一、會計(jì)英語教學(xué)現(xiàn)狀
會計(jì)英語，即西方財(cái)務(wù)會計(jì)，是一門以英文為主要載體教授會計(jì)專業(yè)知識的課程，學(xué)生通過對這門課程的學(xué)習(xí)，將掌握用英文進(jìn)行會計(jì)分錄書寫、賬簿登記、編制財(cái)務(wù)報(bào)表等技能，為日后適應(yīng)外企財(cái)務(wù)崗位的實(shí)踐工作要求打下良好的基礎(chǔ)。
目前，上海各高職院校的會計(jì)專業(yè)普遍開設(shè)了會計(jì)英語課程，其教學(xué)現(xiàn)狀是：該課程普遍使用雙語教學(xué)；會計(jì)英語教師業(yè)務(wù)背景偏重英文，而非外企會計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)；會計(jì)英語教學(xué)無針對高職學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教材和實(shí)操訓(xùn)練。而會計(jì)英語，作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如果忽視了對學(xué)生實(shí)務(wù)操作技能的培養(yǎng)，必然事倍功半，因此，對會計(jì)英語進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)探索，顯得尤為重要。
▲▲二、會計(jì)英語技能的實(shí)踐性教學(xué)探索
外企財(cái)務(wù)崗位究竟對于一個(gè)初入職的會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生有什么樣的會計(jì)英語技能要求，怎樣教學(xué)才能更好的培養(yǎng)學(xué)生這種技能呢？筆者經(jīng)過長期的會計(jì)英語教學(xué)摸索，探索出以外企財(cái)務(wù)崗位實(shí)踐工作過程為導(dǎo)向組織教學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)之路。
1、何為“實(shí)踐性”——外企財(cái)務(wù)崗位對會計(jì)英語技能的要求
對于剛畢業(yè)的會計(jì)專業(yè)大學(xué)生，會計(jì)英語課程最初適用的外企財(cái)務(wù)崗位是出納及財(cái)務(wù)助理崗位，該崗位要求學(xué)生有較強(qiáng)的會計(jì)英語的聽說讀寫能力和英文憑證及帳表的編制能力。據(jù)調(diào)研，這些崗位的職責(zé)是日?，F(xiàn)金收付結(jié)算業(yè)務(wù)處理，登記現(xiàn)金、銀行存款日記賬，現(xiàn)金提存與保管工作，銀行賬務(wù)與支票辦理和會計(jì)憑證的匯總與管理工作。對于這樣一個(gè)外企財(cái)務(wù)的初級崗位，據(jù)與外企財(cái)務(wù)高管們的交流得知，其對剛畢業(yè)的會計(jì)專業(yè)大學(xué)生的要求是具備大學(xué)英語CET4的英文水平，有較強(qiáng)的英文溝通能力，能看懂常見的英文發(fā)票及信用證、報(bào)關(guān)單等英文單證，可以與外匯管理局、銀行等機(jī)構(gòu)溝通，并會填寫該機(jī)構(gòu)要求填寫的相關(guān)英文資料，且會運(yùn)用會計(jì)英文專業(yè)術(shù)語進(jìn)行現(xiàn)金、銀行存款相關(guān)的會計(jì)憑證及日記賬的編制和登記工作。其中，英文的溝通能力尤其重要，包括口頭和書面溝通。而經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，會計(jì)英語課程所適用的外企財(cái)務(wù)崗位群有AR（銷售會計(jì)）、AP（采購會計(jì)）GL（總賬會計(jì)）等，這些崗位群對于學(xué)生的會計(jì)英語素養(yǎng)的要求，除了最初的會計(jì)基礎(chǔ)英語知識之外，主要需要提高的會計(jì)英語中的財(cái)務(wù)會計(jì)知識，而這些知識，我們的會計(jì)英語教學(xué)中也有涉及。一個(gè)大專畢業(yè)的優(yōu)秀涉外會計(jì)畢業(yè)生，如果在校學(xué)好了本門課程，且在進(jìn)入外企之后，在最初的崗位上善于學(xué)習(xí)和積累，并能利用業(yè)余時(shí)間繼續(xù)深造會計(jì)英語知識，其勝任這些崗位將只是個(gè)時(shí)間問題。
針對這些崗位和崗位群的要求，筆者發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的會計(jì)英語教學(xué)中，缺乏對外企英文發(fā)票及單證的介紹，而目前的其他高校也單純偏重理論教學(xué)，無實(shí)務(wù)的模擬訓(xùn)練，且會計(jì)英語術(shù)語的聽說讀寫能力的培養(yǎng)也未引起重視。而師資方面，也因缺乏具備外企財(cái)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員做會計(jì)英語教師，使得理論脫離了實(shí)際。這就導(dǎo)致了學(xué)校培養(yǎng)的涉外會計(jì)畢業(yè)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)不能很快適應(yīng)外企財(cái)務(wù)崗位的需要，不能做到讓學(xué)生走出校門就能走上外企財(cái)務(wù)崗位。而如何彌補(bǔ)這一教學(xué)短板，正是筆者這門課程教學(xué)的研究方向。
2、“實(shí)踐性”教學(xué)探索
筆者通過與自己在外企世界500強(qiáng)公司擔(dān)任財(cái)務(wù)高管的復(fù)旦碩士同學(xué)的溝通，得到了外企財(cái)務(wù)最新最實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)知識，并將它們?nèi)谌氲阶约旱臅?jì)英語教學(xué)之中。針對外企財(cái)務(wù)崗位對會計(jì)英語技能的要求，為了培養(yǎng)走出校門就能走上外企財(cái)務(wù)崗位的會計(jì)畢業(yè)生，筆者進(jìn)行了長期的會計(jì)英語“實(shí)踐性”教學(xué)探索，取得了一定的收獲如下：
（1）課堂教學(xué)模塊的重構(gòu)——按外企財(cái)務(wù)崗位構(gòu)建教學(xué)模塊
實(shí)踐型教學(xué)模塊設(shè)計(jì)： （按會計(jì)崗位設(shè)立，采用中英文對照講解）
遵循高職教育“以崗位為基礎(chǔ)，以能力為本位”“理論必須夠用”的原則和培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的目標(biāo)，筆者按照實(shí)踐中外企財(cái)務(wù)部會計(jì)崗位的設(shè)立要求，重新構(gòu)建教學(xué)模塊，具體如下：
現(xiàn)金出納及會計(jì)核算崗（Cashier、Banking） ——貨幣資金及轉(zhuǎn)賬結(jié)算 （10課時(shí)）
采購核算崗（AP）——采購業(yè)務(wù)、應(yīng)付款項(xiàng) （4課時(shí)）
銷售核算崗（AR）——銷售業(yè)務(wù)、應(yīng)收款項(xiàng) （4課時(shí)）
成本核算崗（Costing Accountant ）——產(chǎn)品成本與期間費(fèi)用、存貨 （10課時(shí)）
總賬核算崗（General Ledger Accountant）
——固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、投資、負(fù)債、所有者權(quán)益、財(cái)務(wù)報(bào)表 （32課時(shí)）
稅金核算崗 （Taxing Accountant） ——稅金和利潤 （4課時(shí)）
筆者將會計(jì)英語的專業(yè)知識內(nèi)容按外企財(cái)務(wù)崗位需求進(jìn)行重新構(gòu)建，即在教授各章節(jié)內(nèi)容時(shí)，直接以各崗位的職責(zé)和技能要求為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)會計(jì)英語知識與外企財(cái)務(wù)崗位的直接對接，完成學(xué)習(xí)后即能適應(yīng)崗位需求，從而為學(xué)生走出校門就能走上外企財(cái)務(wù)崗位奠定基礎(chǔ)。
（2）課外“炎培計(jì)劃”興趣小組的建立——外企會計(jì)循環(huán)模擬操作實(shí)訓(xùn)
高職學(xué)生普遍比較喜歡動手操作，對參與式學(xué)習(xí)較感興趣，因此，本校開設(shè)了旨在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的“炎培計(jì)劃”技能訓(xùn)練課程，結(jié)合這一課程，筆者也開設(shè)了會計(jì)英語的技能實(shí)訓(xùn)課程——外企會計(jì)循環(huán)的模擬實(shí)務(wù)操作。在這門課程中，筆者將從外企高管同學(xué)那里搜集來的各種外企財(cái)務(wù)實(shí)際工作中使用的英文發(fā)票、賬單等英文原始憑證展示給學(xué)生看，然后告訴他們，從這些英文原始憑證中如何分析出它們所描述的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，再教授他們，如何根據(jù)這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，運(yùn)用會計(jì)英語的知識，按照外企財(cái)務(wù)工作的操作標(biāo)準(zhǔn)來編制英文記賬憑證，登記英文賬簿，編制英文財(cái)務(wù)報(bào)表，完成外企會計(jì)循環(huán)的實(shí)務(wù)操作。由于整個(gè)課程使用的全是外企實(shí)際工作過程中使用的各種英文表單，且完全模擬外企實(shí)際財(cái)務(wù)流程，學(xué)生在操作過程中，大量用到的是動手操作和參與式學(xué)習(xí)，既提高了教學(xué)的趣味性，又改變了純英語理論教學(xué)的枯燥難懂，讓學(xué)生克服了學(xué)習(xí)會計(jì)英語的畏難情緒，在類似做游戲的過程中完成了會計(jì)英語實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果較好。
具體“炎培”實(shí)訓(xùn)大綱如下：
實(shí)訓(xùn)單元 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容 課 時(shí)
第一單元
外企會計(jì)循環(huán)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與交流（4課時(shí)） 實(shí)訓(xùn)1：“Accounting Elements”英文會計(jì)要素
區(qū)分與識別
實(shí)訓(xùn)2：“Double-entry Accounting”英文復(fù)式
記賬法運(yùn)用 2
2
第二單元
外企會計(jì)循環(huán)記賬技能培養(yǎng) （12課時(shí)） 實(shí)訓(xùn)3：“Purchase”采購業(yè)務(wù)英文記賬憑證編制
實(shí)訓(xùn)4：“Sale”銷售業(yè)務(wù)英文記賬憑證編制
實(shí)訓(xùn)5：“Expenses”費(fèi)用業(yè)務(wù)英文記賬憑證編制 4
4
4
第三單元
外企會計(jì)循環(huán)過賬技能培養(yǎng) （2課時(shí)） 實(shí)訓(xùn)6：“Posting”英文過賬業(yè)務(wù)操作 2
第四單元
外企會計(jì)循環(huán)試算平衡技能培養(yǎng) （2課時(shí)） 實(shí)訓(xùn)7：“Trial Balance”英文試算平衡業(yè)務(wù)
操作 2
第五單元
外企會計(jì)循環(huán)期末調(diào)賬、結(jié)賬技能培養(yǎng)
（6課時(shí)） 實(shí)訓(xùn)8：“Adjusting”英文期末調(diào)賬業(yè)務(wù)處理
操作
實(shí)訓(xùn)9：“Closing”英文期末結(jié)賬業(yè)務(wù)處理
操作 4
2
第六單元
外企財(cái)務(wù)報(bào)表編制技能培養(yǎng)
（4課時(shí)） 實(shí)訓(xùn)10：“Balance Sheet”英文資產(chǎn)負(fù)債表編制
實(shí)訓(xùn)11：“Income Statement”英文利潤表編制
2
2
合計(jì) 30
（3）在教學(xué)中融入會計(jì)英語的聽說讀寫訓(xùn)練——全面提高對外企財(cái)務(wù)環(huán)境的適應(yīng)能力
外企財(cái)務(wù)崗位對會計(jì)人員的專業(yè)英語溝通技能要求較高，因此，學(xué)生的會計(jì)英語聽說讀寫能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練顯得尤為重要。而對于英文基礎(chǔ)較弱且對英文普遍不太感興趣的高職學(xué)生而言，這項(xiàng)能力的培養(yǎng)，困難可想而知。針對這一情況，筆者在長期的教學(xué)實(shí)踐中漸漸摸索出一套行之有效的方法，來嘗試解決這一難題。在課堂的理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，筆者大量使用習(xí)題訓(xùn)練，要求學(xué)生分小組討論、合作完成習(xí)題，并給每一個(gè)學(xué)生在課堂上或小組中回答問題的機(jī)會，但要求學(xué)生在回答問題時(shí)一律使用英文大聲回答，有時(shí)，還要求學(xué)生上黑板將部分內(nèi)容用英文術(shù)語書寫出來，教師根據(jù)回答情況評分、記錄，作為考評的依據(jù)之一。最初，學(xué)生大部分都很害羞，或因英文口語能力較弱而回答效果不理想，筆者則不斷的糾正、鼓勵他們，在一次次的反復(fù)訓(xùn)練中，學(xué)生的回答問題的聲音越來越大，發(fā)音也越來越標(biāo)準(zhǔn)，信心也在不斷的增強(qiáng)。回答問題的學(xué)生英文口語能力得到了提高，其他學(xué)生的英文聽力也得到了訓(xùn)練，而在審題和討論問題的過程中，學(xué)生的會計(jì)英語的讀寫能力也在不知不覺中不斷提升。且因?yàn)榱?xí)題大多融合在案例中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也被大大的調(diào)動了起來，學(xué)習(xí)積極性顯著提高。
（4）突出檢驗(yàn)實(shí)踐動手能力的考核方式改革——外企財(cái)務(wù)全仿真考核
為了真正做到以外企財(cái)務(wù)工作實(shí)踐過程為導(dǎo)向，組織會計(jì)英語教學(xué)，筆者改革了該門課程的考核方式，采用外企財(cái)務(wù)部情景模擬考核，具體是：采用在外企財(cái)務(wù)部實(shí)際業(yè)務(wù)循環(huán)的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改后形成的案例，讓學(xué)生分崗位進(jìn)行案例業(yè)務(wù)的模擬會計(jì)實(shí)務(wù)操作，再將操作結(jié)果交由外企財(cái)務(wù)部專業(yè)人員點(diǎn)評、糾錯(cuò)，結(jié)合操作過程，綜合考評學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。這樣的外企財(cái)務(wù)全仿真考核，既考核了學(xué)生對會計(jì)英語知識的掌握情況，又檢驗(yàn)了學(xué)生的動手能力，且因其仿真性使得它的考核成績更有實(shí)用價(jià)值。
正在走向世界的中國經(jīng)濟(jì)，面臨來自全球的挑戰(zhàn)，作為中國經(jīng)濟(jì)橋頭堡的上海，更是吸引了海內(nèi)外的各種企業(yè)，不論是外資企業(yè)還是準(zhǔn)備走出國門的內(nèi)資企業(yè)，其對未來的會計(jì)人員的會計(jì)英語知識都提出了很高的要求。面對這樣的要求，作為高職會計(jì)英語教師的我們，是否應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中以外企會計(jì)實(shí)際工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)探索呢？筆者的回答是肯定的。且筆者認(rèn)為，這樣的探索還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
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【作者簡介】劉靜（1976-），女，江蘇泰州，漢族，上海中僑職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計(jì)教師，復(fù)旦大學(xué)2007屆會計(jì)專業(yè)碩士，研究方向：財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)。
