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 　《會計人員職業(yè)道德規(guī)范》（以下簡稱《規(guī)范》）對全體會計人員提出了“堅持誠信，守法奉公；堅持準則，守責敬業(yè)；堅持學習，守正創(chuàng)新”（以下簡稱“三堅三守”）的要求。高校作為培養(yǎng)會計人才的主陣地，將《規(guī)范》要求有機融入高校會計專業(yè)教育教學是推動《規(guī)范》落細、落實的重要體現(xiàn)。

　　一、以會計專業(yè)課程思政建設(shè)推動專業(yè)知識教育與職業(yè)道德教育融合發(fā)展

　　課程思政是目前高校實現(xiàn)立德樹人教育目標和提升專業(yè)課程價值觀塑造能力的重要途徑。會計專業(yè)課程思政建設(shè)能夠很好地將會計專業(yè)知識教育與會計職業(yè)道德教育相結(jié)合。具體采取以下措施：

　　一是轉(zhuǎn)變會計專業(yè)課程教育目標。傳統(tǒng)的高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標強調(diào)“才”，即培養(yǎng)符合社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要的會計專業(yè)人才，會計專業(yè)課程設(shè)置以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能為主要目標。但從思政教育角度來說，會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標應(yīng)強調(diào)“德才兼?zhèn)?rdquo;，會計職業(yè)道德教育應(yīng)作為會計專業(yè)課程的重要組成部分。目前高校會計專業(yè)的課程設(shè)置主要集中在經(jīng)濟學、會計學、管理學等領(lǐng)域，關(guān)于職業(yè)道德教育的課程設(shè)置不足上述課程的十分之一，且通常只有《商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德》一門課。筆者建議，一方面可在倫理通識課程的基礎(chǔ)上設(shè)置會計職業(yè)道德專業(yè)課程，使會計專業(yè)學生從一般和特殊的辯證統(tǒng)一關(guān)系中把握“三堅三守”職業(yè)道德規(guī)范的本質(zhì)；另一方面可通過構(gòu)建由職業(yè)道德教育課程和專業(yè)課程組成的課程體系，打造專業(yè)知識傳授和職業(yè)道德塑造相結(jié)合的教育模式，使會計專業(yè)學生在接受專業(yè)知識教育的同時樹立良好的職業(yè)價值觀。

　　二是完善會計專業(yè)教育教學方式。“第一課堂”的理論講授是會計專業(yè)教育教學的常用方式。“三堅三守”職業(yè)道德規(guī)范的提出推動會計專業(yè)課程教育方式由單純的理論教學向理論與實踐教學相結(jié)合轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學生深入社會實踐，培育學生誠信服務(wù)的職業(yè)素養(yǎng)，增強學生的感性認識。

　　三是加強會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)。優(yōu)質(zhì)教師隊伍是高校開展會計專業(yè)職業(yè)道德教育的重要保障，主要體現(xiàn)在教師職業(yè)道德教育能力和教師結(jié)構(gòu)兩方面。一方面，以專業(yè)知識傳授和專業(yè)技能訓練為主要教學任務(wù)的專業(yè)課教師應(yīng)通過挖掘課程中關(guān)于“三堅三守”的職業(yè)道德教育元素，提升知識理論教育與職業(yè)道德教育相結(jié)合的能力；另一方面，會計專業(yè)教師可聯(lián)合社會組織和企事業(yè)單位的社會實踐指導(dǎo)老師和思政課教師，構(gòu)建一支分工明確、相互配合的會計職業(yè)道德教育師資隊伍。

　　二、加強會計職業(yè)道德教育評價

　　構(gòu)建完善的教育評價體系是高校會計專業(yè)職業(yè)道德教育高質(zhì)量發(fā)展的重要保障。

　　一是對于會計職業(yè)道德教育過程，可采用訪談、教學觀察等方式對課程設(shè)計（核心課程、關(guān)鍵課程、外圍課程）及教學目標、課程職業(yè)道德元素的挖掘及其與專業(yè)知識點結(jié)合的有效性、教學方法等指標進行評價。

　　二是對于會計職業(yè)道德教育結(jié)果，可采用大數(shù)據(jù)分析方式對教育成果（課程目標是否實現(xiàn)）、學生行為、社會實踐單位的反饋等指標進行評價。

　?。ㄔ妮d于《財務(wù)與會計》2023年第15期）