【作 者】
黃 瑞（副教授）
【作者單位】
武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院商學(xué)院，武漢430205
【摘 要】
【摘要】在傳統(tǒng)教學(xué)方式下財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)存在著一些弊端，制約了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。本文根據(jù)企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的實(shí)際需要來(lái)確定課程目標(biāo)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，綜合運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種教學(xué)方法，重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練，采用多元化課程考核方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)的全面化，以期通過(guò)課程教學(xué)提升學(xué)生的財(cái)務(wù)管理應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；財(cái)務(wù)管理；教學(xué)設(shè)計(jì)；改革
【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-0994（2016）30-0123-3在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，財(cái)務(wù)管理至關(guān)重要。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)有機(jī)融合，是時(shí)代發(fā)展的要求。然而，傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)存在著種種弊端，制約了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性潛能的培養(yǎng)。因此，筆者首先剖析財(cái)務(wù)管理課程傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足之處，在此基礎(chǔ)上，深入探索融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革。
一、傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理教學(xué)不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)
1. 課程目標(biāo)存在局限性，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。課程是高校教育的基本單元和載體，是專(zhuān)業(yè)的重要構(gòu)成要素。課程目標(biāo)以專(zhuān)業(yè)目標(biāo)為指引，體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。財(cái)務(wù)管理是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的核心課程，也是財(cái)政金融、工商管理、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易等財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主干課程。當(dāng)前，高校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的財(cái)經(jīng)專(zhuān)門(mén)人才，實(shí)質(zhì)是就業(yè)教育。在就業(yè)教育的主導(dǎo)下，課程目標(biāo)存在著突出“專(zhuān)業(yè)性”的片面性，忽視了學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。
2. 教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，不能滿(mǎn)足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理不斷升級(jí)的要求。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容圍繞上市公司展開(kāi)，包括資金時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值計(jì)算、籌資管理、項(xiàng)目投資管理、證券投資管理、營(yíng)運(yùn)資本管理、成本管理、收益分配管理、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)與計(jì)劃、財(cái)務(wù)分析與評(píng)價(jià)、公司重組與并購(gòu)等。無(wú)論選擇何種教材，主要內(nèi)容都是相似的，“財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容與實(shí)務(wù)嚴(yán)重脫節(jié)”（吳星澤，2011）。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興起，財(cái)務(wù)管理所涉及的內(nèi)容不斷擴(kuò)展，有學(xué)者指出：創(chuàng)業(yè)型企業(yè)財(cái)務(wù)管理不可能完全照搬大公司的財(cái)務(wù)管理模式，亟待建立規(guī)范有效的財(cái)務(wù)管理體系（秦鋰，2009）。例如：從融資方式上看，除傳統(tǒng)的銀行貸款、發(fā)行股票或債券、股本融資、商業(yè)信用等渠道以外，新興的風(fēng)險(xiǎn)投資、P2P網(wǎng)絡(luò)借貸、眾籌、創(chuàng)業(yè)基金等也成為企業(yè)融資的可選方式，對(duì)于這些新的融資方式，有必要及時(shí)補(bǔ)充至財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容。然而現(xiàn)行教材內(nèi)容做不到及時(shí)更新，往往導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容更新速度慢，無(wú)法滿(mǎn)足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理不斷升級(jí)的要求。
3. 課程教學(xué)偏理論，學(xué)生缺乏財(cái)務(wù)管理在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的應(yīng)用體驗(yàn)。教師講授往往占據(jù)了財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的大部分時(shí)間，教學(xué)形式的單一已不能適應(yīng)學(xué)生自主意識(shí)強(qiáng)烈、個(gè)性鮮明、對(duì)新鮮事物感興趣的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的滿(mǎn)足感和成就感，學(xué)習(xí)興趣和熱情不高。在有限的總學(xué)時(shí)下，實(shí)踐學(xué)時(shí)占比不高。實(shí)踐訓(xùn)練也被壓縮成簡(jiǎn)單的單項(xiàng)訓(xùn)練，而有限的單項(xiàng)訓(xùn)練在形式上又多是習(xí)題練習(xí)，以強(qiáng)化對(duì)原理的掌握為主。教學(xué)偏理論、實(shí)踐教學(xué)不足已成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題（何威風(fēng)，2014）。學(xué)生沒(méi)有得到合理的財(cái)務(wù)管理應(yīng)用能力訓(xùn)練，也缺乏財(cái)務(wù)管理在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的應(yīng)用體驗(yàn)，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)過(guò)程中學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)難以解決。
4. 考核方式單一，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。財(cái)務(wù)管理課程的考核方式往往是閉卷考試，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)各種概念、原理、模型和計(jì)算的掌握。許多學(xué)者對(duì)財(cái)務(wù)管理課程考核方式單一化進(jìn)行了批判，認(rèn)為應(yīng)試模式下學(xué)生學(xué)習(xí)死板，真正能夠深入理解并靈活應(yīng)用課程知識(shí)的學(xué)生并不多，很多知識(shí)考完了就被學(xué)生遺忘了。這種考核方式不能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，不利于學(xué)生創(chuàng)新識(shí)的培養(yǎng)。
二、融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)
西方國(guó)家高等院校早在20世紀(jì)60年代就開(kāi)始探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建立了完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)改革過(guò)程中，筆者借鑒德國(guó)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合財(cái)務(wù)管理課程多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下四個(gè)方面開(kāi)展對(duì)財(cái)務(wù)管理融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的課程改革：
1. 建立調(diào)研機(jī)制，為科學(xué)定位課程目標(biāo)提供堅(jiān)實(shí)保障。德國(guó)職業(yè)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程改革經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，已成為世界上職業(yè)教育的成功典范。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式以工作過(guò)程結(jié)構(gòu)理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)與企業(yè)保持密切聯(lián)系，充分掌握典型工作過(guò)程和任務(wù)構(gòu)成，形成按工作過(guò)程設(shè)計(jì)課程和組織行動(dòng)的導(dǎo)向性教學(xué)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜工作情境中做出正確判斷并采取行動(dòng)的能力。為準(zhǔn)確掌握企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程對(duì)財(cái)務(wù)管理職業(yè)能力的需求，需建立調(diào)研機(jī)制，定期深入企業(yè)和創(chuàng)業(yè)單位對(duì)一線財(cái)務(wù)管理人員和自主創(chuàng)業(yè)者開(kāi)展廣泛調(diào)研，確定財(cái)務(wù)管理典型工作過(guò)程和工作任務(wù)的詳細(xì)內(nèi)容，對(duì)比分析后細(xì)化分解為企業(yè)財(cái)務(wù)管理和創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)管理典型工作過(guò)程和能力需求，以此為基礎(chǔ)確定課程目標(biāo)。課程目標(biāo)的確定不僅要以就業(yè)教育為導(dǎo)向，面向財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，還要嘗試打破專(zhuān)業(yè)限制，面向全體學(xué)生，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，培養(yǎng)所有學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的財(cái)務(wù)管理能力。
2. 教學(xué)內(nèi)容重新整合，注重融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。根據(jù)典型工作任務(wù)及職業(yè)能力需求，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)模塊。調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)管理觀念和實(shí)操，刪掉其中理論性強(qiáng)且創(chuàng)業(yè)階段極少涉及的部分，比如公司重組與并購(gòu)，重點(diǎn)突出日常應(yīng)用頻繁且與創(chuàng)業(yè)密切聯(lián)系的內(nèi)容。調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容包括：資金時(shí)間價(jià)值與風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬的基本原理、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)之對(duì)比、預(yù)算管理與創(chuàng)業(yè)規(guī)模的確定、籌資管理與小微企業(yè)的主要籌資渠道、投資管理與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目財(cái)務(wù)可行性分析、營(yíng)運(yùn)資本管理與創(chuàng)業(yè)日常資金管理、收益分配管理與創(chuàng)業(yè)收益分配等（詳見(jiàn)圖1）。
在教學(xué)中注重將財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，并適當(dāng)加入最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策、案例、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、金融產(chǎn)品等拓展性教學(xué)內(nèi)容，注意引導(dǎo)學(xué)生思考和分析其形成原因，加深學(xué)生對(duì)企業(yè)創(chuàng)建和運(yùn)作的理解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理工作內(nèi)容和方法的掌握。
3. 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法等的綜合運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)財(cái)務(wù)管理在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的應(yīng)用。借鑒德國(guó)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式，教學(xué)方法以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法為主，綜合運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)法、情境模擬教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、案例討論法等。強(qiáng)調(diào)在財(cái)務(wù)管理教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生在財(cái)務(wù)管理的工作情境中完成學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理方法的掌握，提升其職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。在此，以籌融資管理板塊的教學(xué)為例，說(shuō)明行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用：老師首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在精講籌融資的基本知識(shí)之后，提出學(xué)習(xí)任務(wù)供學(xué)生小組選擇。例如：蘋(píng)果公司（或阿里巴巴以及你所熟悉的任何一家公司）最初是如何籌資創(chuàng)建起來(lái)的？蘋(píng)果公司在擴(kuò)張期是如何有效地實(shí)現(xiàn)融資的？提供的任務(wù)要足夠多，以保證每組選擇的任務(wù)不相同，任務(wù)分配完畢后讓學(xué)生按小組進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過(guò)程在課下完成，每組將查找好的資料整理并制作成演講稿，下一次上課時(shí)由小組代表做展示報(bào)告，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。每組的任務(wù)都是圍繞籌融資管理主題來(lái)展開(kāi)，所以每組的學(xué)習(xí)內(nèi)容基本相同，但由于每組的具體任務(wù)不同，演講稿的內(nèi)容也就不相同了。學(xué)生們自己找到的案例，按自己的思維方式策劃設(shè)計(jì)制作演講稿，從而保證大家積極聆聽(tīng)小組代表的講解。由于每名學(xué)生在課下都參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，所以上課時(shí)每名學(xué)生都具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，能夠?qū)ζ渌〗M的演講展示做出判斷和評(píng)價(jià)（詳見(jiàn)圖2）。
將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法引入課下學(xué)習(xí)過(guò)程，節(jié)省了課堂時(shí)間，為情境模擬教學(xué)法、案例討論教學(xué)、多媒體教學(xué)等其他教學(xué)法的綜合應(yīng)用創(chuàng)造了條件，使課堂學(xué)習(xí)更有效率。同時(shí)，該教學(xué)法能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主探索的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提升學(xué)生諸如資料檢索、設(shè)計(jì)策劃、演講展示等多方面的職業(yè)技能，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。
4. 重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念下財(cái)務(wù)管理綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練。設(shè)置與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的集中體現(xiàn)，也是財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容基本完成后，可利用ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)集中訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)整體性、系統(tǒng)性的掌握。
ERP在企業(yè)界有著廣泛的應(yīng)用，企業(yè)引入ERP系統(tǒng)后可以大大提高運(yùn)營(yíng)效率，在不增加其他投入的情況下提升收益水平。ERP的重要性已為高校所認(rèn)識(shí)，不少學(xué)校已將ERP模擬經(jīng)營(yíng)引入部分專(zhuān)業(yè)的教學(xué)。將ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)引入財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)，有助于學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理原理和方法的掌握。ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)是以盈利為目標(biāo)，以競(jìng)爭(zhēng)性市場(chǎng)為背景，以企業(yè)運(yùn)作流程為線索，以財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，以團(tuán)隊(duì)合作為關(guān)鍵，以創(chuàng)造性思維為精髓的模擬經(jīng)營(yíng)。ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)可以讓學(xué)生深刻體會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中企業(yè)的決策與經(jīng)營(yíng)過(guò)程，同時(shí)也是一種非常實(shí)用且易于實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)方法。在ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)中，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，組內(nèi)再進(jìn)行角色分配，讓學(xué)生分別模擬擔(dān)任企業(yè)CEO、CFO等職位，通過(guò)模擬企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下幾年間的運(yùn)作過(guò)程，讓學(xué)生在操作中深刻體會(huì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、生產(chǎn)組織、財(cái)務(wù)預(yù)算、籌資管理、財(cái)務(wù)成本、現(xiàn)金流等概念，從而更加深入地認(rèn)識(shí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)過(guò)程和財(cái)務(wù)管理的重要性（詳見(jiàn)圖3）。
ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)具有對(duì)抗性和趣味性的特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度，使學(xué)生在操作中不僅提升了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，而且提升了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。
5. 課程考核方式多元化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)全面化，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念后的財(cái)務(wù)管理課程考核將課程參與度、小組貢獻(xiàn)、實(shí)踐操作結(jié)果、閉卷考試等多維度考核方式綜合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)全面化。改革后的財(cái)務(wù)管理課程考核并不完全排除閉卷考試的形式。通過(guò)筆者多年教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，閉卷考試有助于學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理基本觀念的形成和操作規(guī)則的掌握，但不能完全依賴(lài)閉卷考試來(lái)考核學(xué)生成績(jī)，還需加入學(xué)生在整個(gè)課程中的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)對(duì)其進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。比如，要考察學(xué)生在課下學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度及對(duì)所在小組做出的貢獻(xiàn)、在ERP模擬經(jīng)營(yíng)中的表現(xiàn)及所在小組模擬經(jīng)營(yíng)的最終結(jié)果，通過(guò)加入對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，達(dá)到全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的目的。由于考核方式不再是“一考定分?jǐn)?shù)”，學(xué)生也更加重視并努力完成每次小組學(xué)習(xí)任務(wù)和ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)。
三、融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)保障措施
1. 全面提升教師的實(shí)踐應(yīng)用能力，為財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念提供師資保證。融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)對(duì)授課教師的要求是全面的，合格的教師既要熟練掌握財(cái)務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容，還要與社會(huì)、企業(yè)實(shí)踐有廣泛聯(lián)系和緊密接觸，能準(zhǔn)確把握市場(chǎng)最新動(dòng)向，熟悉企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)際工作，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)和政策。唯有如此，才能在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)清楚問(wèn)題之所在，并為學(xué)生做出適當(dāng)?shù)闹敢?br />
目前講授財(cái)務(wù)管理課程的教師大多具備深厚的理論功底，然而實(shí)際應(yīng)用和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)明顯不足。《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中明確指出：“建立相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉制度”，以及“聘請(qǐng)知名科學(xué)家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導(dǎo)教師”。因此，高?？稍谛匠甏?、職稱(chēng)晉升等人事制度方面給予適當(dāng)政策傾斜，鼓勵(lì)財(cái)務(wù)管理教師加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系，以提升教師的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力、實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，高校還要通過(guò)深度校企合作，吸納優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家成為財(cái)務(wù)管理課程兼職教師，為財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念提供師資保證。
2. 教學(xué)場(chǎng)所安排在實(shí)訓(xùn)室機(jī)房，配備多媒體設(shè)備和可外聯(lián)互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)。融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念后，財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)將綜合運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、情境模擬教學(xué)法、多媒體教學(xué)、ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)等多種教學(xué)方法，在學(xué)生探索式學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要開(kāi)展檢索資料、策劃設(shè)計(jì)方案、制作演講稿等工作。因此，教學(xué)場(chǎng)所要求保證每個(gè)小組分別能使用可外聯(lián)到互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)，同一小組成員可共同使用一臺(tái)計(jì)算機(jī)，以方便學(xué)生開(kāi)展行動(dòng)導(dǎo)向探索式學(xué)習(xí)。在學(xué)生代表展示小組學(xué)習(xí)成果時(shí)，需使用投影儀設(shè)備。因此為適應(yīng)多種教學(xué)形式的要求，課程教學(xué)場(chǎng)所一般安排在實(shí)訓(xùn)室機(jī)房。
為使財(cái)務(wù)管理教學(xué)場(chǎng)所與教學(xué)要求契合，實(shí)訓(xùn)室機(jī)房設(shè)計(jì)和軟硬件技術(shù)參數(shù)可由財(cái)務(wù)管理專(zhuān)任教師負(fù)責(zé)，建成后由專(zhuān)人管理。另外，可以考慮在該實(shí)訓(xùn)室機(jī)房沒(méi)有教學(xué)活動(dòng)安排時(shí)也對(duì)學(xué)生開(kāi)放，為學(xué)生提供課下的自主探索式學(xué)習(xí)場(chǎng)所，進(jìn)而提高教學(xué)資源的利用效率。
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