)對(duì)實(shí)踐課提出了相應(yīng)的要求，與教指委的學(xué)分（6學(xué)分）及時(shí)間（半年）要求相當(dāng)。但該校針對(duì)就讀會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)碩士的應(yīng)屆本科畢業(yè)生提出了實(shí)踐教學(xué)時(shí)間原則上不少于1年的時(shí)間要求，這較好地突出了對(duì)沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的工科院校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)碩士需加強(qiáng)培養(yǎng)其分析和解決實(shí)際問題能力的特點(diǎn)。
（三）課程選擇設(shè)置的項(xiàng)目不同，但核心課程相同
對(duì)比教指委2004與2011版培養(yǎng)方案來看，核心課程中只有《政治課》、《外語課》和《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》沒有變化，其余都有所調(diào)整。其中將《管理信息系統(tǒng)》、《商業(yè)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》兩門課程放置在了方向課中，成為選修課程內(nèi)容，其他4門會(huì)計(jì)類專業(yè)課均去掉了“高級(jí)”兩字，這應(yīng)該與2012年管理類專業(yè)學(xué)位研究生招生中實(shí)行綜合能力考試的試點(diǎn)擴(kuò)大到了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位有關(guān)。2011年教育部發(fā)布的《關(guān)于做好2012年招收攻讀碩士學(xué)位研究生工作的通知》中提出要深入推進(jìn)研究生招生制度改革，繼續(xù)推動(dòng)研究生教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化等要求，并在2012年管理類專業(yè)學(xué)位研究生招生中實(shí)行綜合能力考試的試點(diǎn)擴(kuò)大到了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位，在初試中只考核英語和管理類綜合能力，不考會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)，這使得許多非會(huì)計(jì)專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生有條件轉(zhuǎn)考會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)碩士。因此，考慮到不少學(xué)校在招生時(shí)招進(jìn)了非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，在核心課程教學(xué)中不能只強(qiáng)調(diào)高級(jí)會(huì)計(jì)類專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該對(duì)這部分學(xué)生適當(dāng)考慮會(huì)計(jì)學(xué)一般性知識(shí)點(diǎn)的普及性教學(xué)。江蘇科技大學(xué)課程設(shè)置的選擇上基本保留了教指委2004版培養(yǎng)方案的課程內(nèi)容，2011版培養(yǎng)方案中新增的課程均沒有開設(shè)，這些課程多為審計(jì)、評(píng)估及稅務(wù)類課程，考慮到該校以制造業(yè)為專業(yè)背景，這些課程不開設(shè)有一定的合理性。同理，與教指委要求不同的是該校開設(shè)了《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程，這也體現(xiàn)出工科院校辦學(xué)的專業(yè)特色。另外，學(xué)校將《商業(yè)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程仍保留在必修課程中，這在當(dāng)下會(huì)計(jì)造假及舞弊案件不斷出現(xiàn)，迫切需要提升會(huì)計(jì)從業(yè)人員尤其是高級(jí)財(cái)務(wù)人員的職業(yè)素質(zhì)的要求相一致的，因此，將該課程繼續(xù)保留在必修課中有其現(xiàn)實(shí)意義。
三、工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)碩士研究生課程體系的構(gòu)建
從上述課程體系框架及內(nèi)容的比較來看，江蘇科技大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)碩士培養(yǎng)方案基本與教指委的指導(dǎo)方案相同，但乏有自身行業(yè)背景和專業(yè)培養(yǎng)特色，為此，我們認(rèn)為應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求以及本單位的辦學(xué)特色及優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地制定本單位培養(yǎng)方案，設(shè)計(jì)課程體系，加強(qiáng)課程之間的邏輯和結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系，突出工科院校應(yīng)用型會(huì)計(jì)碩士培養(yǎng)特色。
（一）調(diào)整核心課程內(nèi)容，適應(yīng)當(dāng)前生源變化
將學(xué)位課中《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》、《高級(jí)審計(jì)》、《高級(jí)管理會(huì)計(jì)》等會(huì)計(jì)類專業(yè)課程均去掉“高級(jí)”兩字，按照教指委提議的課程名稱來設(shè)置，即調(diào)整成《財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)務(wù)》、《審計(jì)理論與實(shí)務(wù)》、《管理會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)》，以適應(yīng)當(dāng)前生源變化情況及突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。
（二）重組方向課程項(xiàng)目，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系
1.將方向課中的《高級(jí)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》調(diào)整成《數(shù)量分析方法》。
在對(duì)企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析與管理的實(shí)踐活動(dòng)中，經(jīng)常要處理大量數(shù)據(jù)，通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析，尋求事物發(fā)展的規(guī)律，便于為生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)決策提供客觀的依據(jù)。因此，應(yīng)用型高級(jí)會(huì)計(jì)人才應(yīng)該具有獲取、處理和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的能力，以及利用獲取數(shù)據(jù)和基本數(shù)量方法分析實(shí)際管理問題，并將問題抽象為數(shù)學(xué)模型的能力。課程內(nèi)容中只學(xué)習(xí)高級(jí)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)仍略顯不夠，還應(yīng)掌握運(yùn)籌學(xué)等其他數(shù)量分析知識(shí)。
2.將方向課中的《戰(zhàn)略管理》和《金融風(fēng)險(xiǎn)管理》合并為《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》。
這兩門課程的內(nèi)容均是以強(qiáng)化公司層面的管理為切入點(diǎn)，在闡述公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理的基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，詳細(xì)地介紹公司戰(zhàn)略的整體實(shí)施過程和財(cái)務(wù)戰(zhàn)略的相關(guān)內(nèi)容，以及風(fēng)險(xiǎn)管理的實(shí)務(wù)及具體內(nèi)容。且在注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試中這兩門課程也是做為一門考核，將其合并既有利于授課內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)的完整，也有利于學(xué)生結(jié)合會(huì)計(jì)證書類考試要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.將方向課中的《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》調(diào)整為《船舶工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程。
通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在系統(tǒng)地掌握工程經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法，具有對(duì)工程技術(shù)問題進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析及對(duì)工程項(xiàng)目技術(shù)方案進(jìn)行經(jīng)濟(jì)決策能力的基礎(chǔ)上，著重掌握船舶工程項(xiàng)目方案的財(cái)務(wù)分析、船舶設(shè)備更新分析、船舶工程投資的決策和風(fēng)險(xiǎn)分析等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析計(jì)算船舶投資方案經(jīng)濟(jì)效益的能力，突出本校船舶行業(yè)背景及為船舶企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)會(huì)計(jì)人才的特色。
（三）拓展選修課程外延，凸顯工科專業(yè)特色
在非學(xué)位課中除設(shè)置專業(yè)方向選修課程外，也同時(shí)設(shè)置公共性質(zhì)的選修課程。允許學(xué)生在專業(yè)方向課之外，可以跨學(xué)科、跨專業(yè)選修課程，即鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校其他專業(yè)碩士研究生開設(shè)的課程中進(jìn)行課程的選修，使學(xué)生在掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)后，根據(jù)自己的能力、特點(diǎn)及未來就業(yè)的趨向構(gòu)建富有個(gè)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)?；诮K科技大學(xué)為工科院校辦會(huì)計(jì)專業(yè)，畢業(yè)生應(yīng)成為既會(huì)處理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，又懂生產(chǎn)基本知識(shí)，尤其是船舶行業(yè)生產(chǎn)知識(shí)，擁有良好素質(zhì)和能力的應(yīng)用型會(huì)計(jì)專門人才，在選修課程設(shè)置上應(yīng)該有一定的靈活性。學(xué)生除了學(xué)習(xí)一系列專業(yè)課程知識(shí)外，還可以根據(jù)個(gè)人興趣、就業(yè)方向及研究?jī)?nèi)容來選擇一些非專業(yè)性質(zhì)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，如《船舶概論》、《現(xiàn)代制造技術(shù)理論》、《現(xiàn)代造船工業(yè)管理》等具有工科及行業(yè)特色知識(shí)內(nèi)容的課程。
（四）設(shè)置模塊課程架構(gòu)，優(yōu)化專業(yè)研究方向
江蘇科技大學(xué)是按照學(xué)生從事職業(yè)的專業(yè)工作職能來設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)碩士研究方向的，具體設(shè)置有現(xiàn)代成本控制、會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)理論與實(shí)務(wù)、審計(jì)理論與實(shí)務(wù)等四個(gè)研究方向。由于每個(gè)研究方向均有其獨(dú)特的核心工作內(nèi)容，對(duì)專業(yè)方向課程的選擇也有著不同的職業(yè)導(dǎo)向要求，因此，將專業(yè)方向課按研究方向設(shè)置成模塊課程群，要求學(xué)生在選課時(shí)按照自己的專業(yè)研究方向及其導(dǎo)師制定的研究?jī)?nèi)容，在模塊課程群中進(jìn)行選課，同時(shí)將《商法概論》、《管理信息系統(tǒng)》、《國際商務(wù)與國際結(jié)算》等課程作為一般性要求的專業(yè)方向選修課，由學(xué)生自行決定，這樣將有利于學(xué)生針對(duì)性的強(qiáng)化學(xué)習(xí)方向和內(nèi)容。
課程是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，課程體系的內(nèi)容集中體現(xiàn)專業(yè)辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)模式。尤其是工科院校，面對(duì)確立的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)碩士應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，只有重新構(gòu)建其特色課程體系，才能將各培養(yǎng)單位自身優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的成果和最新進(jìn)展貫徹到課程教學(xué)內(nèi)容中去，進(jìn)而有利于發(fā)揮其學(xué)科的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 全國MPAcc教育指導(dǎo)委員會(huì).會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生參
考性培養(yǎng)方案（2004，2011）[EB].http：//www.mpacc.
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[2] 江蘇科技大學(xué)研究生院.江蘇科技大學(xué)研究生培養(yǎng)方案
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作者：沈志蓉
