【摘要】 加強(qiáng)高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育有利于實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)。本文基于中央財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育實(shí)踐，探討了會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)劃教育的主要內(nèi)容和發(fā)展建議，以期推動(dòng)我國高等院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的科學(xué)發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】 人才戰(zhàn)略 會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)劃教育 會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)
一、引言
《會(huì)計(jì)行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010 ~ 2020年）》（簡稱《人才規(guī)劃》）指出：到2020年，培養(yǎng)和造就一支規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)較高、富于創(chuàng)新、樂于奉獻(xiàn)的會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍，確立我國會(huì)計(jì)人才競爭優(yōu)勢(shì)，建設(shè)國際一流的會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍，為在本世紀(jì)中葉基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化奠定會(huì)計(jì)人才基礎(chǔ)。按照《人才規(guī)劃》的要求，高校會(huì)計(jì)教育應(yīng)突出“高端型”、“國際性”、“信息化”的培養(yǎng)理念，從專業(yè)能力和成材意識(shí)兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生成長，將腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)與高瞻遠(yuǎn)矚的視野有效地結(jié)合起來。
現(xiàn)實(shí)是，我國高校每年畢業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生超過50萬人，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在保持高就業(yè)率的同時(shí)，已經(jīng)出現(xiàn)了區(qū)域性、結(jié)構(gòu)性的失衡，尤其是高端實(shí)用性人才缺口較大，在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中增設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育非常必要。本文以中央財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育實(shí)踐為基礎(chǔ)，對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)劃教育的發(fā)展提出建議，以有利于循序漸進(jìn)地推動(dòng)會(huì)計(jì)人才規(guī)劃戰(zhàn)略的實(shí)施。
二、會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)劃課程的實(shí)踐
1. 課程的總體規(guī)劃。中央財(cái)經(jīng)大學(xué)是教育部直屬的“211院校”，學(xué)校每年招收會(huì)計(jì)專業(yè)本科生約200人，設(shè)有會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、注冊(cè)會(huì)計(jì)師專門化、國際管理會(huì)計(jì)等四個(gè)專業(yè)。2008年，針對(duì)入學(xué)新生普遍存在的專業(yè)認(rèn)知度不足、畢業(yè)生飽受擇業(yè)和繼續(xù)深造困惑等問題，學(xué)校要求各教學(xué)單位增強(qiáng)對(duì)學(xué)生本專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃教育，在此背景下，會(huì)計(jì)學(xué)院設(shè)計(jì)了《會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)劃》課程，向?qū)W生介紹專業(yè)發(fā)展知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)認(rèn)知度、引導(dǎo)專業(yè)學(xué)習(xí)方向以及科學(xué)規(guī)劃會(huì)計(jì)職業(yè)。
2010年，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)被教育部確定為“財(cái)經(jīng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)”單位，從2011年開始，會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)劃課程被正式確定為會(huì)計(jì)專業(yè)的必修課，在新生入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期開設(shè)，24學(xué)時(shí)，2學(xué)分?！稌?huì)計(jì)職業(yè)規(guī)劃》課程設(shè)立初期，學(xué)院成立了責(zé)任教師負(fù)責(zé)制的課程組，由于缺乏可資借鑒的先例，課程組通過座談、問卷等方式，了解學(xué)生關(guān)心的職業(yè)發(fā)展問題，在分類總結(jié)的基礎(chǔ)上形成了“會(huì)計(jì)發(fā)展形勢(shì)”、“會(huì)計(jì)工作內(nèi)容”、“會(huì)計(jì)考研”、“會(huì)計(jì)出國”、“會(huì)計(jì)職稱”等若干專題；授課采用“1+多”的課程組模式，由1位主講教師負(fù)責(zé)、個(gè)別專題聘請(qǐng)校內(nèi)外專家聯(lián)合授課。第一輪課程面向二年級(jí)同學(xué)，以選修課（1學(xué)分）的方式推出。貼近實(shí)際需求的教學(xué)內(nèi)容吸引了眾多同學(xué)選課，說明學(xué)生渴望得到系統(tǒng)的會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)。
2. 課程的主要內(nèi)容。經(jīng)過幾年的探索，我們按照學(xué)生的心理特點(diǎn)，構(gòu)建了“大學(xué)適應(yīng)與興趣拓展——學(xué)術(shù)前沿分析與實(shí)踐運(yùn)用——職業(yè)素養(yǎng)全面發(fā)展”三個(gè)層層遞進(jìn)的會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)劃教育目標(biāo)，據(jù)此我們?cè)O(shè)計(jì)的會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)劃課程包括以下五個(gè)模塊。
（1）“會(huì)計(jì)職業(yè)的發(fā)展形勢(shì)”模塊。從國際、國內(nèi)兩個(gè)方面，介紹會(huì)計(jì)行業(yè)和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的發(fā)展現(xiàn)狀與未來趨勢(shì)，并通過與其他行業(yè)的比較，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)有一個(gè)立體認(rèn)識(shí)。新生入學(xué)后，我們會(huì)客觀地分析會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，介紹會(huì)計(jì)規(guī)則的全球趨同與會(huì)計(jì)行業(yè)的嚴(yán)格監(jiān)管，闡述會(huì)計(jì)人才的結(jié)構(gòu)性不平衡。告訴學(xué)生完整的會(huì)計(jì)行業(yè)既有高就業(yè)、高收入的社會(huì)贊譽(yù)，也有激烈的競爭、嚴(yán)格的監(jiān)管與巨大的工作壓力，使學(xué)生在充分了解會(huì)計(jì)行業(yè)的基礎(chǔ)上堅(jiān)定職業(yè)選擇。我們?cè)诼殬I(yè)規(guī)劃的第一次課就會(huì)介紹我校往年的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生去向情況，讓學(xué)生了解客觀情況，明確努力方向，調(diào)整就業(yè)的心理預(yù)期。
（2）“會(huì)計(jì)職業(yè)的素質(zhì)要求”模塊。結(jié)合會(huì)計(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，從高級(jí)會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)角度，介紹學(xué)生在大學(xué)期間應(yīng)注重培養(yǎng)的能力，包括堅(jiān)實(shí)的專業(yè)技術(shù)、豐富的商業(yè)知識(shí)、溝通能力、職業(yè)道德等，尤其是溝通能力和職業(yè)道德，日常中最容易被忽視。在了解會(huì)計(jì)行業(yè)情況后，學(xué)生常有這樣一些疑問：“我想考研、現(xiàn)在應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備”、“英語能力是不是在求職中很重要”等。為實(shí)現(xiàn)“高端型”、“國際性”、“信息化”的培養(yǎng)目標(biāo)，在理性分析的基礎(chǔ)上，我們又安排了“未來的會(huì)計(jì)發(fā)展”專題講座，論述現(xiàn)代會(huì)計(jì)從“核算”到“管理”的過渡特點(diǎn)，講述從財(cái)務(wù)總監(jiān)（CFO）到首席執(zhí)行官（CEO）轉(zhuǎn)變的實(shí)例；同時(shí)，邀請(qǐng)知名企業(yè)的財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人與學(xué)生交流，讓學(xué)生從理性到感性多層次理解會(huì)計(jì)職業(yè)的素質(zhì)要求。
（3）“會(huì)計(jì)工作的主要內(nèi)容”模塊。介紹不同行業(yè)的會(huì)計(jì)工作流程，對(duì)比分析不同會(huì)計(jì)工作崗位的內(nèi)容、業(yè)務(wù)特點(diǎn)和素質(zhì)要求。對(duì)中央財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)去向的統(tǒng)計(jì)表明，一次直接就業(yè)所占比例大，在企業(yè)就業(yè)的比重高，2011年的畢業(yè)生中，11.5%考取了研究生、25.50%選擇出國留學(xué)、42.30%簽訂了就業(yè)協(xié)議、其他（簽訂勞動(dòng)合同或二次分配）為19.81%。簽訂就業(yè)協(xié)議的學(xué)生中，73.04%去企業(yè)、16.85%去行政事業(yè)單位、10.11%去會(huì)計(jì)師事務(wù)所。因此，我們對(duì)會(huì)計(jì)工作的介紹主要分為“企業(yè)會(huì)計(jì)”、“行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)”、“會(huì)計(jì)師事務(wù)所”等方面，分析各自領(lǐng)域的主要工作內(nèi)容、能力要求和平均薪酬等。
在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于會(huì)計(jì)工作內(nèi)容，不同年級(jí)的學(xué)生關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)并不相同。例如，新生不了解企業(yè)內(nèi)部機(jī)構(gòu)的運(yùn)行機(jī)制，對(duì)于會(huì)計(jì)具體工作更是無從知曉，但如果在課堂上詳盡地介紹會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置或工作內(nèi)容，則學(xué)生又會(huì)覺得枯燥乏味，教學(xué)效果并不理想。因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)企業(yè)的直觀感受，很難抽象地理解不同會(huì)計(jì)崗位的工作特點(diǎn)。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新生更關(guān)注不同會(huì)計(jì)工作的工作強(qiáng)度、薪酬福利、發(fā)展空間以及是否適合自己等“務(wù)虛”的問題，但到了高年級(jí)尤其是畢業(yè)選擇工作時(shí)，因?yàn)橛萌藛挝粚⒄衅傅臅?huì)計(jì)崗位具體化，這時(shí)同學(xué)需要知道“財(cái)務(wù)管理”、“成本管理”、“資金管理”、“會(huì)計(jì)核算”、“出納”等會(huì)計(jì)崗位的差別，以做出選擇。這說明會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)在學(xué)生發(fā)展的不同階段區(qū)別對(duì)待，針對(duì)各個(gè)時(shí)期學(xué)生關(guān)注點(diǎn)持續(xù)進(jìn)行。
（4）“會(huì)計(jì)相關(guān)的資格考試”模塊。比較分析當(dāng)前主要會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)或組織的職業(yè)資格證書，闡述資格證書在個(gè)人職業(yè)發(fā)展中的作用，介紹資格證書考試中的經(jīng)驗(yàn)。
新生入學(xué)后，會(huì)從各種途徑獲得各類證書考試的信息，“多考幾個(gè)證書，將來畢業(yè)好找工作”成為一種普遍的想法。我們認(rèn)為應(yīng)該在“考證”的問題上樹立正確的導(dǎo)向，一方面讓學(xué)生客觀了解資格考試，對(duì)目前社會(huì)存在的主要會(huì)計(jì)資格考試進(jìn)行介紹，包括英國特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師（ACCA）、加拿大注冊(cè)會(huì)計(jì)師（CGA）、英格蘭皇家特許會(huì)計(jì)師（ACA）、澳大利亞注冊(cè)會(huì)計(jì)師（CPAA）、美國注冊(cè)會(huì)計(jì)師（AICPA）、香港注冊(cè)會(huì)計(jì)師（HKICPA）、國際注冊(cè)內(nèi)部審計(jì)師（CIA）、英國特許管理會(huì)計(jì)師（CIMA）、美國注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師（CMA）、英國國際會(huì)計(jì)師（AIA）等，比較每類資格證書所屬的協(xié)會(huì)組織背景、成立時(shí)間、報(bào)考條件、考試內(nèi)容、考試費(fèi)用等；另一方面引導(dǎo)學(xué)生理性對(duì)待證書考試，客觀選擇、合理規(guī)劃、水到渠成，資格證書是努力學(xué)習(xí)的結(jié)果，而不是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要在大學(xué)期間打牢基礎(chǔ)。
在教學(xué)中，我們還利用與香港注冊(cè)會(huì)計(jì)師（HKICPA）、英國特許管理會(huì)計(jì)師（CIMA）等組織的校際間合作，邀請(qǐng)這些組織為學(xué)生開展講座，讓學(xué)生近距離感受國際性會(huì)計(jì)組織。國際性的會(huì)計(jì)人才需要國際化的視野，豐富的信息有利于學(xué)生客觀看待職業(yè)證書。
（5）“研究生考試與出國”模塊。會(huì)計(jì)研究生在形式上分為“學(xué)術(shù)型”和“專業(yè)碩士”，錄取條件（考試和保送）和培養(yǎng)方式各不相同，我們邀請(qǐng)專門負(fù)責(zé)研究生教育工作的教師進(jìn)行專題講座、回答同學(xué)的疑問，安排不同類型的在讀研究生介紹考試復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；我們還對(duì)國內(nèi)主要會(huì)計(jì)研究生培養(yǎng)院校進(jìn)行介紹，對(duì)我校以往會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生考取研究生的情況進(jìn)行分析（如考取的學(xué)校、錄取比例等），引導(dǎo)學(xué)生客觀對(duì)待研究生考試，合理規(guī)劃發(fā)展方向。
近年來本科畢業(yè)后出國學(xué)習(xí)的學(xué)生比例增加，“出國和考研如何選擇”、“如果畢業(yè)后打算出國學(xué)習(xí)，大學(xué)期間應(yīng)該進(jìn)行哪些準(zhǔn)備”、“出國學(xué)習(xí)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展有好處嗎”等，針對(duì)這些開放性的問題，我們邀請(qǐng)具有國外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教師和同學(xué)介紹個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，就學(xué)生提出的疑問談自己的看法。我們還將以往年度學(xué)生的出國去向、申請(qǐng)學(xué)校中的常見問題匯集成資料提供給學(xué)生參考。
3. 課程的特色。事實(shí)上，大學(xué)通常會(huì)組織新生入學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、畢業(yè)生應(yīng)聘指導(dǎo)活動(dòng)，與類似職業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)相比，我們認(rèn)為會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)劃課程具有以下優(yōu)勢(shì)：①專業(yè)性。能夠從專業(yè)發(fā)展角度，由專業(yè)教師組織完成，培養(yǎng)內(nèi)容更貼近專業(yè)實(shí)際，因此更具指導(dǎo)意義。實(shí)踐中，我們?cè)谡n程之外還組織專業(yè)教師利用課外時(shí)間定期與學(xué)生見面、回答學(xué)生的疑問，指導(dǎo)效果非常好。②啟發(fā)性。在新生入學(xué)之初，系統(tǒng)地介紹職業(yè)發(fā)展知識(shí)，可以讓學(xué)生相對(duì)全面地解專業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)歸屬感和職業(yè)認(rèn)可度。③完整性。大學(xué)階段的職業(yè)規(guī)劃教育是全過程、全方位的持續(xù)培養(yǎng)，職業(yè)規(guī)劃課程事實(shí)上將分散的職業(yè)教育連貫成一個(gè)整體。我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的關(guān)注點(diǎn)隨著認(rèn)知程度增加而有所變化，這要求學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃教育必須不斷重復(fù)、但各有側(cè)重。
三、對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)劃教育的思考
1. 職業(yè)規(guī)劃教育側(cè)重于系統(tǒng)規(guī)范地引導(dǎo)學(xué)生提升能力。大學(xué)教育是職業(yè)生涯的起點(diǎn)，學(xué)生需要學(xué)會(huì)多元化思考、自己確立職業(yè)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)獨(dú)立選擇的思想“斷奶”期，尤其是入學(xué)的前一兩年內(nèi)，大部分學(xué)生對(duì)未來的發(fā)展是很迷茫，他們?nèi)匀涣?xí)慣于中學(xué)階段的單一目標(biāo)，習(xí)慣于將職業(yè)發(fā)展簡單化為某一具體的行為，例如考研究生或某類證書；他們依然希望老師（或其他人）能夠指明努力方向，告訴他們?nèi)绾巫鍪恰白詈玫摹?。而且不同的學(xué)生具有不同特征，有的學(xué)生視野狹窄、缺乏獨(dú)立規(guī)劃的能力，在學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)為“盲從”，習(xí)慣于“跟風(fēng)”；有的學(xué)生雖然觸覺敏銳、敢于獨(dú)立嘗試，但對(duì)問題的分析和事態(tài)的把握能力不足，出國、考研、找工作、創(chuàng)業(yè)等幾乎都有涉獵，什么都要做又什么都沒做成。筆者認(rèn)為針對(duì)以上普遍存在的現(xiàn)象和問題，會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)劃教育并不是給出學(xué)生答案，而是規(guī)范和系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生，持續(xù)培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合分析信息、獨(dú)立思考的能力，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，減少盲從性和避免走彎路。
2. 職業(yè)規(guī)劃教育的授課方式和內(nèi)容要不斷創(chuàng)新。青年學(xué)生思想活躍，容易“跟著感覺走”，反感說教式的教學(xué)內(nèi)容，這要求在設(shè)計(jì)職業(yè)規(guī)劃的教學(xué)內(nèi)容時(shí)要站在學(xué)生的角度，注意聆聽他們的需求。會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展形勢(shì)、考研出國、會(huì)計(jì)工作內(nèi)容、職業(yè)素質(zhì)要求、資格證書等是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的興趣點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)密切結(jié)合會(huì)計(jì)的國內(nèi)外發(fā)展形勢(shì)，將會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的遠(yuǎn)期目標(biāo)與學(xué)生的近期學(xué)習(xí)結(jié)合起來，目標(biāo)要高遠(yuǎn)、做法應(yīng)實(shí)際。
3. 職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)遵循全過程與全方位的規(guī)律。學(xué)生在不同時(shí)期的興趣點(diǎn)有所不同，會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)劃很難通過一門課程的方式解決所有問題，這就要求我們必須在學(xué)生的各個(gè)發(fā)展階段給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。在低年級(jí)時(shí)，學(xué)生對(duì)老師的職業(yè)規(guī)劃講解仍停留在“學(xué)習(xí)”的層次，其作用在于幫助學(xué)生樹立目標(biāo)；到高年級(jí)時(shí)，學(xué)生開始面臨這些事情，這時(shí)的考研介紹、出國留學(xué)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)應(yīng)聘方法、會(huì)計(jì)工作崗位的內(nèi)容等操作性的知識(shí)，無疑對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展具有重大的幫助。
【注】 本研究是中央財(cái)經(jīng)大學(xué)教育教學(xué)改革基金2012年度立項(xiàng)項(xiàng)目“基于人才戰(zhàn)略的會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)劃課程建設(shè)”的階段性成果，獲得中央財(cái)經(jīng)大學(xué)“211工程”重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目和“會(huì)計(jì)類專業(yè)群（改革試點(diǎn)）”項(xiàng)目資助。
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【作 者】
宗文龍（博士） 李曉慧（博士生導(dǎo)師）
【作者單位】
（中央財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院 北京 100081）
