在現(xiàn)代社會中，經(jīng)濟不斷地進步發(fā)展，科學技術(shù)也飛速的前進，在這種情況下，人們的生產(chǎn)生活方式都發(fā)生了巨大的變化。人們的思維方式與學習模式也在一點一點的發(fā)生著變化，這些情況的出現(xiàn)給現(xiàn)代社會的教學工作帶來了一定的影響。在中職財會教學過程中，實行項目教學法有著深遠的意義，項目教學法的現(xiàn)實使用有利于提高學生的獨立自主學習的能力，有利于提高學生們的整體素質(zhì)。這種有利于中職財會專業(yè)學生進一步提高學習能力與整體素質(zhì)的教學方法值得在中職財會教學中應用與推廣。
1 中職財會教學中項目教學法的概念
項目教學法是在現(xiàn)代社會教育改革的前提下，突破傳統(tǒng)教學模式的一種出現(xiàn)在中職財會教學中的新教學方法。這種教學方法最突出的特點就是改變了以往教師為課堂主體的教學模式，把課堂教給學生，以學生為學習的中心。在這種教學方法下，學生通過教師的指導，學生自己獨立的完成一個項目，這種教學的過程中，學生自己充分的了解掌握了學習內(nèi)容，極大地調(diào)動了學生的學習積極性。在中職財會教學中，項目教學法具有諸多的優(yōu)點，這種教學方法不僅培養(yǎng)了學生的專業(yè)能力，也使得學生在自主參與的過程中體會到整個項目的流程，為中職財會專業(yè)學生將來的就業(yè)與發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
2 項目教學法應用在中職財會教學中的意義
2.1提高學生自主學習的能力
傳統(tǒng)的教學模式下，教師一味的按照自己的意思教授學生，學生一般是被動的學習，這種教學學習方法使得教學效率低下，雖然會花費大量的時間，然而卻沒有明顯的教學效果?！绊椖拷虒W法”的應用，讓學生自己參與到項目建設(shè)的過程中來，讓他們自己了解到需要學習的知識內(nèi)容。這種教學方法模式下就改變了以往教學模式下的弊端，使得學生自己在課下加大了練習演練，大大的培養(yǎng)了學生獨立自主學習的能力。學生在自我實踐中提升了自己的各方面能力，不斷地發(fā)掘新的知識，在實際的例子中找到不同的學習方法，體會到學習的樂趣。
2.2實現(xiàn)中職財會教學中學生與老師的角色互換
中職財會教師教學的主要目的是要把學生培養(yǎng)成具有自主創(chuàng)新能力的高水平人才。在項目教學法的應用過程中，不是像以往一樣老師自己只顧講給學生聽，而是教師要讓學生在別人的項目作品中找到一些經(jīng)驗，然后讓學生自己根據(jù)別人的項目作品進行改變創(chuàng)新，以學生為創(chuàng)作的主體，建立項目的任務目標，在老師的指導下一步步完成。從這一層意義上來講，項目教學法的應用就實現(xiàn)了中職財會教學中學生與老師的角色互換。
3 中職財會教學中項目教學法的應用
在大量的教學經(jīng)驗中，可以知道項目教學法主要是有以下幾個步驟組成的。首先，教師應當把具體的項目展現(xiàn)給學生，這時學生就應該根據(jù)教師提供的具體項目內(nèi)容對項目中所用到的知識理論做一個簡要的歸納總結(jié)，然后學生自己確定出項目的任務以及項目的目標。其二，在學生制定好項目的目標及任務以后，下一步就是具體的實施了，而在這之前，學生應當把項目具體地實施計劃詳細的進行制定。這一步驟中，學生最好制定幾個可行的計劃實施方案，以選擇最優(yōu)的計劃方案。下一步就是學生要在教師的指導下確立一個最優(yōu)的計劃方案，然后按照方案中的具體實施步驟進行一步步的完成計劃目標。當學生獨立自主的把一個項目完成之后，教師就要與學生一起研究討論，找出項目實施過程中所出現(xiàn)的一些問題并一起解決。學生也要在項目實施過程中思考項目目標是否實現(xiàn)，從中找出自己存在的一些問題，吸取經(jīng)驗教訓，爭取在下一次的項目實施過程中更快更好地完成計劃目標。
4 中職財會教學中項目教學法應用中應當當注意的一些問題
4.1強調(diào)學生掌握財會基礎(chǔ)知識理論的重要性
中職財會教學中項目教學法的核心是讓學生具有實際操作經(jīng)驗，讓學生在項目的實施過程中考慮自身的問題，與教師一起討論研究，吸取經(jīng)驗教訓。然而對于基礎(chǔ)知識的掌握仍然是重要的，必須的。中職財會的教學過程中對于基礎(chǔ)會計、企業(yè)財務會計、經(jīng)濟法、計算機、稅收、珠算等基礎(chǔ)知識也是學生必須掌握的。學生只有掌握了這些專業(yè)技能，熟悉賬務處理程序之后才能夠在實際的操作中更加的順手。所以說基礎(chǔ)知識的重要性是不能夠忽略的。
4.2在中職財會教學中重視學生之間的分組并提高整體水平
教師在應用項目教學法進行教學的過程中，應當重視學生之間的分組。中職財會的項目進行實施過程包括了項目計劃階段、項目準備階段、項目實施階段、項目評價階段和項目總結(jié)階段。在對學生進行分組后，根據(jù)不同學生的自身不同特長讓他們負責各個不同的階段，讓他們對自己負責的項目階段做好充分的準備，同時也要與其他同學合作完成整體計劃目標。這樣可以加深學生之間的交流合作，也能夠調(diào)動學生的積極性，使得小組成員能夠懂得分工合作，這樣可以加快項目的完成，也提高了教學質(zhì)量和教學效率。分組使得學生的整體水平得到一定的提高，教師本人的時間精力有限，如果對每個人單獨的項目進行指導，可能會耽誤更多的時間。分組既減輕了老師的壓力，也使得每個學生都能夠加入到實踐操作的過程中來。
5 結(jié)束語
中職財會教學中“項目教學法”的實施培養(yǎng)了學生的自主學習能力和主動參與的能力，中職財會教學中“項目教學法”的實踐證明，項目教學法的教學效果良好，有利于學生的學習，是現(xiàn)代社會教學模式中一種新的教學方法，符合當今的教育模式。
【參考文獻 】
[1]陳桂芹.項目教學法在中職財會專業(yè)課教學中應用的思考[J].讀與寫（教育教學刊），2009（03）.
[2]楊苡荃.中職財會教學培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維之管見[J].職業(yè)教育研究，2007（03）.
[3]曾淑萍.項目教學法在中職財會教學中的應用[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2008（23）.
